语文S版五年级语文下册8《海豚救人》教案(教学设计、说课稿)q

语。
（展示课件第三屏） 出示本课的 11 个生字和重点词语， 并且加 以积累。 （二）活动二：细读课文，体会故事真情。
虎”。
让学生带着问题读，一方 人物？你喜欢她吗？还有谁喜欢她呢？朗读课 面能激发学生的阅读兴趣，同 文第 2—4 自然段，读出自己的感受。 时也能使阅读更具效果。 学生朗读。 （展示课件第四屏）展示句子： 他们做了一个白雪姑娘，刚做完——啊， 奇怪，真奇怪！白雪姑娘居然活了！ 白雪姑娘的一双蓝眼睛闪闪发亮，樱红的 嘴唇上露出甜蜜的笑意。 “啊， 白雪姑娘！ 我们也有自己的孩子了！ ” 玛露莎喊着，把她领进了家门。 伊万和玛露莎曾经冷冷清清的小屋现在充
课文的表达方式。
2. 指导学生有感情地朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要
表达的思想感情。背诵自己喜欢的语句。
3. 指导学生学会本课 “豚、韩、鲨、狰、狞、雌”6 个会认字。理解“海
豚”等词语。
重难点分析：
教学重点： 了解人们为什么称海豚是海上救生员和海豚救人的原因。 教学难点： 了解课文是怎样一步步解开海豚救人之谜的。
稍微低沉些。
3.（展示课件第五、六、七屏）出示第 5、 8、9 自然段，用红色标识描写景物的句子，蓝 色标识描写白雪姑娘心情的句子。 指名学生再读一读这些描写景物的句子和 描写心情的句子。 师：作者在描写白雪姑娘的忧伤时，先写 了大自然的变化和人们的快乐，你觉得这样写 好吗？为什么？ （世界越是美好，白雪姑娘就越是忧伤， 不舍离去。通过乐景更加衬托出了白雪姑娘的 哀情） 请带着这种忧伤、痛苦的感情，再来读读 这些句子。 教师指导：红色部分要读得稍微轻快些， 蓝色部分要读得沉重些，三个句段要一段比一 段读得忧伤。
1．这是一篇略读课文，要放手让学生自学，独立阅读课文，提高阅读速度， 解决问题。 2．课前让学生搜集有关海豚知识的资料，为自学课文打好基础。 3．抓住重点词句，体会语句表达的情感，继续学习说明方法。 4．设计口语交际这一环节，让学生充分展示、张扬个性。
教学目标：
1. 引导学生默读课文。 使学生知道海豚怎样救人和为什么能救人， 初步了解
3
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-8*海豚救人
四、拓展练习，口语交际 1．出示准备的文字资料。 让学生进行口语交际，进 2．口语交际。 （ 就海豚某一方面的特点作 一步加深学生对海豚的了解， 些介绍，也可以以“海豚的自述”为题进行交 在介绍的过程中学会运用学过 的一些表达方法， 如列举数字， 流。 ）
的危险处境以及绝望的心情；指导读好“求生 无望” 。 抓住“匆匆赶来”体会海豚救人迅速及时。 指导读好“匆匆赶来” 。 齐读句子。 抓住关键词语进行感悟、 品味，落实词句训练。
B． （ 展示课件第五屏） ： 不料，海豚却把身
子往下沉……把他们安全地甩到了海岸上。 自由读句子，用“△”画出表示海豚救人 动作的词语。 引导学生从中体会到海豚救人不仅很有办 法，还能负责到底，直到人安全为止。 齐读句子。 C． 小组互相讨论： 说说作者为了说明海豚 救人，运用了哪些说明方法？ 相信学生，放手让他们在 自主学习、合作交流、在大胆
设计说明
（二）想不想再次亲眼目睹一下海豚的绝
技？（展示课件第三屏） （三）大家都被海豚精彩的表演深深吸引 了， 都为它高超的本领所叹服。 可你们知道吗， 海豚还被称作“见义勇为的海上救生员”呢！ 板书课题：海豚救人 （四）生齐读课题。 二、初读课文，整体感知 （一）默读课文，思考：课文写了几部分 内容，每部分主要讲的是什么？（两部分） （二）小组交流。 三、自主研读，品味语言 （一）研读海豚救人部分（1—4 自然段） 1．生自由读 1—4 自然段，想想主要写了 海豚救人的哪几件事？ 2． 教师根据学生汇报，引导学生用简洁的 语言概括出三件事。 3．让学生选择自己感兴趣的事例自主学 习，进行圈点勾画，把自己的感受进行简单批 注。 4．学生汇报，教师相机指导。 （1）海豚救援 10 名韩国船员。 （ 2 自然段） A ． （ 展示课件第四屏） ： 就在他们求生无望 之际，一群海豚匆匆赶来，围在他们周围，好
பைடு நூலகம்
1
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-8*海豚救人
课前准备：
1. 课件：海 洋 馆 内 海 豚 表 演 的 视 频 。 2.教师准备有关海豚的文字资料。
教学过程：
教学过程
第一课时 一、激趣导入 （一）同学们，你看过海豚的表演吗？谁 来谈谈？ 海豚表演视频的播放能一 下子激起学生兴趣，老师的导 入更能激发学生的探究欲望。
1.
