Unit 5 What Would You Like说课稿
说课稿Unit 5 what would you like
Unit 5 what would you like?(Section A)Good morning/afternoon, judges. I'm the candidate NO.4 applying for primary school English teacher. Today my topic is what would you like?. It's my great honor to present my lesson here. To make my presentation much clearer, I'll describe my thoughts in the following 6 aspects: analysis of teaching materials, analysis of students, teaching methods, learning methods, teaching procedures and blackboard design. Now I am going to present them one by one.Part One: Analysis of the Teaching MaterialFirst of all, I'd like to give some analysis of the material.This lesson is the first period of section A, unit 5, PEP for primary English book 4A, the content is about food, which is close to the students' real life, let the students know more about eating culture and habit. Through this course，it will become the bedding of the coming lesson. The main idea is cultivating the students' good habit of eating and polite.Based on the new curriculum standard，the teaching objects are divided into three parts:1. Knowledge objectivesKnowledge object is grasping the new words: rice, noodles, breadetc. Meanwhile learning the sentence pattern " Can I have some …, please? Sure! here you are ", and can use it in the real situation.2. Ability objectivesAbility object is fostering ss' observation competence, thinking ability, and self-study ability.3. Emotional objectivesThe emotional object is arousing students' learning interest, cultivate the students' polite habit and spirit of team cooperation.Based on the analysis of teaching materials, the teaching key points and difficult points are as follows:Teaching key points include the vocabulary and some phrases, such as rice, noodles, bread, etc. While the teaching difficult points are to grasp the sentence pattern " Can I have some …, please? Sure! here you are " and using it in the real situation.Part Two: Analysis of the studentsAfter the analysis of teaching material, now let me analyze the students. With the growth of age, the students in grade 4 have the subtle mental change, from the active to quiet, dislike projecting themselves. They have one-year's study experience, have to get in touch with some words and can express the things they can do, which provide the foundation for this lesson. however, their abstract thinking abilitylevel is low and their attention can be scattered easily. All the factors above will be considered into my teaching plan.Part Three: The Teaching MethodsAccording to the students physical and physiological characteristics，, I will adopt task-based language teaching method, TPR method and the situational approach to improve the students enthusiasm，design a variety of activities , make the students learn to play and play to learn.Part Four: The Learning MethodsCorrespondingly, The students will take part in the activities and finish the tasks cooperatively in pairs and in groups. They will use the language in a relax, democracy, and harmonious atmosphere.Teaching AidsIn order to finish my teaching, I will use the tape recorder, multimedia, and pictures as the teaching aids.Part Five: Teaching ProceduresSo much for the teaching methods and learning methods, Now it comes to the most important part —teaching procedures, it including the following 4 steps:Step 1: warm up and lead inI use the VCD to play a song about food, ss will sing after the recorder, let the ss get in touch with some new words and sentence pattern and enter in the next part naturally, meanwhile, the learning atmosphere will be very active.Step 2: presentationShow pictures of various food, ask the students "what can you see?" ss answer the question "I can see…",so that lead in the new words and phrases: rice, noodles, bread, etc. let students read the new words and sentence several times after me until they can read them correctly and fluently.Create a real situation of dinner using the