2.《花的学校》课堂实录[小编推荐]

2.《花的学校》课堂实录[小编推荐]
第一篇：2.《花的学校》课堂实录[小编推荐]
2.`《花的学校》教案
教学目标：
1、复习生字词，巩固认读多音字“假”。

2、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。

教学重难点：
1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

教学准备：课件。

教学过程：
一、复习。

1.这节课我们继续学习印度诗人、哲学家泰戈尔的《花的学校》，请这组同学开火车读课文，其他同学边听边思考：每一自然段讲的是什么？
2.指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。

二、检查学生自学生字词的情况。

1.读准下列字音。

荒笛罚假裳
（强调“假”是多音字）
2.交流、识记生字。

A．加偏旁记忆的字：荒—谎 B．换偏旁记忆的字：笛—油
二、读中感悟，探究解疑。

1、学习第一自然段。

A、老师范读。

B、交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。

C、反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。

润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。

理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿）
从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？这句话该怎样理解？读了这句话，你会想到怎样一幅画面？于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。

理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。

你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？
D、指导学生有感情地朗读，背诵。

2、学习第二节。

A、学生齐声朗读。

B、读中感悟，合作探究。

为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？
你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”？你能仿照这样的句式写写吗？
比如：清风一吹，他们————。

蝴蝶一来，他们————。

学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后写在仿写本上，再在班上交流。

3.指导学习第三节。

A、教师范读。

B、合作探究。

树枝在林中互相碰触着，说明了什么？你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的？“雷云拍着大手”是什么意思？你是怎么理解“花孩子们便穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的？你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？
C、教师指导朗读。

D、学生自由朗读。

4.学习第四节。

A、学生齐声朗读。

B、指导学生理解、感悟、朗读。

小作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？在作者看来，孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？
三、拓展延伸。

说说你想象中花的学校是什么样的？
四、推荐阅读
孩子们这篇文章选自泰戈尔的《新月集》，他的《飞鸟集》《园丁集》也是非常有趣的，请大家课下阅读！
板书设计：
2.花的学校
在绿草地上跳着狂欢的舞蹈
花孩子：在地下学校关了门做功课
真可爱
急忙回家对妈妈扬起双臂
第二篇：《花手帕》课堂实录
小学美术四年级上册《花手帕》教案设计
一、教学准备:
1、稳定秩序，安排好学习用具：颜料、纸巾、毛笔等。

2、大家做好了吗？工具准备好了吗？好，现在我们开始上课！
二、激情导入:(3分钟)(上课时教师展示扎染的花手帕)师：同学们，你们看，老师今天拿了几幅纸做的花手帕，漂亮吗？那么你们来观察一下：手帕上有什么样的花纹呢？想一想这些花纹是如何形成的呢？
师：对称的花纹
润染的花纹
想知道它是怎样做出来的吗？（动动脑筋）
师：这种图案是用扎染的方法做出来的，那么什么是扎染呢？扎染是中国民间传统而独特的染色工艺。

织物在染色时部分结扎起来使之不能着色的一种染色方法，中国传统的手工染色技术之一，在我国有着悠久的历史。

你们还熟悉哪些类似的产品? 学生回答（略）
师:也许同学们平时没有注意，其实扎染的运用很广泛，除了刚才同学们说的这些，还有很多。

下面我们一起来欣赏一下
教师展示课件
这么漂亮的图案，大家想不想亲手来制作呢？
好，今天来学习一种和扎染很相像的图案表现：花手帕——纸手帕。

三、教学过程：(10分钟)板书：花手帕
师:(打开范作品:一张米字格的纸手帕让大家看)仔细观察一下，这张花手帕是怎样做出来的呢？谁能尝试说一下。

学生发言
师：对，第一步是折纸板书：折纸1.观察认识: 教师:折成什么样的形式才能做出这样的图形呢？生：米字格
师：很好，我们一起来看一下米字格是怎么折的？课件展示：米字格折法示意图
师：看完了示意图，那我们来亲手折一下视频展台演示折米字格师：除了这种折纸方式之外还有其他的方式吗？我们来看看这两幅作品是什么样的折纸方式呢？
教师展示作品，学生观察讨论，尝试回答。

师：对，一个是田字格，另一个是川字格。

那我们先看一下米字格的折法。

课件展示田字折纸示意图师：我们来做一下，好吗？视频展台演示田字格
师：看了我的演示大家会折米字格了吗？
师：除了米字格和田字格的折纸方法外，还有一种比较简单的折纸方式，那就是像“川”字一样的折纸方式。