2.
五、作业布置 课后自主选择感兴趣的词、句、段进 行 把这个真实的故事讲给身边的人听， 有
举例描述等。
摘抄，养成积累的习惯。 兴趣的同学可以办一期有关海豚救人的小报 。
4
语文三年级下册-教学设计-教案-8 白雪姑娘
教学过程：
教学过程 一、情境导入 师：同学们，你们喜欢听童话故事吗？你 们听过关于雪的童话故事吗？今天，我们继续 情境导入，一是唤起孩子 来学习一篇童话故事《白雪姑娘》 ， 请聪明的你 们已有的记忆，二是吸引孩子 们猜一猜： 这个童话故事的主人公会是—— （板 们的注意力，激发学习兴趣。 书课题） 二、细读课文，感知内容 （一）活动一：初读课文，认识生字、词 对生字词的学习为学生后 面的默认课文扫清了“拦路 设计说明
4.读课文第 10—12 自然段。 师：大家是如此舍不得白雪姑娘，那么，
作者会不会在结尾给出奇迹——白雪姑娘并没 有走，而是被他们找到了呢？请读课文第 10—12 自然段。 学生带着问题默读。 （三）活动三：联系课文，大胆想象，续 写童话故事。（展示课件第八屏） 让学生在走进教材，从阅
读者变为当事者，设身处地地
上，进行大胆地表达，并用文 字的形式将其呈现在纸上，为 后面的作文训练奠基。
4
（2）海豚救助南非姑娘。 （ 3 自然段）
这时，一头鲨鱼向她游来……看见鲨鱼狰 狞的面目了……呼吸都快停止了。 学生谈感受。 （展示课件第六屏） ： 出示传说中“狰狞” 这种动物的图片及相关文字资料。 指名读文字资料，了解“狰狞”的字形及
实践中，探索新知，获得发展。
引导学生根据字理、抓住 意义。 形声字的特点识字，激发学生 引导学生抓住“狰狞”体会鲨鱼的可怕及 的识字兴趣。 情况的危急，并有感情地朗读句子。 （二） 研读海豚救人原因部分。 （ 5—8 自然 段） 1．自由读 5—8 自然段，思考：海豚为什 么 能 够 救 人 ？ 2 ．学生汇报交流。 3．引导学生体会第五自然段在文章结构中 的作用。 （三）总结全文。
用边读边想的方法，领会 课文的思路和主要内容，整体 把握全文脉络。
给孩子们足够的读书时 间，大胆放手，鼓励他们尝试 着读，边读边感悟，读出对文 本的独特感受。
2
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-8*海豚救人
像是来营救他们的。 抽生读句子，你从这个句子中体会到什 么？
引导学生抓住“求生无望”体会当时船员
1.课文里的“白雪姑娘”是一个什么样的
满了生气和欢乐。孩子们纷纷来找白雪姑娘玩
儿 。他们唱歌给她听，还告诉她种种新鲜事。 教师指导朗读，并及时评价。 2.默读课文第 5—9 自然段， 用红笔画出描 训练学生抓住关键词句默 认、理解课文内容的能力。且
写景物的句子，用蓝笔画出描写白雪姑娘心情 边读边批注文本，是落实学生 与文本对话的有效形式，有助 的句子。想一想：为什么要写景物？ 学生画句，并自由选择句子读，并加以展 于培养学生一边读一边思考的 示。 良好习惯。
感受人物的思想感情的基础
3
语文三年级下册-教学设计-教案-8 白雪姑娘
师：你对故事的结尾满意吗？下面让我们 来为课文续写一个结尾。 学生独立完成并展示。 三、感情升华 师：同学们，白雪姑娘这篇童话故事为我 们展示了三幅美图：人物美——白雪姑娘到来 时把快乐带给大家，把忧郁留给自己。意境美 ——文中运用以乐景写哀情的手法写出了白雪 姑娘的忧郁。语言美——童话故事中运用准确 的语言展示了人物的感情。 所以，美好的事物， 即使有一天会离开我们而去，这美好的记忆也 会永远留存于我们心中。
2
语文三年级下册-教学设计-教案-8 白雪姑娘
教师指导朗读，给学生及时评价。 师：在第 2、3、4 自然段，我们可以真切 地感受到白雪姑娘给人们带来了活力和欢乐， 也感受到了伊万夫妇和孩子们对白雪姑娘的喜 爱。 一切是如此美好。 但更加美丽的春天来了， 白雪姑娘却开始忧伤了。你们知道为什么吗？ （白雪姑娘要融化了） 师：是啊！这么美好的世界，白雪姑娘却 要离开了，该是多么忧伤呢。你们舍得白雪姑 娘从你们身边消失吗？（不舍得）那就带着这 份不舍自由默读第 5—9 自然段吧， 注意语气要
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-8*海豚救人
语文（S）教学设计
教
课 板 材：语文（S）五年级下册 文：8 海豚救人 块：教学设计—教案
设计思路：
这是一篇略读课文。 课文先举例介绍海豚救人的现象， 然后说明了发生这种 现象的原因。让学生认识到海豚是人类的好朋友，人们应该对它们充满爱心，与
动物和谐相处。设计上体现以下几点：