multimedia, show many kinds of food to students, ask them: how should you say if you want to eat something, lead students say "can I have some noodles, please. Sure, here you are." In the same way, practice the sentence pattern for several time and correct their pronunciation.Play the tape, students listen to the conversation, read it, correct their pronunciation.Through this step, students can understand and master the new words, phrases, and sentences better. It also can improve their learning interest.Step 3: practiceIn this step, I will design three activities to consolidate what they learned. Let students learn to play and play to learn.Activity 1 Play a word game："snowball".Divide the whole students into four groups, accumulate the phrases and hold a competition in class, the fastest group will be the winner. Students can remember these words better.Activity 2 work in pairs.Practice the conversation in pairs. One show food pictures as a waiter or waitress, the other ask "can I have some…".In this way, ss' initiative and enthusiasm can be mobilized and it also can improve their listening and speaking ability.Activity 3 role playdivide students into 4 groups, make a new dialogue using the new sentence pattern and the new words, act it out in front of the class, I select the best one and give them some rewards.It can cultivate the ss' communicative ability in English. ss can know the main content of this lesson better, and their self-study ability can be cultivated.Step 4: summaryIn this step, ss sum up by themselves, they will talk about what they grasped in this lesson and make an assessment on each group. through it, ss can know the main content of this lesson better, and their independent thinking ability can be cultivated.Step 5: homeworkPractice the conversation with their parents using the sentence pattern and phrases when they have dinner. it can make students know that English is useful so that their learning motivation will be more strong.Part Six: Design of the blackboardFinally, I will talk about my blackboard design, write the key phrases and sentences on the blackboard, in order to let the students know the important points and remember them more easily.。
四年级上册what would you like说课稿
What would you like 说课设计一、教材分析：本套教材非常注重学生语言应用能力的培养，从学生的角度来讲，基础教育最主要的任务是要学会学习，开发自主学习能力，培养创新能力。
体现出了英语新课标提出的把话题---功能---结构---任务结合起来的总思路，为培养学生运用英语进行交流打下良好的基础。
二、教学内容：本节课选自四年级上册第五单元，A 部分中Let's learn和Let's play。
让学生学习熟悉的食物单词。
并围绕这些单词进行一系列的活动操练和语言交际运用。
（下面我们一起来看一下本课的教学目标，教学重、难点及教学流程。
）三、教学目标：1.知识技能目标a、通过本节课的学习，运用多媒体课件，使学生能够听、说、认、读单词：rice，noodles,fish,beef,soup,vegetable.b、初步掌握句型：Can I have some...,please? Sure,here you are.2、情感态度目标a、利用动画人物和各种有趣的操练活动，激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行实践。
b、让学生意识到健康饮食的重要性，及了解一些中西方饮食文化。
四、教学的重点、难点①教学重点:通过多媒体课件呈现动画人物的对话，教授6个食物单词rice，noodles,fish,beef,soup,vegetable②教学难点：a、掌握本课所学的内容，并能在实际生活中运用；b、通过单词对比，让学生掌握vegetable 的正确发音。
五、教学方法针对四年级学生的身心特征，结合学生原有的认识水平，本堂课我采用多媒体辅助教学、情景呈现法、TPR全身反映及愉快游戏法等教学方法，并用任务教学法来调动学生的学习积极性，培养学生的综合运用语言的能力。
六、课前准备1、教师准备多媒体课件、水果拼盘。
2、教师准备单词卡片、食物图片。
3、学生准备词卡。
七、教学流程1、新课导入a、歌曲"An apple a day"开篇，营造造了轻松的学习氛围，引入情境；b、Share the fruits ，课件上展示水果拼盘，让学生说自己喜欢的水果，以及为什么喜欢。
what would you like 说课稿
2
教学目标
①知识与技能目标： 能听懂，会说句型:What would you like? I’d like …. ;并能在实际情景中运用。能够听、说、读、 写五个单词；能够完成Let’s play中点餐的任务。 ②过程与方法目标： 培养学生良好的英语学习策略和综合运用语言 的能力。 ③情感态度与价值观目标： 通过学习，引导生了解健康的饮食习惯。通 过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣；让学 生敢于、乐于开口，积极参与交流。并让学生在 学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。
教学过程
4
说教学过程
Step2 lead in
（服务员培训）
嘻嘻 哈哈 餐厅 开业 啦！
4
说教学过程
Step3 Presentation
（培训第一课）
1.师慢速示范读表示食物的单词，生初 步感知单词的发音。（要求：只听、不 跟读。） 2.师分音节读单词，生感知每个字母和 字母组合的发音。（要求：只听、不跟 读。） 3.师再次慢速范读单词，并逐个板书， 生小声跟读。 4.鼓励生把已会的单词大声地“喊”出 来，师认真听音，读得好时大肆鼓励， 读不好时及时纠正。 5、通过各种游戏操练和巩固教难的以 及学生容易读错的单词。
Thank you!
Step4 Summary
1.评价小组得分 2.评出最佳服务员 3.总结本课时教学重 难点 4.在歌声中结束课堂。
Homework:
给爸爸妈妈设计一张营养丰富的英语 菜单（配图更佳），试着和爸爸妈妈一 起做一桌丰盛的晚餐！
教学分享
1.Always keep kids speaking and singing. 2.Always make kids do the TPR.
