《小马过河》教案设计（精选17篇）

《小马过河》教案设计（精选17篇）
《小马过河》教案设计篇1
教学目标：1、认识15个生字。

2、了解课文内容，懂得遇到问题要动脑筋，从实践中去寻找答案。

教学重难点：认识生字；懂得文章所讲的道理。

教学过程：
一、导入新课：
：同学们，听说咱班同学特别喜欢看动画片。

老师也给你们带来了一个动画片，一起来看看吧！（播放课件：《小马过河》的动画及整篇课文的录音）动画片看完了，那你能告诉我它叫什么题目吗？
板书课题：小马过河
二、初步读文进行感知
师：你想自己读读这篇课文吗？边读边把你不认识的生字圈出来。

小组合作认识刚才圈出的生字。

师：都认识了吗？那现在老师来考考你。

（出示词卡：您好深浅拦住甩尾巴麦苗磨坊趟水前蹄吃惊）针对重点词语让学生做动作，说一说是怎样记住的。

开火车读词卡。

师：看来这些词语都认识了。

可是它们很调皮，有变成了单个的生字跑到课文后面了，你还能叫出它们的名字吗？快点试试吧！
生练习读生字。

做“指字游戏”。

看谁指得又快又准。

（“马棚”的“硼”在哪里？生：“马棚”的“硼”在这里。

）
三再读课文理解感悟
1、生再读课文了解里面有几个小动物？你最喜欢谁？为什么？说出你的理由。

2、生汇报：我最喜欢小马。

因为小马很愿意帮妈妈干活。

它很爱劳动。

它很有礼貌。

（师板画小马）
师：你从哪儿读出来的？读给大家听听。

（指导朗读）
生：我最喜欢老牛。

因为老牛很愿意帮助别人。

我最喜欢小松鼠。

因为它很热心的帮助小马。

我最喜欢老马。

因为它告诉小马遇事要动脑筋。

（生边回答师边板画，并引导学生读相关的段落或句子。

）
师：为什么同一条河，老牛伯伯跟小松鼠说的不一样呢？（生自由发言）
如果小松鼠来到这条小河里，河水会到他哪儿呢？（师板画）
四、拓展总结
生齐读老马的话。

师：以后遇到事情我们也要学会动脑筋。

不能光听别人说也要亲自去试一试。

在生活中你有没有遇到事情自己去想了想又去试了试才成功的。

（生举例）
五、布置作业
把这个故事讲给妈妈听。

《小马过河》教案设计篇2
教学目标：
1、知识与技能：
正确认读本课十二个生字，认识其中的多音字“没”，会写八个生字；
正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文；
理解课文内容，会用自己的话讲一讲课文内容。

2、过程与方法：
创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性，通过反复朗读课文，感悟课文内容。

3、情感、态度价值观：
学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。

教学重、难点：
理解文中老马对小马说的话，分角色朗读课文。

教具准备：
课件，小马、松树、老牛图片。

教学课时：第二课时
教学过程：
一、复习引入
（一）导入：
（出示图片）老师给大家带来了一位老朋友，瞧，他是谁？（小马）小马想去做什么呢？（过河）咱们今天继续学习《小马过河》。

（二）检查生字词
马棚一匹麦子磨坊刚没小腿没想过
拦住昨天前蹄既不像……也不像……
（三）复习课文：用自己的话说说小马过河讲了一件什么事？
二、初读课文
1、请同学们认真读课文，思考：小马第一次没能过河，第二次终于过去了，这是为什么？
2、思考后，小组同学交流学习感受。

3、汇报交流
（第一次过河时，老牛伯伯说水很浅，松鼠说水很深，小马不知道怎么办才好跑回家问妈妈，也就没能过河；第二次过河时，小马听了妈妈的话，通过自己的实践，终于过河了。

）
三、细读课文
1、学习第四自然段，理解小马与老牛的对话
老牛是怎样说的？指名读。

板书：很浅（刚没小腿）
怎样读好对话？自己练习——同桌读——在全班读，教师、学生评一评，进行指导。

2、学习第五自然段，理解小马与松鼠的对话
板书：很深（淹死过小伙伴）
分角色朗读小马和松鼠的对话。

3、同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的对，为什么？
边读书，教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。