想一想该怎样折？谁能给大家演示一下呢？
学生演示
师：很好，这位同学观察的很仔细，也会概括和总结，大家鼓掌表示鼓励。

师：我们现在已经学会了这三种方式了，那么还有其他的折纸方式吗？同学们开动脑筋，仔细想想。

生回答
师：很好，同学们说的很好，有很多的折纸方式，现在我们来看看这些折纸方式。

仔细观察一下，她们是怎么折出来的？
课件展示折纸的几种方法
当然，大家还可以动脑筋想出其他的折法。

2、浸染
师：我们已经学会了折纸，要想做出这样美丽的花手帕，我们接下来该做什么呢？生回答：染
师: 对，下一步我们就要进行染的工作了。

板书：染
师：那么怎样染呢？怎样才能染出这些变化多样的图案来呢？老师先来示范一下，大家可要仔细观察，注意三个问题
课件展示三个问题 1.染得方式有什么变化 2.染纸时间有什么不同
3.染纸的颜色深浅和种类的变化。

视频展台演示染的过程
师：现在老师已经染完了，要把这张作品展示给大家看了，期待吗？
那么都在认真看吗？前面的同学很认真，后面的同学呢？好，我现在小心翼翼的打开，千万要小心，因为它很脆弱。

这张染纸漂亮吗？生回答：漂亮
师：那么你们有没有认真观察呢？我提出的三个问题都找到答案了吗？谁能告诉大家第一个问题的答案呢？可是有奖品的哦！（准备好花手帕图样，为下面游戏做准备）
生回答，教师引导：
老师把三角形的每个角分别浸入颜色之中，叫什么。

用毛笔点上去，叫做什么。

师：同学们回答的很好，有两种染的方式：浸染、点染板书：浸染
点染
你有优先选择的花手帕的权利，来选一张你最喜欢的
好，下面谁能回答我的第二个问题呢？这张染纸上的图案在染得过程中时间上有什么不同？
生回答：
师：很好，看的出这位同学观察的比较仔细，时间上有长短的区别。

你可以选一张你最喜欢的花手帕。

那么染得时间长的图案和染得时间短的图案又有什么不同呢？生回答：
师：很好，你也观察的都很仔细，你也可以从中选择一张最喜欢的花手帕了
师:还有最后一个问题了，争取最后的机会了，谁能回答我的第三个问题呢？染得颜色的深浅和种类有什么变化？
生回答
师:很好，回答的很准确，一共有（3—5）颜色，颜色的深浅也是有变化的。

你也可以来选一张花手帕了。

染得时候要注意颜色不要过多，以三到五种为主。

染得时间长，染得面积就大，反之则小。

现在我们来总结一下：染纸的方式有两种：浸染和点燃，染得时间也有长短的不同，颜色的种类和深浅也有变化
师：接下来我们来看看这几幅染纸是如何做出来的？观察一下它们是怎样折的，又是用什么方式染得，有几种颜色，染得顺序是怎样的
展示课件
师：谁能告诉大家第一幅是怎样折的？怎样染得？颜色有几种？顺序是怎样的？
生回答
师：很好，他观察的很仔细，回答的也很全面。

来你也可以选一张美丽的花手帕。

第二幅呢？
生回答
师：非常好，其他同学有没有要补充的呢？生回答
师：这两位同学综合起来就很全面了，好，你们也可以来选一张花手帕。

还有几张……
师：好了，大家已经能够说出花手帕的制作过程了，接下来我们就来实际制作纸手帕。

我们来玩个挑战智力的游戏，比比谁最聪明，
你们手里都有花手帕了吧，现在我们来模仿一下，看谁能模仿染相似的花手帕来？
要求：四人一小组合作，必须要折好再染，看哪个组模仿得最像最快！以音乐为准，音乐开始就开始，音乐停，比赛结束，一定要抓紧时间哦）
（学生开始制作，教师指导）
四、展示评价
将学生作品和原图同时张贴展示。