四年级英语说课稿 What would you like
小学英语四年级说课稿What would you like屈原镇中心学校鲁芳芳各位老师，大家好！今天我所执教的是PEP小学英语四年级上册 Unit 5 What would you like? A部分的Let’s learn一课.这是本单元的第一课，本课主要听说认读rice,noodles,veetable,soup, fish,beef这几个食物单词。
以及掌握就餐用语Can I have some...?下面我来说一下我本节课的教学设计：1．说教材（1）教材内容本节教材的主要话题是food，功能为运用i like….会询问Can I have some…?句型表达自己喜好什么食物，并在此基础上进行简单的语言交流。
（2）教材的地位本单元主要是学习一些食物、饮料方面的单词，及餐具名称。
以及与一日三餐相关的词汇及会话。
了解有关中西方饮食文化、习惯等等。
本节课是在学习了一些食物单词的基础上展开教学的。
2．说目标（1）教学目标依据本单元的话题、本节的内容和学生现有的认知水平确定以下教学目标：知识目标：能听懂会说I like … Can I have some…S ure here you are. 并能在餐桌上进餐等实际情景中运用。
能力目标：能表达自己的喜好，并能初步掌握What would you like for dinner?询问一日三餐中晚餐的食物及饮料。
情感目标：学会餐桌礼仪，养成良好的饮食习惯。
不要迷恋洋快餐，应以中餐的美味而自豪。
2教学重难点本节课的教学重点是能用听说认读单词vegetable,soup,noodles,fish,beef,rice并能用Can I have some …? S ure here you are.进行交流。
本节课的教学难点是学生能够正确地读单词vegetables表达食物单词的复数形式。
3．说教法（1）教法设计本节课中我主要运用了任务型教学和情景教学。
任务型教学体现在：在这节课上，我设计了多个任务，如完成配对，根据教师提供的场景(in the kfc)编对话等等。
Unit5Whatwouldyoulike说课稿
PEP小学英语四年级上册Unit 5 What would you like?第一课时说课稿PEP以《英语课程标准》为依据，以培养学生综合语言运用能力为目标。
每个单元围绕一个话题，让学生在完成各项任务的同时学会语言，真正体现learning by doing, learning by using这一教学原则。
对老师而言，要为学生量身定做学习方案。
因此，针对学生的实际水平，恰当地调整取舍课本提供的材料是合理的，有利于个性化教学的开展。
一、说教材（一）、教材内容本节课为PEP四年级上册第五单元第一课时，本课时的主要内容是与一日三餐有关的词汇。
通过本课教学使学生能够听、说、认读新授单词rice、fish、beef、soup、noodles、vegetable,并结合实物图片，在真实情景中运用所学单词以及所学句型What would you like? I’d like … . Can I have some…? Sure.Here you are. 本课时内容比较贴近学生生活，是学生们比较喜欢的话题之一，所以有利于学生间开展交流。
（二）、教材地位在本课时之前学生已经在三年级上册第五单元Let’s eat 和三年级下册第四单元Do you like pears?中学习了一些有关食物、饮料的单词:juice,bread,milk,chicken,hot dog,hamburger...以及句型：“What do you like? Do you like...?”并且能够表达自己的喜好（I like....Can I have some…?）,有了一定的基础，而本课时是第五单元的第一课时，学好本课为更好地学习本单元有关食物的话题奠定了基础。
（三）、教学目标1.语言技能与知识目标能够听、说、认读单词rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable。
初步掌握What would you like? I’d like some….2.运用能力目标能够听、说、认读单词rice，noodles，fish，beef，soup，vegetable。
Unit 5What would you like说课稿
《Unit 5What would you like?》说课稿一、说教材人教版小学英语四年级上册Unit 5 What would you like?第一课时。
本课时的主要内容是与一日三餐有关的词汇。
本节课的内容是在三年级上册学习过的“Do you like pears?”的基础上进行学习的，今天我讲的是Unit 5的第一课时，学好本课是为更好地学习本单元有关食物的话题奠定了基础。
二、说学情四年级学生经过一年的学习具备一定的英语听说基础和自学能力，同时食物与学生的生活实践联系紧密，是学生感兴趣的话题，他们三年级课本中已经学习了一些有关于食物的单词，在这个课时是再一次学习食物的词汇。
三、说教学目标英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
而综合运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础，基于以上认识和学情分析，我将教学目标确定为：1 能听、说、认读六个食物类单词：rice, fish, beef, milk, noodles, vegetable 及会说：Can I have some... please? Sure.Here you are.2 学生能积极运用本课所学词汇、句型进行表达，并在一定情境中综合运用.3 激发学生学习英语的兴趣和热情，体验成功的快乐，注重培养积极向上、善于交际的优良品质.四、说教学重点与难点根据以上的教学目标的分析以及小学生的认识规律和英汉语言的差异，我认为本节课的重点为听、说、认读六个食物类单词：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable。
难点为学生能熟练掌握并且正确运用句型：Can I have some... please? Sure.Here you are.五、教具准备根据英语教学的直观性、趣味性、实践性的教学原则，我做了以下教具准备1rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable。
小学英语 四年级英语 Unit 5 What Would You Like 说课稿一
Unit 5 What Would You Like?Unit 5 What Would You Like? 说课稿一我上的是PEP3 unit5 What would you like?这一课，结合本课的教学目标，教学理念，简单地说一下我的教学思路。
一、教学理念：1、让学生成为学习的主体，养成良好的学习习惯和有效的学习策略。
2、创设生活化情境，让学生玩中乐，在学中玩。
二、能力目标：让学生能够根据所学的句型进行简单的交流。
并能简单运用这些句型能进行基本的运用，如到餐厅点菜。
让学生学会交流与合作。
三、情感目标：通过学习，使学生正确运用所学知识在实际生活中得到运用。
并通过小组合作，让学生学会与人相处。
四、设计思路：以新课程为指导，力求以学生为主体，以活动为中心来展开课程，通过亲身体验，使学生在运用中发展思维和适应各种语言的能力。
五、教材内容及目标分析1 内容：i. Words: rice/ fish/ beef/ soup/ noodles/vegetables.ii. Sentences: Can I have some…? / Sure. Here you a re.iii. Enable to use the sentences2 过程：首先用一首有关食物的chant 来导入，让学生感觉到今天我们的课可能和食物有关，同时能营造一种轻松愉快的氛围。
