年北师大版语文第十册的《九色鹿》word说课稿

《九色鹿》讲课稿
九色鹿是北师大版小学语文第十册中的一个民间故事。

“九色鹿” 传说菩萨身为九色鹿，其毛九种色，其角白如雪，常在恒水边饮食水
草，与乌鸦为知交。

故事原出自《佛经》（佛说九色鹿经），该故事
被后代用绘画的形式在敦煌石窟墙壁上画成了一幅比较完好的连环画
式故事画。

讲的是九色鹿救了一个落水者的落水人，落水者立誓永不
说出九色鹿的住所。

但在金钱眼前，落水者背恩忘义，出卖了九色
鹿，最后遇到了严惩。

课文情节生动，语言浅易，学生比较喜爱。

鉴
于教材特色和学生实质，在教课时，我主要采纳自主研究性为主的学
习方法，以达到知识、感情、态度与价值观的整合，为学生创造足够
的主动研究的时间和空间，指引学生亲历阅读实践的过程，浸透学习
方法的指导，进而让他们获取快乐学习的体验。

教课理念：
本课的设计，力求表现新课程以学生发展为本，全面提升学生语
文修养的教课理念。

新课标重申：“阅读是学生个性化的行为，不该
以教师的剖析来取代学生的阅读实践。

应让学生在主动踊跃的思想和
感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遇到感情熏陶，获
取思想启示，享受审美乐趣。

”读是理解感悟的前提。

课文情节生
动，语言浅易易懂。

在教课中要充足发挥学生学习的自主性，留足时
间给学生专注念书，指引学生走进文本，走进人物的心里，联系已有
的经验世界和想象世界，在读中思，在读中悟，并在此过程中遇到感
情熏陶，提升语文修养。

一、整体感知内容
1、北师大版十分重视学生课前的预习，把它作为一项优异学习习
惯的培育。

如何检查学生的预习？在字、词检查上，我并无让全部的
学生挨个把字、词朗诵一遍，而是有选择的来读，教师再依据反应出
来的实质状况进行正音，这样，提升了字词教课的效率。

2、学生预习后，必然对课文内容有所认识，对此，我让学生谈谈
思虑并回答以下几个问题
①、九色鹿是一只如何的鹿？
②、九色鹿这篇课文讲的是一个如何的故事？
③、课文哪一部分是九色鹿救援达？哪儿是写落水者言而无信，带
领国王军队来捕杀九色鹿遇到应得的处罚？
3、让学生用较为简短的语言，归纳主要内容。

认识学生已有认知
水平，教会学生从整体上掌握课文内容，理清脉络，使学生立刻投入
到课文的情境中。

二、自主研究学习
1、从故事教课的角度来讲，我以为除了故事情节之外，更重要的
就是要经过阅读，感觉人物形象，经过人物形象去理解课文，为此，
学生自读自悟，经过课文自己去思虑本文能够用几个画面来归纳：①
九色鹿的相貌；②九色鹿奋勇救人；③九色鹿拒绝酬报；④九色鹿训
斥落水者。

2、领会九色鹿的不图回报，抓落水者前后态度的鲜亮对照。

抓
九色鹿话中的要点词，领会她正气凛然揭穿落水者的丑陋嘴
脸，忠告天下人不要再被他所欺诈的和善专心。

主要讲九色鹿在落水
者处于危难之中时救了他，而落水者却利令智昏出卖了九色鹿，最后
遇到严苛处罚的故事，赞誉了九色鹿救援别人、不图报恩的优异品
质，训斥言而无信、以怨报德的可耻行为。

（接着，再让学生自读第四
自然段，从不求回报以及让落水的落水者快回家的语言中间感觉到九色鹿的和善的一面。

）
3、学生从课文结尾九色鹿训斥落水者的一段话中，直接找出了概
括出落水者的性格特色的要点词——“利令智昏”，“言而无信”教师再让学生默读 6、7 两个自然段，再经过朗诵、想象落水者当时郑重立誓的样子，这样学生便能抓住落水者落水获救后感谢涕泠（语言、动
作）、面对悬赏时立刻密告（动作）这两种截然相反的表现，感悟到
这个人灵魂的肮脏，加深对这两个要点词语的理解。

4、九色鹿落水者的对话是课文的要点部分，也是整堂课一个重要
的训练点。

为此，我出示了这几段话：
落水者感谢地说：“感谢你的救命之恩。

我愿永久做你的奴仆，终生受
你的驱遣”九色鹿打断了落水者的话说：“我救你其实不是要你做
我的奴仆。

快回家吧。

只需你不向任何人泄漏我的住所，就算是知恩图
报了。

”九色鹿特别生气，指下落水者说：“陛下，你知道吗？正是
这个人，在快要淹死时，我救了他。

他立誓永不泄漏我的住所地，谁知
道他居然利令智昏！您与一个灵魂肮脏的小人来草菅人命，莫非不怕天
下人笑话吗？”
教师指引学生从不一样的角度频频阅读，频频领会，一步步引领
孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，由九色鹿的生气到英勇到机
智，感情体验愈来愈深刻，课文读得也愈来愈有味。

4、自主合作研究学习的讲堂是个开放的大讲堂，学生的视线更宽阔了，思想更活跃了，嘴巴也更会讲了。

可是，语文课程的“开放”、“拓展”，都一定成立在对文本理解的基础上，所以，我们要正确办理文本的价值取向和珍爱学生的独到体验。

教课中，我牢牢抓住课文语
言文字指引学生感悟领会、朗诵说话，从字里行间领会两个人物的截
然相反的性格特色，耳濡目染地培育学生的语文修养和正确的人生
观、价值观。