它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。

老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。

这里可要求学生按“因为老牛......所以说......；因为松鼠......所以说......”的句式回答。

师：老牛说水浅，松鼠说水深，经过咱们的讨论知道了他们说的都是对的。

小朋友们都动了脑筋，小马动脑筋了吗？小马怎么做的？小马回家后，怎样回答妈妈问话的？
4、学习课文第七自然段：
（1）、理解“难为情”（害羞、难过或惭愧的意思）。

（2）、在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。

（3）、老马是怎样教育小马的？用“~~~~”勾出老马的话。

（4）、妈妈的话告诉我们一个什么道理？
抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。

5、学习第八自然段
（1）听了妈妈的话，小马是怎么做的？他实践的结果是什么？
（2）说说为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？
四、总结，延伸中心
出示小马的话：小朋友们，听了妈妈的话，我终于通过自己的实践成功过河了。

在生活中，你有没有过曾经“动脑筋试一试”而做过的事，大家一起聊一聊吧。

小结：在今后的生活中，要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人，也希望你们在实践中获取更多的知识。

五、兴趣作业
1、讲一讲：把《小马过河》的故事将给爸爸妈妈听。

2、写一写：假如有一只小猴子要过河，会怎样？请以“小猴过河”
为题，自编故事。

《小马过河》
《小马过河》是一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈驮麦子到磨坊去，在一条小河前，他为难了，牛伯伯告诉他水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。

小马没了主意，只好跑回家问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。

小马又跑回河边，自己过河。

这才发现河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

这个故事说明了遇事要自己动脑筋，亲自去做，才会有正确的认识。

俗话说，兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣会激发起无穷的潜能。

让学生发自内心地愿意读，喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣，是朗读教学的第一要务。

在教学中，通过创设情境，教师适时范读，同学分角色朗读，激发“读”的兴趣。

《语文课程标准》明确提出: “要重视对学生多角度、有创意的评价”。

因此，在指导学生朗读时，不能用自己阅读文本形成的标准，即“应该读出这样的感情”“这样读才是美的”等，来衡量一个学生朗读“好”与“不好”。

而应立足文本的感情基调，应以欣赏的眼光、朋友的口气、智者的明断对学生的朗读进行评价。

在学生互相评价时，也应该注意这一点。

小孩子还有一个天性就是喜欢看动画图片，对事物充满好奇，为了让学生更能深刻地理解，我在讲授老牛和松鼠的对不对时，特意用演示、比较的方法，这样既直观地让学生发现差别，也提高了学生学习的兴趣。

在本课的教学中，还是留下了很多遗憾。

如在讨论“同一条河，老牛说水浅，松鼠说水深，他们谁说的对，为什么？”这一环节中，同学们在探讨的时候将小马也提前拉入讨论中，一下子将我的教学计划打乱。

虽然听取了一位同学的回答，但是没有让其他同学继续发挥想象，自主发言，而是又将他们生硬的拉回到了我设计的问题当中。

这主要体现了我的随机应变能力还很欠缺，对课堂即时生成的问题不能准确的把握，限制了学生的思维。

总之，本节课我付出了不少，收获也可观。

虽然这不是一节成功的课，但是它使我进一步体会到不管教学活动如何设计，都应把语文
基础知识的教学落到实处。

也让我知道学生的思维是最没有束缚最活跃的，要为孩子插上想象的翅膀，在自由的天空中翱翔。

在以后的教学中我会扬长避短，不断钻研学习，争取使自己的业务水平有更大的提高。

的。

他们的脑子里装满了许许多多奇异的幻想，我们应该为他们插上想像的翅膀，让他们在创新的王国，自由地翱翔。

《小马过河》教案设计篇3
一、教学要求
1学会本课11个生字，认识7个生字。

2能正确读写要求学会的词语。

3正确、流利、有感情地朗读课文。

分角色朗读课文。

4学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。

二、教材说明
这课是一篇童话故事。

叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。

小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。

小马又回到了河边，自己过了河。

原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

本课的教学重点是学习生字新词，理解老马对小马说的话，分角色朗读课文。

三、教学建议
(一)课前准备
1生字卡片，与课文插图内容相应的课件或投影片，课文朗读录音磁带。

2课前观看老牛、小马、松鼠的外形，了解其身高。

3老牛、小马、老马、松鼠的头饰。

(二)识字、写字教学
1识字教学。

本课生字中，“如、然”是翘舌音，“挡”是后鼻音，“突”是第一声，不读tù。

着重指导学生分析识记以下几个字。

匹：外边是三框儿，里边是“儿”字。

笔顺是匹。

袋：衣字底，上下结构。

突：上边是穴宝盖，下边是“大”字加一点。

然：上半部左边不是“夕”。

低：可用熟字“底”换偏旁的方法识记。

2写字教学。

如：右边“口”的高矮要掌握好。

突：不要漏写最后一笔“点”。

袋：上短下长，上面是“代”字，不要写成“伐”。

愿：下面的“心”字要写扁些。

(三)词句教学
1“一条小河挡住了去路……小马为难了”，“为难”：不知道该怎么办。

2老牛说：“水很浅，刚没小腿，能过去。

”松鼠认真地说：“深得很哩!昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”一个说“水很浅”，一个说“深得很”，这是摆在小马面前的一对矛盾。