然后利用这个chant 让学生说说自己喜欢什么食物？我问：I like hamburgers. what do you like? 学生就会说：I like …….,因为像fish, beef 都是以前学过的单词，学生较容易想到。
做超级连接，根据学生实际回答做不同的安排。
自然的过度到今天新授单词fish。
简单教读后，引导学生说fish, fish, I like fish.老师说：You like fish , Do you like beef? 而教学生新单词beef。
《Whatwouldyoulike》说课稿
《Whatwouldyoulike》说课稿What would you like 》说课稿各位老师：大家好！今天我所执教的是PEP小学英语四年级上册Unit5Whatwouldyoulike?B 部分的ReadandWrite 一课这是一节典型的四年级读写课而且这种课型也始终贯穿于整个四年级上册课本小学四年级是小学阶段强化学生读写能力的起始阶段尤其是培养学生书写的能力的重要时期对于四年级的读写课它有其自身的特点：首先四年级的读写课重点突出对于单词的书写和记忆作为句子的组成部分单词在小学三年级只是要求学生能正确地认读而到了四年级这一转折阶段单词的记忆就变的尤为重要它也成为今后书写句子的一个重要铺垫正因为这样这就要求四年级学生不仅能够正确书写每单元的四会单词而且能够达到正确记忆这些单词的要求当然写和读是分不开的“读是写的基础写是读的再现”我们四年级的读写课是以话题为中心展开听说读写紧密结合的教学：要求听说领先、读写跟上我们小学英语教学中的读更多地体现在学生的朗读、认读当然也有获取句子结构和词汇的目的所以在读写课的教学过程中我们还是要特别重视学生的朗读让读和写紧密的结合才能达到事半功倍的效果下面我来说一下我本节课的教学设计：一、教材分析1 ．教学内容本单元围绕“食物”这一话题展开让学生学会有关饮食的一些句子和习惯用语如Whatwouldyoulikefordinner?l ' dlike…本课重点让学生掌握四个有关食物的四会单词ricebeeffishchicken 这四个单词同学们在A部分的Let' slearn中已经学过因此我上课之前以歌曲和菜单的形式让学生复习一下本课的四会单词以即将到来的圣诞节为话题导入激发了学生学习英语的兴趣2 ．教学目标英语课程标准指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础基于以上认识我将教学目标确定为：（1）能力目标：能够用英文表达自己喜爱的食物（2）知识目标：能够听、说、读、写本课的四个单词ricebeeffishchicken.（3）情感、策略、文化等有关目标：A 情感态度：培养学生养成健康饮食的好习惯B 学习策略：注重阅读书写能力的培养3 ．重点与难点依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认识规律和英汉语言差异我认为正确书写本课的四会单词是这节课的教学重点和难点；对于“ Whatwouldyoulike?l 'dlike... ”句型学生也需要熟练地掌握并且正确地运用4 ．教学方法根据以上对教材的分析我采用创设情景法、直观法、小组合作法等教学方法以课标为指导以读写结合为方式坚持“词不离句” 的教学原则坚持以话题为核心以读写结合的方法安排本课教学用即将到来的圣诞节作为贯穿整节课的一个线索激发学生单词书写的兴趣在此基础上进一步进行语言拓展练习让学生有效地掌握知识发展读写能力二、教学过程1 ．导入阶段：1 ）以歌曲“ Whatwouldyoulike? ”开始本节课创设一个轻松的学习环境激发学生的学习兴趣；2 ）以一份圣诞菜单自然地引出本单元有关食物的单词通过多种形式的读对所学的相关知识进行复习从而为下面四会单词的书写做好铺垫；3 ）以同位练习的形式对A 部分的功能句“ Whatwouldyoulike?I ' dlike... ”适当的操练从而使本课的单词自然融入到句子中去达到学以致用的目的2 ．呈现和操练阶段1 ）呈现圣诞菜单通过猜一猜的形式让学生猜测老师喜欢的食物从而呈现本节课的四个单词以图片的形式呈现显得更加直观体现了直观教学的教学方法使学生从感官上对单词进行记忆2 ）以四线格形式出示这四个四会单词的书写要求学生和老师一起空手拼读为单词书写做下铺垫；接着进行了一个猜单词游戏更加强化了学生对单词的记忆游戏的开展提高了学生的竞争意识同时激发了学生的学习兴趣3 ）听过录音之后老师开始依次板书四会单词同时让学生在作业纸上书写学生完成之后老师展示书写优秀的学生作品并给予小奖品这样评价不仅可以给学生树立一个良好的书写榜样更能够增强学生的竞争意识提高书写的效率和质量4 ）对于课本上的“ Writeandsay ”部分我不仅让学生完成补全单词这一任务同时以同位对话的形式巩固了本课重点单词和句子真正实现了读写结合学以致用的目的4 ．拓展阶段在这一阶段通过小组合作的形式小组长以早中晚三餐分别询问其余三个学生单词不仅仅局限于本课的四个单词中而是让学生充分运用所学单词来完成对话从而实现语言的拓展和提升在这个过程中不仅可以提高学生的语言运用能力同时培养了学生的小组合作意识5 ．家庭作业加强对本课四会单词的巩固同时增加了一个书写句子的拔高作业从中体现了四年级的书写由单词向句子的过度6 ．板书设计单词的逐个书写更能突显教师的示范作用同时简洁的布置更能让学生一目了然方便观察和仿写教学反思:在整个教学过程中我通过图片呈现单词空手拼读单词书写单词运用单词做对话这一环环相扣的设计从而使学生逐步掌握本节课的四会单词并加以灵活运用我在课中设计的猜单词的小游戏不仅可以口头检查学生对单词的记忆情况同时激发学生的学习兴趣培养他们动脑筋思考的能力；对于展示学生书写作品这一环节一方面是对学生的书写有一个评价同时小奖品可以更加激励学生书写的积极性使书写这一比较枯燥的过程变的更加有趣和高效但是上完这节课后总觉得还是存在着许多不足之处在对课堂的调控和一些细节的处理上还很缺乏经验希望各位老师能多提宝贵意见帮助我能不断改善今后的教学使自己的教学水平有所提升谢谢大家！。
五年级英语上册Whatwouldyoulike说课稿
五年级英语上册What would you like说课稿五年级英语上册What would you like说课稿作为一名教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编收集整理的五年级英语上册What would you like说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
五年级英语上册What would you like说课稿1一、说教材从内容上来看，本单元教学内容是对四年级上册学过的关于食物的相关知识的巩固、拓展和延伸，学生对食物这样的教学内容兴趣浓厚。
二、说学情本节课的授课对象是小学五年级的学生，他们已经学过许多有关食物的`单词，对这个话题也很感兴趣。
整体看，他们聪明好动，但由于层次不一，学习态度和学习能力差异很大，授课时，应注重趣味性。
为了激发他们的竞争与合作意识，我们进行小组合作学习。
三、说教法根据对教材的分析，针对学生好动、好胜、注意力持续时间短等特点，我设置情境、游戏等方式让学生学习新单词。
在整个过程中，我会采用情境教学法、直观演示法、多媒体辅助教学法、游戏教学法、小组合作教学法等方法，并在教学中穿插使用。