师：现在请同学们来评价一下这些作品。

先请作品的作者自己说一下你是怎么折的？又是怎么染的？
师：你们说的很好在，做的作品也很漂亮。

那么同学们又是怎样评价的呢？听听大家的意见。

同学们说说他们做得好不好？模仿的像不像？是否需要注意一些细节问题？
生回答，教师提示：咱们现在是模仿，尽力模仿到最像。

五、.深入研究：(5分钟)师:同学们，这样美丽的染纸，到这儿是不是就结束了，它们还可以做什么? 师:对，只要我们展开想象的翅膀，发挥我们的聪明才智，就会制做出更加独具特色的作品来。

这些都是老师利用染纸作业加工的工艺品。

六、总结
1.总结本课内容要点。

2.老师点评鼓励。

第三篇：《花的勇气》课堂实录
《花的勇气》课堂实录
营字小学杨国茹教学目标：
1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

重点难点：
重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精
妙。

难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

教师准备：
1、预习课文，读准字音，读通句子。

2、教师准备《维也纳春天的三个画面》文章。

3、制作多媒体课件。

学情分析：本文是略读课文，应放手让学生充分自读自悟，可以通过课文前面的提示语，让学生明确阅读要求。

然后组织学生在在自主读书，进行批注，有所感悟的基础上讨论交流。

教材：这是人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册第20课---《花的勇气》，本单元以“生命”为主题，共四篇课文，前面已有3篇精读课文，这是本单元最后的一篇，本课文是一篇阅读课文，学生通过前三篇的学习，已有了基础。

教法：
利用“大单元主题阅读一体化”教学方法，充分调动学生自主阅读批注阅读的积极性，在交流批注阅读成果的同时，锻炼了学生的口语交际、阅读欣赏的能力，激发学生的学习兴趣。

教学过程：教学过程：
一、课前展示：课外课内积累的好词佳句。

二、谈话导入：
师：当你看到花在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚的时候，你也许不会太在意，然而，在冷风冷雨中，你看到的是千万朵怒放的小花的时候，你还可以熟视无睹吗？今天我们就到维也纳去，同冯骥才先生在风雨中共同赏花。

三、学生齐读课题：20 花的勇气
四、展示、批注、交流：
1、课前约定：
（1）请你把课文多读几遍，达到读通读顺。

自学生字词。

想一想，作者在维也纳经历了一件什么事？(课文的主要内容)（2）作者在维也纳寻花时产生了哪些情感变化？
（3）这些情感变化的原因是什么？把你认为含义深刻的词句进行批注，准备交流哦。

师：怎样批注？
生：波浪线画的是含义深刻的句子，圆圈圈画的是重要的字，三角形圈画的是重要的词语，如果有不会的句子，在下面画上一条直线，后面再画上一个问号。

批注时可以在“天头”，还可以在“地脚”，或其余空白处，如果有精彩的句子，就在句子的旁边写上三言两语，只要自己明白就可以，交流分享时就可以有理有据的了。

2、生字放鞭炮，展示交流字词掌握情况。

一组展示：
融，融化的融，对对对，嘭磅----......隋爽：王爽表现特别有进步，我们也不甘落后，我们组读文。

一组：读文。

二组：你们组读通读顺，我们要展示读文。

师：下面我们来交流，课文讲了一件什么事？谁来概括？复习以前的方法：时间、地点、人物、事件串联；每个自然段概括一句话串联。

指生回答王军伟：我来展示课文主要内容。

课文讲了作者爱花，寻花，看花的过程。

生：写了作者失望，遗憾，惊奇，怦然一震的情感。

师：智者善听！聪明的同学，你能听出来她是怎样概括文章的主要内容吗？
生：我听出来她主要是把“失望，遗憾，惊奇，怦然一震”几个词连起来。

师：老师真为你感到骄傲。

他找到了点，把这四个点一连就是文章的主要内容。

大家仔细看这些词：失望，遗憾，惊奇，怦然一震，这些词都是描写什么的？生：心情
师：对了，这就是作者在文章中的一条情感变化线，今天我们又学到了概括文章主要内容的好方法，就是——抓住作者情感变化的线索巧妙地连接。