可以借助牛、松鼠的图或教学课件演示，了解老牛说河水浅，松鼠说河水深的原因。

3“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。

河水是深是浅，你去试一试就知道了。

”这是课文要告诉我们的道理。

意思是要小马自己动脑筋想想：老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，最好通过自己的实践得出正确答案。

让学生明白：要听别人说，也要动脑想，还要自己去实践。

(四)朗读指导
这篇课文生动有趣，对话很多。

富有儿童情趣，是分角色朗读的好材料。

读老马的话要语调平和，像一位慈祥的妈妈。

如：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗?”读出商量的语气。

“那么河水到底是深还是浅呢?你仔细想过他们的话吗?”要读出引导孩子思考问题的语气。

小马的话则应读得天真活泼。

“一条河挡住了去路，我……我过不去。

”“没……没想过。

”应表达出因为小河挡路，没有完成妈妈交给
的任务时不好意思的心情。

老牛的话应显得不在乎。

松鼠的话应当急促，给人以紧张的感觉。

(五)练习提示
课后第一题中“说说小马过河以后会说些什么”，要让学生结合课文的内容和自己的体会说。

可以先分小组说，后指名在班上说，使人人都有练习的机会。

第三题是用带点字口头组词。

可以采取看谁组得对、组得多的比赛激励学生动脑筋多组词语。

第四题是让学生在理解句子意思的基础上了解“立刻”和“连忙”。

可以让学生交换这两个词语的位置再读一读，看它们的意思改变没有，如果没有改变，就证明这两个词的意思差不多。

(六)扩展活动
1戴上头饰，表演《小马过河》。

2以“小马过河”为题另编一个童话故事，教师要鼓励学生发挥想象力，看谁想得新，想得与众不同。

3假如有一只小猴子要过河，会怎么样，以“小猴过河”自编故事。

(七)课时安排
教学本课可用2课时。

四、举例
(一)读一读。

读出三个层次：(1)初读课文。

让学生自由读，要求借助拼音读准字音，不加字，不丢字，把句子读通顺。

(2)细读课文。

老师提出问题，让学生从课文中找答案。

然后分组讨论老师提出的问题。

老师可参加学生的讨论，发现问题，及时点拨。

(3)熟读课文。

采取自由读、同桌互读互听等多种形式读课文。

让学生进入角色体会情感。

(二)演一演。

本课是一篇童话故事，情节生动，适合儿童表演。

针对这一特点，在学生熟读课文的基础上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮助学生理解课文内容。

小马过了河会说什么?回到家怎样对妈妈说?
鼓励学生展开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，培养他们的语言表达能力及创造力。