四、说教学目标1、能够听、说、读、写句型：What would you like to eat /drink ?I’d like …..What’s your favourite food? I love….2、能够在情境中运用句型：What would you like to eat/drink ?I’d like …3、能够在语境中理解新单词hamburger、ice cream、salad、sandwich、tea的意思，并能够正确发音。
五、说教学重、难点1、教学重点：（1）能够用句型What would you like to eat/drink ?对别人吃些或喝些什么进行提问，并能用句型I’d like ….表达自己喜欢食物。
What would you like说课稿
Unit5 What would you like?说课稿各位领导，各位老师上午好！今天我给大家带来的说课内容是人教版四年级第五单元What would you like?的第一课时。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、课前准备、教学策略、教学过程及反思六个方面来谈谈我对于本节课的教学设计。
一、教材分析本课教学内容是人教版小学英语四年级上册第五单元第一课时。
本单元围绕“食物”这一话题展开，让学生学会有关饮食的一些句子和习惯用语。
本课是该单元第1课，是第一课时新授课，学习的重点是继续学习一些食物的名称，并初步运用“What would you like? I'd like…”句型谈论某人喜欢的食物是什么。
二、教学目标1. 知识与技能学生能够听、说、认读单词rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable. 初步掌握表示询问某人喜欢的食物句型“What would you like? I'd like…”的用法。
在此基础上学生能自如得跟别人展开对话，并能创造性地自编对话。
2.过程与方法改变传统的死记硬背，组织各种课堂活动使每个学生都能积极主动地投入到语言的实践中去，包括听、说、读的实践。
在实践中提高语言的综合应用能力，加深对基础知识的掌握和记忆。
3. 情感态度与价值观通过与生活相关话题的练习，激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与、勇于进行交际实践。
1.教学重点:能够听、说、认读六个单词。
2.教学难点能够正确读出vegetable.四、课前准备1. 教师准备食物、饮料的图片和一顶纸帽。
2. 学生准备本课六个生词词卡。
五、教学策略本节课体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。
贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则，把知识和技能目标融会在完成任务的过程之中，从而体现了把话题—功能—结构—任务结合起来的总思路。
What would you like 汇报课英文说课稿
Unit 5 What would you like ?Good morning teachers ! I’m very glad to interpret my lesson here today. My topic is unit5: what would you like ? From PEP primary English. I will talk about my contents including 9 parts.Well,first,I’ll talk about analysis of the teaching material. I have concluded the features of the book. 1.There are a lot of pictures. For this, the kids will be interested in the book. 2. According to the problem of Chines students learning English,the book design lots of material to improve the students’ ability of listening, speaking, reading, and writing. The main topic of this unit is to ask preferences about food .And key point is learning the words and sentences about food .Second, Analysis of the students . The students of Grade4 have curiosity about English and willing to speak English. And they have learned English for a year and mastered some English words and expressions so that they can communicate with others.Third,teaching and learning methods.The New English Curriculum Standard advocates the Task-based Teaching Method that makes students achieve the objectives through perception, experience, practice ,participation, cooperation and communication under the guidance of teacher . So my teaching methods are Situational Teaching Method , Conversation Teaching Method and Task-based Teaching Method . As for Learning methods: The students will learn through experience, communication and game .Forth , Teaching objectives: According to the students’ English level and the New English Curriculum Standards, I set up the following teaching objectives. 