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比较1000之内数的大小
教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册70页例3比一比及相关的内容。

教学目标：
1. 使学生进一步加深1000之内数的熟悉，掌握比较1000之内数的大小的方式。

2. 使学生体验数学与日常生活的紧密联系，并能取得成功的体验。

3. 培育学生知识迁移和抽象归纳的能力及合作交流的能力。

教学重难点：比较数位相同的数
数学试探：经历观察、分析、判断、猜想等数学活动进程，在解决问题时，能进行简单、层次的试探，能论述自己的观点。

教具预备：小黑板、数字卡片。

学具预备：数字卡片。

教学进程
一、激趣导入
1. 师出示树的图片，小树的年龄是8岁，他的伙伴13岁。

8岁13岁
提出问题：它们两谁的年龄大呢？（学生回答）
师：你是如何比出它们的大小的？（学生回答）
引出：8＜13 → 1位数＜2位数
师再出示另一棵树（43岁），和13岁的树相较，它们两谁的年龄大？
13岁43岁
师：你又是如何比出它们的大小的？（学生回答）
（设计用意：利用同窗们所熟悉的生活中的树创设比较树龄的情境，很自然的温习了以前学过的比较100之内数的大小的方式，同时也为后面即将要学习的知识做了巧妙的铺垫。

了解1个十和4个十的比较）
2. 师：今天咱们又来学习更大的数的比较。

板书课题：比较1000以内数的大小
二、探讨新知
1. 动手操作，分类卡片。

师：小鸟听说你们帮了小树一个忙，也想请你们帮忙，把它们依照必然的规律送回家，你们愿意吗？
生：（异口同声）愿意。

（小组合作）
（“给卡片分类”调动了学生的参与意识，培育了小组同窗间的合作能力。

）小组汇报，如何分的？
生1：咱们这一组是依照从大到小的顺序排列的。

1000为一组，970、57五、590、300为一组，9八、6八、54、18为一组，9单独为一组。

生2：我们是按照数位来分类的，四位数的为一组，三位数的为一组，两位数的为一组，一名数的为一组。

师：这两种方式都不错。

（教师要给学生的方式以肯定。

）
2. 学生任意挑选两个数比大小，在练习本上写下来。

展示，交流。

（数位不同，数位相同）
师：数位不同的两个数是怎么比的？
数位相同的数又是如何比的呢？
生：四位数比三位数大，三位数比两位数大，两位数比一名数大。

生：如果同样都是三位数，就看百位，百位上的数相同就看十位，十位上的数相同就看个位。

（例举说明57五、590）
师生小结：
（1）数位不同的数相较，数位多的比数位少的数大。

（2）相同数位的数相较，从最高位比起，最高位上的数大的数就大；若是最高位相同就比下一名，一名一名的比下去。

（设计用意：这一环节是本节课的重点，主如果让学生掌握比较数的大小的方式。

利用你说我讲的形式，让学生通过自主探索、合作交流等学习方式解决难点，掌握比较的大体方式。

）
3. 比较数的大小练习
师：同窗们真棒！通过大家的尽力，咱们找出了比较数的大小的方式，那么咱们此刻就利用咱们的知识来解决这几个题，同窗们有信心吗？
生：有！（通过教师的引导，调动起学生学习的踊跃性。

）
（小黑板出示）
230○240 560○650 407○704 1000○999
师：咱们用手势来表示大于号、小于号，好吗？
（集体用手势表示，再选其中1—2题让学生说说是怎么比的。

）
4. 在生活中有比较千之内数的现象吗？
师生一路探讨。

（设计用意：使学生体验数学与日常生活的紧密联系。

例如：二（2）班人数与二（3）人数，一年级的学生数和二年级的学生数，做操时一操场学生数和二操场学生数等。

）
三、巩固练习
1. 小黑板出示练习。

游戏：方框里面藏着几？
275>27□275<27□463<4□3
（这是一道开放题，主如果让学生通过观察，灵活利用今天所学知识解决问题。

）
2. 师：此刻咱们来动手操作，小组长拿出学具一、二、3三张数字卡片，用这些卡片你能摆出几个不同的三位数，把这些三位数写在本子上，看谁写得多，再把它们按从大到小的顺序排好。

3. 展示、交流。

（123、13二、213、23一、31二、321等。

这一环节主如果进展学生思维，培育学生利用所学知识来解决问题的能力。

）
四、小结
这节课你有什么收获？在小组内彼此说一说。

（设计用意：进一步培育小组间的合作精神，在交流中巩固知识，体验学习的快乐。

）
五、知识延伸
请同窗们以小组为单位，寻觅课外相关的千之内的数据进行比较。

教学设计思路：
1. 创设生动情境，表现数学生活化。

数学来源于生活，生活中处处有数学。

本节课以比较树龄为线，引出了数的大小的比较，为后面即将要学习的知识做了巧妙的铺垫。

2. 学生自主探索为主，教师指导为辅。

本节课在学生自主探索、合作交流、你说我讲的过程中，掌握了比较数的大小的方法，突出了学生的主体地位，使学生在活动中学习数学，体验成功的乐趣。

3. 关注学生能力的培养。

教学设计中，在学生已有知识的基础上，通过多种形式的练习，让学生推导出“相同位数的数的大小的比较方法”“不同数位的数的大小的比较方法”。

在巩固练习中，“摆数”和“方框里面藏着几”这两个小环节，都注重了学生的观察、概括、推理能力的培养，并使学生能运用所学的知识去解决简单的数学问题。

4．例3的教学。

例3为比较1000之内数的大小。

教材把比较数的大小分为两种情形：位数不同的数比较大小，位数相同的数比较大小。

比较时，教师要让学生斗胆说出自己的比较方式，充分尊重学生。

不给学生归纳比较数的大小的抽象法则。

教学时，能够借助计数器帮忙学生直观地比较数的大小。

另外，比较两个数的大小时，教师要引导学生着重从不同的数位上所表示数的意义的不同去比较数的大小。

如，100是一个百，而1000是一个千，10个百；120有1个百，210有2个百。

如此通过比较，有助于学生加深理解数位的意义和数的实际大小。

第70页的“做一做”第2题。

能够让学生通过讨论加深对相同的数字在不同的数位上表示的意义的不同的理解。

第3题，通过情境图出示问题，培育学生的数感和解决问题的能力，教学时要帮忙学生理解“少一些”“多得多”是什么意思。

小学教师继续教育——
课堂教学能力测试教案
课题：比较1000之内数的大小
执教人：万先祥
班级：二年级（3）班
时刻：2009年4月14日第5节。