(三)进行识字、写字教学。

(四)完成课后练习。

主要内容：
这是一篇童话故事。

叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅可以过，松鼠说水很深，它的伙伴刚被淹死。

小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。

小马又回到了河边，自己过了河。

原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

说明遇到事情要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

重点难点：
1、学会本课生字，理解课文内容。

2、理解最后老马对小马说的话。

指导朗读。

重难点解析：
1、识字教学：
本课生字中，“事、如、然”是翘舌音，“挡”是后鼻音。

着重指导学生分析识记以下几个字：
“匹”外面是三框，里面是“儿”字，注意强调笔顺。

“事”也要强调笔顺，要八部件写紧凑，字体不能太长。

“袋”是一字底，上下结构，下边不要写成“伐”。

“突”上边穴宝盖，下边是大字多一点。

“步”下半部不是少。

“麦”上边青字头，下边不要写成反文。

2、词句教学：
（1）“为难”的意思是不知道该怎么办。

（2）老牛说水很浅，松鼠说水很深，这是摆在小马面前的一组矛盾。

可以借助牛、松鼠的图，了解老牛说河水浅，松鼠说和水深的原因。

（3）“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。

河水是深是浅，你去试一试就知道了。

”这是课文要告诉我们的道理。

意
思是要小马自己动脑筋。

让学生明白：要听别人说，也要动脑想，还要自己去实践。

3、朗读指导：
这篇课文生动有趣，对话很多。

富有儿童情趣，是分角色朗读的好材料。

读老马的话要语调平和，像慈祥的妈妈。

如：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”读出商量的语气。

“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话了吗？”要读出引导孩子思考问题的语气。

小马的话要天真活泼，“一条小河挡住了去路，我……我过不去了。

”“没……没想过。

”应表达出不好意思的心情。

老牛的话应显得不在乎。

松鼠的话应当急促，给人以紧张的感觉。

4、扩展活动：
（1）表演《小马过河》。

（2）以“小马过河”另编一个童话故事。

（3）假如有一只猴子要过河，会发生什么故事。

《小马过河》教案设计篇4
演示·启智·明理
------------------------------------------------------------
[教例]二年级
1.老牛说：“水很浅，刚没小腿，能趟过去。

”
2.松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的。

”
3.原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

为让学生理解上面三句话，教师采用了直观演示法。

教者在一口玻璃缸里盛了适量的水当作一条河。

先把老牛的塑料平面模型放进水中，水刚没老牛的小腿。

接着把松鼠的塑料平面模型放进水中，水把松鼠整个淹没了。

最后把小马（背上画有半口袋麦子）的塑料平面模型放进水里，水刚没小马的大腿。

学生通过观察教师的演示，比较老牛、松鼠、小马的平面模型，明白了老牛为什么说水“浅”，松鼠为什么说水“深”，小马试了过后为什么说水不深也不浅。

由此，学生懂得了做事不能光听别人说，要动脑筋去试一试的道理。

[评析]低年级的小学生形象思维（直观思维）占较大优势。

教师能根据低年级小学生这一心理特征，结合教材特点，精心设计课堂教学，将会大大提高课堂教学效率。

这位教师的直观演示，形象生动。

学生注意力集中，学习情绪高涨，忽闪着眼睛，为学生理解课文内容，领会重点、难点，创设了一个“场景”。

学生亲临“场景”，观而生感，观中明理，思维火花迸溅。

《小马过河》教案设计篇5
教学目标：
1、读课文、弄懂课后题1。

2、懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。

3、能联系上下文，弄懂下面几个词语：为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。

教学重点、难点：理解妈妈说的话。

教具准备：投影片
教学时间：第二课时
教学过程：
一、故事导入，略知一、二段
1、师讲故事的开头（即裸文一、二段），然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样？为什么？
生：我觉得它很懂事，因为它懂得帮妈妈做事。

生：我认为它是个听话的孩子。

因为它一听说能帮妈妈做事，就很高兴。

二、抓中心句
生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“～～～”画出来，并说说这句话的意思。

三、联系上下文，理解中心词
1、（出示投影片），抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段，
其他学生边听边思考下面几个问题：
A、妈妈所说的“别人”在课文中指谁？
B、“别人”都是怎么说的？用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗？
C、从哪些句子可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋？用“一一”画出来。

2、小组讨论，师巡视指导。

3、交流讨论结果
A、学生答了1、2问后，发散：这时候，如果你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办？
生：我会想一想它们谁说的话有道理。

生：我会自己去试一试。

B、学生答第3问，并抓重点词“立刻”、“连忙”。

四、读最后一段，体会中心句
1、听了妈妈的话，小马是怎么做的？它实践的结果是什么？
2、（出示投影片）看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？
3、你从老马的话中想到了什么？
生争论：妈妈的话一定是对的。

生：我想今后我不论遇到什么困难，我要多动脑筋想办法。

生：我会亲自动手去做一做。

生：我会去做试验，找到解决办法。

五、总结，延伸中心句
在今后的生活中，如果你遇到困难，你会怎样做？
六、续编故事
1、师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。