1. The First one , language knowledge and skills.To recognize and can speak out the new words: rice ,fish ,beef ,soup ,noodles and vegetable. To under stand and use the new sentences: “Can I have some .....? Sure,here you are .” “What would you like for ...... I’d like some ......”to talk about food .The second one ,Learning strategies:Can ask others preferences about food in daily life by conversation ,game and cooperation .The third one,Affect .Be curious about English and like to speak English. And be friendly and polite to communicate with others .Fifth ,Teaching key points and difficult points :The key point is the new words learning and new sentences using. The difficult points is the pronunciation of the word “vegetable”.Sixth ,Teaching aids ; I would also use teaching aids such as ppt , some food ,chairs ,and some pictures of food to make the knowledge more intuitive , interesting and easier to understand.Seventh ,Teaching steps.Step I .warming up and Lead-inThe New English Curriculum Standards advocates the English courses should close to the life. So , this lesson will lead in with a real situation . I will tell students that my family lived in a new house last week .Than ,I will invite 4 students to my “home”. This time ,I will entertain guests with food to enter the presentation.Step II.PresentationAccording to the New English Curriculum Standard ,we should pay attention to each student's emotions, stimulate their interest in learning English, help them establish the sense of achievement and confidence in learning, So,first,I teach the new knowledge from learned knowledge with pictures,to arouse students' interests and help students to establish confidence in learning. During the teaching , I will adopt the way that the combination of words and sentences,and teacher-student conversational interaction to improve students' comprehensive ability of using language. First ,I will take out the apples, bananas, milk and biscuits to entertain guests . Asking them what would you like .Than teaching the newsentences and words with the pictures.Second,the teacher pretend to be hungry , to ask students holding the food "can I have some apples?". Than ,teaching the sentences “can I have some ........? Sure, here you are.”After the teacher’s demonstration two times ,asking students to imitate the teacher, role exchange. At the same time, conduct the emotion education : be polite communication with others . Step III. ConsolidationFirstly ,lead to read by some interesting ways .Secondly, play a game with the PPT.I think the game can make all students participate in it.It can really achieve the purpose of practice. In addition, the cooperation ability of students is cultivated.Thirdly , let’s listen and answer according to Let’s Talk from book.Step IV .ExtensionThe purpose of this part is to train students practical ability about this lesson . And The New English Curriculum Standard advocates Task-based Teaching Methods and cooperation and communication to Learning English.This part requires students to use the content of this lessons to ask what would their friends like for dinner, and record the results in the table, and finally show the dialogue to everybody .Step V Conclusion and HomeworkFinally ,let’s make a brief introduction about my blackboard design . Here is the title,and here is the main sentence.There are pictures of the new words.In short,the New English Curriculum Standards points out that the interest is the key to learn language. In this lesson ,situational lead in , colorful and real teaching aids , and games are useful . The interesting activities stimulate student’s interest and motivation and enable students learn English funny and easily through their own experience and practice.That's all for my presentation. Thank you for your attention.。
