小学班主任如何在班级管理中渗透德育教育

小学班主任如何在班级管理中渗透德育
教育
摘要：小学班主任在学生接受德育教育时期应担负起相应的责任和义务，班
主任的德育教育能力、教育方法和手段直接影响到孩子将来的素质成长。

小学阶
段是很重要的时期，所以老师一定要加强班级的德育工作，通过定期举办活动，
让其明确道德的重要性，从而更好的成长。

关键词：小学班主任；班级管理；德育教育；策略
班主任的工作更加繁琐和特殊，开展德育工作的方法也与任课教师不同，要
想在工作中发挥主导作用，必须总结出有效、科学的工作方法。

班主任在对学生
进行德育管理工作的过程当中，应当坚持以人为本的教学理念，注重以学生为主
体的课堂教学地位，进而不断的对学生加强思想道德教育。

让德育与知识教育并重，正确引导学生成长发展，这样才能将学生培养成为一名高素质人才。

1.
目前小学班主任德育工作中存在的问题
1.目前德育工作过于形式化
当前小学生的德育工作教育形式单一，且存在走形式的问题，这对于学生德
育素质的提高具有非常不利的影响。

德育工作形式单一会使得学生失去对于德育
学习的兴趣和积极性，由于这与学生的生活格格不入，也会造成学生心底的抵制，达不到预期的效果，丧失了原本的意义。

2.教师对于德育工作的重视程度不够
长期以来，应试教育占据了学生学习的绝大部分，因此对于德育工作，有的
教師就产生了忽视的思想，没有正确认识学生的德育工作的工作。

有的教师还是
单以成绩论英雄，对学生的学习成绩更加关注，而对学生的德育教育进行忽视，
这都不利于学生德育素养的提升，对学生后续的成长也极为不利。

3.没有与家长建立有效的联系
小学阶段的德育教育不仅要依靠学校教育，还需要家长的配合与支持。

当前，学校与家长之间没有建立有效沟通的桥梁，家长不能很好地配合小学班主任的工作，并且由于每个孩子的家庭背景不同，一些家长对孩子的溺爱太多，这使孩子
成长受到很大限制。

同时一些家长没有有效陪伴孩子，这对学生的德育教育也有
非常不利的影响。

2.
策略
1.
关注小学生的心理变化
学生的心理变化将对其道德品质的形成有重要的影响，一旦学生的心理出现
问题，其很难形成高尚的道德品质。

因此，为了更好地进行心理引导，班主任要
对每个学生的内心状况有所了解，平时更多地观察学生，留意其各方面的变化，
并展开有效引导，避免其对校园环境形成强烈的抵触情绪。

班主任一旦发现心理
有问题的孩子，要及时展开引导，对其展开更多的鼓励，并及时记录，用私下的
时间与其进行更多的沟通，对学生的烦恼有更多的了解，并尽量给予帮助。

也可
以通过带领学生参加公益活动的方式感受帮助他人的快乐，并喜欢帮助他人，逐
渐养成乐于奉献的精神。

同时也可以让学生多看一些励志的视频，并与其进行更
为深入的沟通。

班主任在这个过程中要充分发挥职责，要用合适的方式让学生积
极配合。

对个别有心理问题的同学进行对比分析，并邀请其家长积极配合，和老
师共同努力，对学生进行合适的引导，家长对于孩子在校期间的各种优秀表现给
予及时的表扬，让学生感到好的行为习惯是正确的，进而更加积极地学习和生活，让自己身心得以健康成长。

2.
践行人本理念，构建柔性管理机制
以人为本是一种全新的管理思想，适用于小学班级管理工作中。

班主任需关
注德育方针，深入贯彻人本思想，强调以学为中心，对学生在学习、成长和素质
品格深入建设等方面提出的具体要求。

之后，合理构建柔性的管理机制，尊重学
生的想法和真实诉求，从而保证所开展的相关道德教育和班级活动更符合学生的
需求，进而提高整体的执行效能。

首先，班主任需要践行平等、民主的育人思想观。

在具体落实德育工作期间，要全面调研并了解学生的实际情况。

之后，根据
学生个体差异以及在情感等方面所表现的不同需求，制订特色化的德育方案。

例如，在针对留守儿童进行德育干预的过程中，班主任需要分别从心理、情
感上对学生进行有效疏导，让学生能真切感受到老师对自己的关怀，并在班主任
的正确疏导下形成端正的学习观。

同时，教师需要遵循因材施教的思想导向，根
据不同类型学生群体制订更具特色和针对性的教育和指导方案。

如此一来，学生
能够从内心深处认可班主任所开展的教育疏导工作，进而在今后的成长与学习中
更主动地配合班主任规范自我行为。

3.
借助实践性活动开展德育工作
如果教育只停留在对书本知识的讲解中，那么就不能有很成功的效果。

当然
德育的培养也是这样，可以说德育是一个非常抽象的词语。

但是它可以在现实生
活中和学习中被看到，所以在班主任进行策划德育工作的过程中，要多加注意实
践的发展，这样才能够让德育的培养更加地有效。

在课堂上进行安排主题班会的
时候，一些学校之外的资源也可以被使用起来，这样就可以让德育的培养能够联
系生活。

比如，在世界环境日那天，班主任可以让学生使用自己学到的一些知识。

对自己家里周边的环境进行调研，在进行调研的过程中可以制作一些表格。

同时，可以根据自己地区的发展状况，为人们整理垃圾的行为等，制定保护环境的倡导书。

当然让学生在班里进行沟通，这样也可以让学生体会为家乡做贡献的快乐。

4.
抓住特殊事件展开个别教育
班主任的工作繁杂，需要处理的事务较多，往往很难了解班级中的每一名学生，也无法兼顾到一些细节性的问题。

但是我认为，每一名学生都有着不同的德
育教育需要，班主任在展开集体教育活动的同时，也应该强化个体教育。

抓住学
生中发生的特殊事件，对学生进行个别教育，更能强化德育教育的效果。

比如，班级中的学生矛盾甚至是打架事件很难彻底避免，在事件发生后，参
与的学生无疑应该成为班主任进行德育教育的主要对象。

具体选择怎样的教育方
式十分重要，如果当众批评教育，难免会令学生难堪，使他们对班主任产生敌意，
自尊心受挫。

应当选择私下沟通的方式，询问学生事件的来龙去脉，说一说自己心理的想法，设法让学生握手言和。

最后，让警醒后的学生在班会中就整个事件自我检讨，让其他同学不要模仿自己。

这样就事论事的德育教育往往要比团体式的教育更具有效性。

1.
总结
总而言之，德育培养的工作价值是非常大的。

当然，在进行德育培养工作的过程中，也有很多需要我们去改进的地方。

这就需要班主任担起这个责任，多方位地去培养小学生的品德。

让他们在以后的学习和社会参与的过程中，能够以高品质的道德行为去作为接班人，这样也能够让我们国家未来的发展更加的进步。

参考文献：
[1]陈蓉. 新时期小学班主任德育工作探索[J]. 新课程（小学）， 2017（4）.
[2]周岳梅.互联网时代下小学班主任德育工作中存在的问题及对策[J].吉林教育，2021（07）：93-94.。