大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高。

外婆打电话来找老马，说自己家被水淹了，老马听了十分着急，对小马说：”孩子，你先给外婆送点东西吧。

”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。

跑着跑着，一条大河挡住了去路。

2、请同学们帮小马想办法，把这个故事编完整。

《小马过河》教案设计篇6
三（1）班屈腾晓
小马在妈妈的启迪下“扑通”、“扑通”的蹚过了河。

现在它磨好了麦子要回家了，可谁知天气突变，下起了大雨，行走很困难。

小马走着泥泞路，好不容易才走到小河边，河水正“哗、哗”的漫涨，比来时深多了。

小马想过河，可不知道现在水有多深，于是决定测水深。

它先目测，可河底有沙，测不准。

这下小马愁了。

它又拿起石头扔到河里，可河水混浊一片，也测不准。

他焦急地喃喃：“这可怎么办呢？叫我怎么回家呀!”雨越下越大，小马看到前方有一棵大树，它就跑到大树下避雨。

它愁眉苦脸低头沉思着。

忽然它看到地上有一根树枝，小马想：用树枝测水深不是很好吗！于是小马拿着树枝，慢慢地走到河边。

他小心地把树枝放下水，不一会树枝就触到河底了，小马再用树枝在自己的腿上比了比，水只到大腿上部一点点，小马扔掉树枝下了水。

“哇!好冰凉呀！”小马有点胆怯。

但它一想到这是自己第一次动脑筋想办法干的“大事”，就再也不感到害怕了。

小马就这样慢慢地凫水过了河。

回到家后，它受到了妈妈的夸奖。

妈妈乐呵呵地说：“我的小马长大了！能自己动手动脑做事了，真乖！”
从此，小马不再什么事情都依靠妈妈了，它变得既聪明又能干。

《小马过河》教案设计篇7
【活动目标】锻炼幼儿的平衡能力，培养其机智勇敢的精神。

【活动准备】沙包（与幼儿人数相等）、平衡木四组
【活动过程】
一、开始部分：
1、在音乐伴奏下，老师组织孩子们进入活动场地，进行队形队列练习，大圈——小圈——圆点——四队体操队形结束。

2、听音乐一起做热身运动。

二、基本部分：
1、每人一个沙包：
1）、幼儿自由玩沙包，老师注意观察幼儿的各种玩法。

2）、根据刚才孩子们的沙包玩法，集体练习。

2、介绍沙包的另一种玩法：小马过河
小马过河
玩法：平衡木四组，幼儿每人一个沙包，听到口令后，幼儿将沙包放于头顶上，两手平举，等上小桥——平衡木，平衡到达另一端，幼儿自由活动，也可以分组比赛活动。

规则：若沙包掉下或幼儿从平衡木掉下即为失误。

3、教师示范做动作。

4、幼儿在活动场地上自由练习头顶沙包两手平举的动作，老师及时纠正不正确的动作。

5、幼儿练习在平衡木上的动作，注意安全。

6、分组比赛：小马过河
7、幼儿自我评价。

三、活动延伸：
一起探讨沙包的多种玩法。

四、结束部分：
1、听音乐跟随老师做放松运动。

2、整理活动场地。

《小马过河》教案设计篇8
主要内容：
这是一篇童话故事。

叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅可以过，松鼠说水很深，它的伙伴刚被淹死。

小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。

小马又回到了河边，自己过了河。

原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

说明遇到事情要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

重点难点：
1、学会本课生字，理解课文内容。

2、理解最后老马对小马说的话。

指导朗读。

重难点解析：
1、识字教学：
本课生字中，“事、如、然”是翘舌音，“挡”是后鼻音。

着重指导学生分析识记以下几个字：
“匹”外面是三框，里面是“儿”字，注意强调笔顺。

“事”也要强调笔顺，要八部件写紧凑，字体不能太长。

“袋”是一字底，上下结构，下边不要写成“伐”。

“突”上边穴宝盖，下边是大字多一点。

“步”下半部不是少。

“麦”上边青字头，下边不要写成反文。

2、词句教学：
（1）“为难”的意思是不知道该怎么办。

（2）老牛说水很浅，松鼠说水很深，这是摆在小马面前的一组矛盾。

可以借助牛、松鼠的图，了解老牛说河水浅，松鼠说和水深的原因。

（3）“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。

河水是深是浅，你去试一试就知道了。

”这是课文要告诉我们的道理。

意思是要小马自己动脑筋。

让学生明白：要听别人说，也要动脑想，还要自己去实践。

3、朗读指导：
这篇课文生动有趣，对话很多。

富有儿童情趣，是分角色朗读的好材料。

读老马的话要语调平和，像慈祥的妈妈。

如：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”读出商量的语气。

“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话了吗？”要读出引导孩子思考问题的语气。

小马的话要天真活泼，“一条小河挡住了去路，我……我过不去了。

”“没……没想过。

”应表达出不好意思的心情。

老牛的话应显得不在乎。

松鼠的话应当急促，给人以紧张的感觉。

4、扩展活动：
（1）表演《小马过河》。

（2）以“小马过河”另编一个童话故事。

（3）假如有一只猴子要过河，会发生什么故事。

◆ [2004-02-11] 《小马过河》教案设计篇9。