《What Would You Like 》 说课稿
《What Would You Like 》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《What Would You Like 》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《What Would You Like 》是教材版本教材中单元名称的重要内容。
本单元围绕“饮食”这一主题展开，通过学习各种食物的名称以及询问和表达个人喜好的句型，让学生能够在实际情境中进行简单的交流。
本节课是本单元的第一课时，主要学习关于食物的单词和句型“What would you like? I'd like”。
这些内容与学生的日常生活密切相关，能够激发学生的学习兴趣，同时也为后续的学习打下基础。
教材中的图片生动形象，能够帮助学生直观地理解单词和句型的含义。
此外，教材还设置了丰富的练习活动，有助于学生巩固所学知识。
二、学情分析本次授课的对象是年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够用简单的英语进行交流。
这个年龄段的学生好奇心强，喜欢新鲜事物，对与生活相关的话题充满兴趣。
然而，他们的注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学方法和活动来吸引他们的注意力。
同时，部分学生在单词发音和句型运用方面可能存在困难，需要教师给予更多的指导和练习。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标（1）学生能够听懂、认读、会说单词：hamburger, sandwich, salad, ice cream, tea。
（2）学生能够熟练运用句型“What would you like? I'd like”进行交流。
2、能力目标（1）学生能够在实际情境中运用所学单词和句型询问他人的饮食喜好，并做出相应的回答。
（2）培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的语言综合运用能力。
3、情感目标（1）激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极参与课堂活动的意识。
Unit5Whatwouldyoulike说课稿
Unit 5 What would you like?PEP以《英语课程标准》为依据，以培养学生综合语言运用能力为目标。
每个单元围绕一个话题，让学生在完成各项任务的同时学会语言，真正体现learning by doing, learning by using这一教学原则。
对老师而言，要为学生量身定做学习方案。
因此，针对学生的实际水平，恰当地调整取舍课本提供的材料是合理的，有利于个性化教学的开展。
一、说教材（一）、教材内容本节课为PEP四年级上册第五单元第一课时，本课时的主要内容是与一日三餐有关的词汇。
通过本课教学使学生能够听、说、认读新授单词rice、fish、beef、soup、noodles、vegetable,并结合实物图片，在真实情景中运用所学单词以及所学句型What would you like? I’d like … . Can I have some…? Sure.Here you are. 本课时内容比较贴近学生生活，是学生们比较喜欢的话题之一，所以有利于学生间开展交流。
（二）、教材地位在本课时之前学生已经在三年级上册第五单元Let’s eat 和三年级下册第四单元Do you like pears?中学习了一些有关食物、饮料的单词:juice,bread,milk,chicken,hot dog,hamburger...以及句型：“What do you like? Do you like...?”并且能够表达自己的喜好（I like....Can I have some…?）,有了一定的基础，而本课时是第五单元的第一课时，学好本课为更好地学习本单元有关食物的话题奠定了基础。
（三）、教学目标1.语言技能与知识目标能够听、说、认读单词rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable。
初步掌握What would you like? I’d like some….2.运用能力目标能够听、说、认读单词rice，noodles，fish，beef，soup，vegetable。
人教版四年级上册unit5Whatwouldyoulike
人教版四年级上册unit5WhatwouldyoulikeWhat would you like ? 说课稿我说课的内容是人教版小学英语四年级上册unit 5 的第二课时。
这是一节情景对话课，围绕“征询意见”这一日常用语展开。
在第一课时中，学生已经能用“What would you like?”进行询问。
能听懂会说rice,soup,noodles,fish,beef, vegetabls本课时的教学内容为用“What would you …？”进行征询意见。
根据这一安排和学生的整体认识水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：1、能听懂会说I’m hungry. Can I have some …?sure here yo u are. What would you like? I’d like….2、听懂会说rice, soup, noodles, fish, beef, vegetables.3、能运用所学句型进行对话表演和口语交际，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语学习能力4\ 培养中西方获取食物的礼仪和对他人要求给予适当的回应。
本课时的教学重点是：能听懂会说rice, soup, noodles, fish, bee f, vegetables.教学难点是能用“What about…？”征询别人意见以及vegetab les的正确发音。
为实现以上目标，我是这样设计教学过程的：一、Warming up1、Sing some songs:let’s have a pinic today.师生同唱同动，沟通师生的感情，创造和谐，民主，宽松的教学氛围，在“玩玩唱唱”的热身活动中进入学习状态，激发其学习英语的兴趣和主动性。
启动学生积极参与，大胆交流的同时，为本课的教学作了知识的铺垫，构建了知识表象。
教学序幕拉开后，我将支架式教学和情景式教学等巧妙地融入到以下的教学过程中，精讲巧练，逐层推进，展开教学。
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Unit 5 What Would Y ou Like? Part A Let’s Learn 说课稿
一、说教材
饮食这一话题在PEP教材一至五册里都有所涉及，本节内容是学生在学习第一册第五单元Let’s eat和第二册第四单元Do you like pears?的基础上再来学习有关食物的话题，本课是Unit 5的第一课时，学好本课为更好地学习本单元有关食物的话题奠定了基础。
因此，依据本单元的主题、本节的内容和学生现有的知识水平我确定了以下的教学三维目标：
一、语言知识目标。
要求学生能听、说、认读六个食物类单词：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable和已学句型Can I have some…? Sure. Here you are。
初步掌握下一课时新句型“What would you like?”
