教育管理学研究方法的嬗变与转向_批判性视角

教育管理学研究方法的嬗变与转向_批判性视角
随着现代批判性理论向后现代批判性理论的转型，近年来，“认同”已经成为人们理解和解释教育管理学的一个关键概念，“形成认同”的理论方法为人们把握当代教育管理的形态和特征提供了一个全新视角。

今天的教育管理学研究已全然无需科学审视，更需要去认同“教育管理是事实吗”、“教育管理有规律吗”等深层理论问题,并进而努力去在教育管理学的研究中，从中国教育管理学研究的现实问题出发，运用后现代批判性理论找出更多的问题和症结所在，从而提高中国的教育管理学研究层次。

教育管理学研究方法的嬗变表明建立多元、综合、整体化的研究方法的理论旨趣，作为教育管理学研究较为珍贵的品质，“认同”实现了教育管理学研究两个方面的转向。

一是从“提倡反思”到“形成认同”。

教育管理批判理论家以一种研究的和批判的态度进行社会分析，是对教育管理研究方法及其转型进行认同的产物，它创造了教育管理批判性理论的方法体系，显示了教育管理的广泛出现和教育管理研究的现代展开。

二是从“先验意识”到“自我认同”。

这是当代社会教育管理理性与教育管理自觉发展的体现，它开辟了一种新的批判思维方式，显示了教育管理学研究自身统一性中的所有内部变化和多样性，预示着教育管理的深入发展和教育问题的日趋复杂。

形成认同的理论方法为教育管理研究增添了多向度的批判进路，确立研究者在谈论、察看、制造教育管理现象过程中的后现代批判性意识，是当代教育管理学研究方法转型的必然趋势。

从“批判理论”到“后批判理论”：方法的嬗变教育管理学研究批判理论产生于20世纪70年代末80年代初，源于黑格尔和马克思的辩证思想，直接与法兰克福学派的社会批判理论相连。

它既对作为“中立科学”的传统教育管理研究以及解释主义的、现象学的教育管理研究作出了反应，又对教育管理的原理和现实问题予以关注，还提出了新的解放的、批判的教育管理观点。

教育管理学研究批判理论之所以能异军突起，很大程度上是它将自身严格地规限在“单一”的法兰克福学派的“社会批判理论”、特别是其中的哈贝马斯思想之中。

教育管理学研究批判理论既是一种思想流派也是一个批判过程。

作为一种思想流派，它是以新马克思主义为特征的，反对实证主义，提倡教育管理中的人本主义；作为一个批判过程，是指自我意识批判的本质以及促进学校变革和解放。

其基本方法是透过教育管理客观化的表面现象把掩藏的教育管理关系呈现出来，即通过批评达到非神秘化的目的。

在教育管理研究方法的发展进程中，批判理论在试图整合以往的各种教育管理研究理论方面，作出了难能可贵的创造性探索。

但近年来，由于专门化了的教育管理学研究越来越受到批判框架的限制，在西方，教育管理学研究批判理论，已经逐渐让位于后教育管理研究批判.。