2019年四年级语文上册 21《鸬鹚》教案4 浙教版

2019年四年级语文上册 21《鸬鹚》教案4 浙教版
教学目标：
1．学会5个生字，理解“一望无垠”“悠然”等词语。

2．通过学习，理解课文，知道渔人是怎样利用鸬鹚来捕鱼的，作者又是怎样依照时间顺序，描写湖面平静——不平静——平静的变化的。

3．有感情地朗读课文，背诵课文。

教学内容：
课文的第一二段。

理解湖面从平静跃动平静的过程及与鸬鹚捕鱼的关系。

教（学）具：
课文挂图；生字词卡片；小黑板。

教学过程：
第一课时
一、启
1．出示渔人用鸬鹚捕鱼图，激趣后教师导语揭题，板书课题。

2．学习本课学习要求。

3．明确自学程序与方法和本课时的学习要求。

二、读练一——自学程序与方法一、二、三
1．清大家参照学习目标按自学程序与方法的第一、二、三条自学。

2．学生读想划批说写，教师巡回辅导。

三、知一
1．学生按先整体再重点观察近处人、物的顺序指出图中画的景物。

2．学生汇报生字掌握情况，教师加以点拨。

注意“舷”字读音、“抹”字字形和“囊”字的笔画（22笔）。

3．学生汇报新词理解情况，教师加以点拨。

悠然：悠闲安适的样子。

粼粼：水色明净，闪闪发光。

袅袅：细和柔弱的样子。

4．指名学生汇报交流分段及段意，教师点拨订正。

（第一段，第1自然段，讲鸬鹚捕鱼前湖面非常平静；第二段，第25自然段，讲鸬鹚捕鱼的动态景观；第三段，第6、7自然段，讲老渔翁回去了，湖面恢复了平静。

）
四、读练二——自学程序与方法四（学习第一段）
1．教师提示学法：①读课文，边读边想，在脑中浮现出一幅图画，再与课文中的插图对照。

②读课文，找出哪些地方能体现湖面的“静”，找出有关句子。

②完成旁批中的问题和作业。

④有感情地朗读课文。

2．学生读想划批说写，教师巡回辅导。

五、知二
1．学生读第一自然后述说脑中的画面，引导其余学生评议。

2．学生补充汇报、交流。

第一、二句讲小湖和周围的环境，第三、四、五句依次写了船、渔人和鸬鹚。

第一句可以看出湖面“静”，这句也是个比喻句，用镜子比喻湖面。

浮船浮在湖面上，渔人坐在船尾，悠然地吸着烟，鸬鹚立在船舷上，好像列队的士兵，在等待命令，这几句也体现了湖面的“静”。

第五句也是个比喻句，用士兵来比喻鸬鹚。

3．学生有感情地朗读。

教师指导，示范后齐读第一段。

六、练知
完成课后习题中的第一题。

教师在听写后，请同桌互换订正。

七、结
1．学生对学习方法，学习收获作小结。

2．教师对学生学习行为习惯作小结。

3、我们计划两课时学完这篇课文。

第一课时完成程序一、二，第二课时完成程序三、四。

第二课时
一、启
1．复习导人：上节课我们整体理解了课文，并且学习了课文的第一段，知道了捕鱼前湖面上很平静，那么后来湖面上发生了什么变化呢？这节课我们接着学习。

2．明确本课时的任务，学习课文第二段、第三段，完成课后习题二、三。

二、读练一——自学程序与方法四（学习第二段）
1．教师提示学法：①边读边想，在脑中浮现画出几幅图画。

②这时湖面上发生了什么变化？③完成旁批中的问题。

④有感情地朗读课文。

2．学生读想划批说写，教师巡视辅导。

三、知一
1．读第2、3自然段后述说脑中出现的画面。

这两个自然段讲渔人赶鸬鹚下水和鸬鹚捕鱼的情景。

这两个自然段中写渔人动作的词有：抹（教师点拨“抹”字用法及好处）、抓、挤、甩，写鸬鹚动作的词有扑、钻、跳，写湖面动态的词有：荡起、跳跃；表示时间的词语：夕阳，过了一会儿，教师点拨：这些动词用得非常恰当，使画面变得生动、栩栩如生。

同学们以后在作文时要学会准确恰当使用动词。

2．学生读第4自然段后述说脑中的一幅画面。

教师点拨：这一句话写出了捕鱼最繁忙时的景象，鸬鹚不断地扑着翅膀跳上渔船；渔人不断地把鸬鹚吞进喉囊的鱼挤出来，又把它甩进水里，忙得不可开交。

这时的湖面是动荡的，不平静的。

3．学生读第5自然段后述说脑中画面。

述说：渔人停止捕鱼后给鸬鹚喂鱼吃，这过程中写渔人动作的词有：拣、抛；写鸬鹚动作的有：张开、接住、吞；表示时间变化的词是“岸上炊烟四起”，说明家家户户都在做晚饭了。