二、语言技能目标。
学生能积极运用本课所学词汇、句型进行表达，并在一定情境中综合运用。
三、情态情感目标。
激发学生学习英语的兴趣和热情，体验成功的快乐，注重培养积极向上、善于交际的优良品质。
本课时的重点是让学生能听、说、认读六个食物类单词，以及引导学生运用句型来表达对食物的选择。
难点是新词vegetable的读音，能让学生在实际情景中正确运用所学语言。
二、说教法
本节课我主要运用了任务型教学法和情景教学法。
任务型教学体现在：在这节课上，我设计多个任务，如猜测魔术桌上会出现什么、观看视频记忆小动物们点了哪些食物。
两人一组谈论最喜爱的食物是什么，根据教师提供的情景编对话等等。
在本节课中，我设置了用餐这个大的情景，然后
展开各个教学活动。
学生在拟真的环境中学习语言，运用语言，真正达到了学习语言的交际目的。
三、说学法
四年级学生已经是中高年级了，但是他们对轻松活跃的英语课堂学习仍然保持着浓厚有兴趣，喜新好奇，善于模仿。
在本课时之前学生已经学习了一些有关食物、饮料的单词：juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger以及句型What do you like? Do you like…?并且能够表达自己的喜好——I like...具备了初步的英语听、说、读技能，且有一定的学习方法，但是不善于用英语思维，在句型整合运用方面有一定的难度。
合作学习和任务型语言学习法的应用，能充分调动学生的各种感觉器官，激发学生积极参与课堂活动的欲望。
通过本节课的任务型教学活动，不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯，而且还为学生提供充分的语言实践机会。
从而使学生的思维得以活跃，学生的自主学习能力得以发展。
四、说过程
本着“把握一条途径——活动，找准一个支点——兴趣，认定一个目标——交流”的设计思路，我把教学过程分为热身、导入、呈现、操练、拓展和综合运用六个环节。
1.热身环节：
TPR活动，激发学生学习热情的同时，对本节课所学的话题有所了解。
利用Magic table设计头脑风暴活动，复习学过的有关食物和饮料的单词；复习说活动为新知的操练和综合运用做好铺垫。
2、导入环节。
通过动画片让学生初步理解、感知新的单词和句子。
3. 新授环节。
先教单词，请学生回忆在动画片中小动物们点的食物分
别是什么，食物的教学方式是由易到难，先教一种食物，再教两种食物，最后教三种食物，同时每组食物配以不同的操练方式。
句型的教学，出示本节所学的食物创设情境。
由老师想要的食物I’d like some…过度到What would you like ?
4.操练环节。
单词的操练安排了Make a chant活动，句型的操练安排了Snow ball游戏，解决了教学中的重点及难点，缓解学生的紧张情绪，使学生在轻松愉快的气氛中落实语言的习得。
5.拓展听读环节。
此环节安排三项活动。
第一项，听故事，判断句子正误。
第二项，听对话，勾出正确的单词和图片。
第三项，阅读短文，判断正误。
三项活动的内容和安排顺序都遵循了由易到难，循序渐进的原则。
6.综合运用环节。
设置情境，让学生选择喜欢去的场所就餐，既联系了生活实际，又培养他们运用英语的能力。
反思本节课的教学
优点：充分发挥多媒体教学的优势，让学生在真实的情境中，在完成教师有目的地设计的各项任务中学习英语，充分发挥学生的主体性作用。
此外，我也充分发挥了小组合作的优势，全面调动每一位学生参与各种学习活动。
不足：在对课堂的调控和一些细节的处理上还很缺乏经验，希望各位老师能多提宝贵意见，。