同桌试着抓住作者的情感变化线，说说课文讲了一件什么事。

【设计意图:《课标》中第二学段目标明确指出，第二学段要能初步把握文章的主要内容。

本环节设计循序渐进，培养学生能力，不仅授人以鱼，更要授人以渔。

】
接下来，让我们细细地品读课文，触摸作者的情感，去发现花的
勇气。

1、欣赏画面一“没有花的绿地”，感受失望之情。

师：那么哪一段是写作者的失望？请同学们自由读第一自然段，用“﹏﹏”画出让作者失望的句子。

出示：第一段
师：谁来说一说哪些句子写出了让作者失望的原因？
生：大片大片的草地上，只是绿色……明媚的小花。

师：这个句子很长，我们这段时间都在练习缩句，谁来把这个长句子句子缩一下。

生：草地上，见不到小花。

师“见不到小花”用两个字来说就是什么？生：没花、无花
那么是哪里无花呢？生：草地。

师：用四个字概括就是“草地无花”（生板书）。

师：你们真会读书，学会概括了。

把那么长的句子读到四个字这就叫概括，学会概括，这也是学习语文的一种重要方法。

【设计意图：《课标》明确指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，本环节中，学生在缩句、概括等语文活动中，潜移默化地进行了语言文字训练。

】品味“泛滥”。

师：作家老舍面对广阔的草原用“一碧千里”来形容，同样写绿色多、广，你读一读，你觉得一样吗？
生：不一样，写出作者烦.就像我家小猫踩脏我的作业本，还得重写作业。

而老舍却说踩印几多梅花，那是他喜欢猫。

小结：词语有了强烈的感情色彩。

“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是失望。

谁来给大家读读这段，读出作者的失望之情。

师：读读第二自然段，把描写花的句子用“——”划出来。

出示句子
郑义哲：我们组认为文中第二自然段写出了作者的情感“吃惊”。

“这么多、这么密、这么辽阔！”三个“这么”也写出作者特别开心，心想：真好！真美！由衷赞叹之情。

这个叹号，也能感到吃惊了。

“它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷的冒出来......”“使劲儿”用了拟人的手法，跟人似的，在攒劲儿，在积蓄力气。

我觉得有沉默的勇气，比较谦虚，不显摆。

从“冒”字还可以看出非常有力，跟上节课的砖缝中的瓜苗似的，突出花的顽强。

令人吃惊。

杜森岩：又好像我们做武术操，蹲下去憋着一口气，然后，猛的用力，出拳，特整齐，齐刷刷的。

有“整装待发”的感觉。

安星阳：我有个疑问在困扰着我，请大家帮帮我。

路上我对小吕说：“这次看不到草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。

”“壮观”不是形容景象雄伟的吗？形容花的开放是不是不够贴切？
于杰：但我觉得挺贴切的。

刚才不是说了吗？那么多的花，在藏着，一齐那么一开，那么大的面积，就雄伟壮观了。

再说，不是单写花的，主要写花的气势强大。

掌声四起......倪帅：经你这么一说，我也在想个问题，“你看窗外——”隔着雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了，白色、黄色、紫色，在车窗上流动。

颜色怎么回“流动”呢？
顾宏伟：因为车在雨中行走，所以看到窗外花的颜色是动的。

这是动态美.....师：请大家读一读什么感觉？
你看这是一个排比句，这样的句式更有气势。

看来感情自然的流露，比我们挖空心思用这么多四字词语来形容更让人印象深刻。

简简单单的词语不仅让我们感受到花儿的色彩、样子，还能读出作者怎样的心情。

（惊喜）
小结：一个个短短的词语，更能表达出作者看到草下藏花的惊喜！
【设计意图：《课标》强调，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。

说词语，换词语，读小诗，让学生在一个个小活动中提升能力。

】
指导朗读：看谁有本领把作者看到的景象与作者惊喜的心情一起读出来。

谁来读。

这段把花写得这么美，我们再读一遍，积累下来！
【设计意图：积累文中的优美词语和精彩语段，不仅是很重要的
一个学段目标，也是提升语文素养很重要的一个途径。

】
师：第一段用四字词概括叫草地无花，那这段用哪四字来概括（板书：草下藏花）。

作者多么期待这些花能从草下冒出。

师：那这些花到底冒出来了吗？哪段写花冒出来了。

认真把第七自然段读读，找出描写花冒出来的句子，标出来。

3、欣赏画面三：花的原野，感受花的勇气
出示：第七段生读画花的句子
师：哪个词让你感受到草地发生了巨大的变化？生：改天换地
师：改天换地就是把天地改变了吗？那联系前面的两个画面说说什么是改天换地。

师指板书
生：就是以前草地上只是大片大片的绿，现在草地上开满了五彩缤纷的小花。

师引读：前几天，这片令作者失望的草地，此刻——生读：那些花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。

师引读：前几天，这片令作者遗憾的草地，此刻——生读：那些花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。

