阅读魏书生课堂教学实录《统筹方法》体会

阅读魏书生课堂教学实录《统筹方法》体会在阅读完魏书生课堂教学实录《统筹方法》后，我想先用一句话表达
我的感受，那就是“教师教的轻松,学生学得快乐”。

简评一下魏老师的本节课：
一、始终将学生放在“学习主体”的地位。

充分调动学生各类感官、肢体动作来进行快
乐学习。

二、教师充分利用“鼓励机制”，注意表扬，或用语言表扬，或投去赞许的目光;不批
评任何一个在回答问题中出现错误的学生，多是给以引导或鼓励(鼓
励学生大胆表现自我，保护学生自尊心，恰当地对学生进行表扬，
二、讲解课本内容时的环节紧凑，让学生通过思考列举生活例子加深对知识点的
理解并有所启发。

因为《统筹方法》这节课是魏老师借用的学生来上观摩课的，老师与
学生不熟悉，而且课堂里来观摩的老师也是一大堆的，课上的学生容易感
到紧张。

为了引导学生适应上课环境，魏老师就以一个肢体放松的小游戏
来舒缓学生紧张的情绪。

在这一点上，魏老师是把学生放在首位的，而不
是为了上观摩课就把自己的利益放在首位，仅把学生当“工具”。

这与魏
老师“教师是学生公仆，学生才是学校的真正主人”的理念想吻合的。

在整节课上，魏老师的“享受快乐人生”的教育理念也是贯穿其中的，学生都是轻松活跃，快快乐乐的。

语文课从一定意义上说，是训练课，是
理解和运用语言的训练课，而接受训练的是学生。

因此，可以这样说，没
有训练的语文课不是成功的语文课。

学生在教师指导下的学习活动就是在
接受“训练”。

魏老师的课上，教师只是学生阅读和表达训练的组织者，
我们见不到教师过多的讲解——因为教师教学的目的是为了使学生自己去“有所得”，而这样的课文学生通过努力又完全可能自己解决问题。

比如
在学习用图表说明事物的方法时，魏老师请男女生各一名在黑板上画图表，并在之后找同学修改有错误的地方，那时候学生的积极性被充分调动起来，并且是争争抢抢，你擦我画的，场面十分热闹快乐，让观摩者也认为，其
实学习真的可以很快乐。

在这节课上，魏老师还巧妙地运用了“鼓励机制”。

就好比如魏老师
发现一位男学生在座位上小声说图画得不对，魏老师就亲切地拍拍男学生
的头，投以微笑，赞许的目光，鼓励男学生上前去修改错误。

并且，在对
学生进行表扬时也是十分恰当的，既不使女学生感到难堪，也不使男学生
感到失落。

还有，魏老师也十分注重保护学生的自尊心，在纠正学生错误
时是小声提示的。

通过阅读魏老师的一节课之后，我明白名师是不容易当的，除了有扎
实的理论知识的储备和熟练的教学技巧外，还要有相当的教学经历，因为
教学磨练能使一名教师在应对课堂突发情况时能临危不乱，有条不紊地解
决问题;能使一名教师在调动课堂气氛时有一套属于自己的做法;能使一名
教师在与学生互动时更自然……。

当然，更重要的是，要想成为一名名师，要有一套经过自我的教学经验摸索出来的教育理念，用这样的一套教学理
念让自己的教学更加辉煌。

因此，我要以魏老师为榜样，以这样的教育理
念来要求自己，力争当一名优秀的教师，并在自我的教师生涯中摸索出属
于自己的一套教育理念，更好地推动自己的教育事业向前发展。