4．有感情地朗读，教师作示范和指导。

四、读练二——自学程序与方法四（学习第三段）
1．教师提示学法：①运用边读边想象画面的方法读课文，②这时候，湖面又发生了什么变化？③完成旁批中的问题。

2．学生读想划批说写，教师巡回辅导。

五、知二
1．学生读第三段，述说脑中的画面。

2．学生述说理解内容情况。

湖面上在捕鱼前是平静的，捕鱼时就不平静了，渔人归去，湖面又恢复了平静。

“水痕”的意思是渔船划过湖面留下的痕迹，湖面这时候没有一点波纹，平静得像一面镜子，所以小渔船划过的痕迹才会如此清晰。

教师点拨：
作者给我们描绘出了一幅动静交织的湖面图，陶冶了我们爱美的情趣，这是因为观察仔细，认真积累的结果。

我们要学习作者的这种积累材料的方法。

六、练知
学生独立完成课后习题二、三题，教师巡回辅导。

第二题：对照课本自检。

（参考答案，括号依次为：站，拿，抹，扑，钻，失，荡，跳，跃。

）
第三题：指名背诵。

教师小结背诵方法。

七、结
1．学生述说所得，教师予以肯定。

2．教师指明学生今后努力的方向。

附板书设计
捕鱼前静
鸬鹚捕鱼时动美
捕鱼后静
附送：
2019年四年级语文上册 21《鸬鹚》教案5 浙教版
教学目标
1.有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。

2.学会本课的9个生字，理解5个新词语的意思，用不着“像……似的”“恢复”造句。

3.抓住重点词语，理解重点句子的意思。

4.正确流利地背诵课文第1自然段。

教学重点
1.感受水乡的美丽景色。

2.借助重点词语背诵课文第一节。

教学时数：2课时
教学过程
第一课时
一、揭题。

1.从题目中你知道了什么？
2.你还想知道什么？
板书：样子？
干什么用的？
二、学生预习课文。

1.自学生字、新词。

2.读通课文，思考以上两个问题。

三、检查交流。

1.重点字形：袅囊抹
2.课文主要写什么？
四、学习第一段。

1.一个怎样的小湖？（板书：湖面绿油油平）
为什么能比喻成“一面镜子”？
2.这面大镜子中能映出些什么来？
（板书：垂柳
稻田一望无垠
小渔船又窄又长浮
渔人坐悠然吸
鸬鹚站好像列队的士兵
3.看板书，复述图意。

4.借助板书的重点词练背课文第一段。

5.这一节写什么？
五、作业。

第二课时
一、背诵引入
同学们，今天继续学习21课--《鸬鹚》，我们先把课文那面镜子中的美丽景色介绍给大家，请同学们有感情地背诵课文第一段，注意要背得又美又静。

二、辨析“一抹”
1.列队的士兵在等待怎样的命令？（板书：一抹）
2. “一抹”是什么意思？你能把“抹”的动作做出来吗？
3.渔人发布命令还可以用哪些方式？“抹”还可以换成哪些词？
4.课文为什么要用一抹？体会“一抹”你觉得它好在哪里？
交流：--渔人爱惜鸬鹚：
——似在鼓励鸬鹚：
——鸬鹚训练有素：
——渔人享受宁静；
三、研读入境。

1.同学们对联这一抹的体会真是精彩，但好戏肯定还在后头，你想渔人这轻轻一抹，抹出了什么？请你边读课文2-4自然段边找出来。

2.交流：（课件：捕鱼图）
（1）抹出也“波纹粼粼和浪花跳跃”--你是从课文哪儿读懂的？（生个别读句子）——你读这句话的时候，脑海中浮现出了怎样的景色或是有怎样的感受？
——是啊，夕阳之下，波光粼粼、浪花跳跃，多美啊！你能把这种美景读出来吗？--指导朗读。

（2）抹出了“鱼”--你又是从哪儿读懂的？--就只一条？--你又是从哪儿读懂的？（“不断”--不仅不只一条，而是越来越多）
——这一景象你又能来读一读吗？
（3）抹出了“渔人的忙碌”--对啊，渔人都要忙不过来了。

这句又该怎么读？
3.同学们真会读书，现在请大家合上课本，想一想：这一抹还会抹出什么来？
4.说得好，渔人这一抹不简单哪，而我们同学们更不简单，如此丰富地体会到了渔人捕鱼的忙碌矣喜悦，现在我们就一起快乐地把2-4自然段读一读，享受一下渔人捕鱼的乐趣。

四、回归平静。

1.（上接学生朗读）"岸上炊烟四起--（生个别接读5--7自然段）
2.大家听了又有什么感受？
3.是哪，鸬鹚又整齐地站在船舷上，渔人划着小船回去了，湖面上又恢复了平静（课件：捕鱼后湖面平静图），唉，这里为什么要用上恢复？（湖面原来是平静的，现在又像原来一样平静了，所以可以用上恢复。

）
4.你能把这种静下来的感觉读出来吗？（生个别读后齐读）。

5.小结：这一节课我们抓住“一抹”一词，研读了课文，一起享受了一下渔人捕鱼的乐趣，并读懂了从鸬鹚的等待命令到下水捕鱼再到列队回去，使美丽的湖面由平静到不平静又恢复平静，而且这种动和静的景象都充满了美的情趣。

（师边小结边整理板书）
五、质疑问难。

六、作业。

小学教育资料
好好学习，天天向上！
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