师：瞧，这就是改天换地的情景。

（出示课件）
师：改变的仅仅是眼前的画面吗？还改变了什么，此时作者是多么惊奇呀。

用哪四个字来概括作者看到的景象。

草上开花花的原野师：师引读：虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰看到——在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

师：读得真好！什么叫傲然挺立？你们能用姿态和神态告诉老师吗，每一朵小花都像你们这样神气，这样骄傲。

那他会像谁说些什么呢？
生：风我不怕你，你来吧，瞧，我已经站起来了！雨你下吧，尽情地下吧，我才不怕你呢!
师：从你们的发言中我看到了一朵朵傲然挺立的小花。

挺起腰板读读这句话吧！（学生挺起腰板齐读：“在冷雨中......神气十足。

”）师：是呀，花儿绽放的那一刻是多么的美丽！花儿绽放的那一刻
又是多么需要勇气！
师：让我们带着这份感悟大声地称赞每一朵小花吧！（响亮地读）：
让我们轻轻地，发自内心地称赞每一朵小花吧。

（轻轻地读）
让我们在内心，默默地称赞他们吧！（不发出声音读）
师：现在你觉得这些小花怎样？勇敢。

作者也被它的勇敢震惊了，他在想什么呢？课件出示齐读。

你发现花的勇气了吗？（出示：花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。

）花的勇气就是，齐读：在冷风冷雨中拔地而起。

哪个词语让你触摸到作者的情感？
引导体会“拔地而起”：我们以前知道什么拔地而起？万丈高楼拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是该让我们抬头仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，用在此，能看出作者怎样的心情。

震撼与敬佩的心情。

是呀，作者被小花的那份力量与勇气深深地折服了。

让我们一起读，读出作者内心的震撼与敬佩。

师：小花竟然有如此的勇气，敢在冷风冷雨中拔地而起，让作者心头不禁……生齐答：怦然一震。

_ 师：他这样写道（课件：这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气。

）生（齐读）师小结：小小的野花不在风和日丽的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是需要——勇气的!
【设计意图：《课标》指出，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。

本环节，学生在读中悟，悟中读，浑然天成。

】
五、走出文本，升华主旨
1、出示：在冷风冷雨中拔地而起——那是花的勇气。

感受着花的勇气，是否让你想起了种子的勇气、梅花的勇气、松树、荷花、竹子、飞蛾、瓜苗、雄鹰以及其他一些生命的勇气？生：出淤泥而不染，那是腊梅的勇气.......2、你们真了不起，创作出了一首诗。

我们来读读，给这首诗起个题目，叫什么？
生：勇气、生命的意味
3、引申到人
其实，岂止是花草鸟虫需要勇气，我们人也需要勇气。

【本环节生生合作，不仅实现了资源的分享，更锻炼了学生的能力。

】
师：只要有勇气，就一定有希望！也需要勇气。

在以前的学习和课内外阅读中，你从哪些人身上，读到了他们与生命抗争的勇气之歌？
学生举例。

（杏林子，张海迪，海伦.凯勒、贝多芬……）
听着这些与生命抗争的名字，老师想到了一句德国诗人歌德的一句名言。

出示歌德名言，齐读。

师：这让我们知道了勇气是如此重要。

感谢作者冯骥才献给我们这么好的的礼物——花的勇气，也让我们明白了生命的意味就是，(课件)齐读：生命中最重要的就是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么困难，请记住，只要你拥有勇气，就拥有希望。

这就是生命的意味。

【设计意图：语文课程最重要的特点是工具性和人文性的统一，本环节旨在让学生在学习语言文字的同时，获得思想启迪，受到情感熏陶。

】
五、以文带文：
出示：冯骥才的《维也纳春天的三个画面》之五月、之三月。

练习册的《无名花》冯骥才的《维也纳春天的三个画面》------之五月画面
转天醒来时，忽然窗前一束艳丽的玫瑰。

谁放在那里的？走过去一看，呀，我怔住了。

原来夜间窗外新的一支缀满花朵的红玫瑰，趁我睡熟时，一点点将窗子顶开，伸进屋来！它沾满露水，喷溢浓香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了！你说，世界上还有哪一个春天的画面能如此震撼人心？
冯骥才的《维也纳春天的三个画面》------之三月画面
第二次去维也纳，是三月，那是一个更令人惊叹的画面：几个姑。