五年级语文下册《二泉映月》教学设计新部编版

精品教学教案设计| Excellent teaching plan
教师学科教案[ 20–20学年度第__学期]
任教学科： _____________
任教年级： _____________
任教老师： _____________
xx市实验学校
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五年级语下册《二泉映月》教学设计
学校：
课题
课型教学目标教学重点
教学难点突破重点难
点设想
教学媒体
教
授课教师：年月日
二泉映月
新授课课时二课时
1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词谱写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。

3、感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。

联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词谱写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。

体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。

用“读→思→议→品”法突破。

小黑板挂图
师活动及主要语言预设学生活动预设第一课时
一、创景激趣，自主设疑
1、创景激趣，揭示课题
①(出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的图片 )你知道他是谁自由看图吗?哪位同学们来介绍介绍。

(阿炳，民间音乐家，原名华彦钧，江苏无锡东亭人。

从小跟父
指名说
亲华清和当道士，学音乐。

4 岁时母亲死了， 21 岁得了眼病， 35 岁
其他同学认真听双目失明。

在无锡以沿街卖唱和演奏各种乐器为生，还经常演唱当
日新闻。

抗日战争时期，演唱过《汉奸的下场》等歌曲；抗战胜利
后，演唱揭露、抨击国民党黑暗统治的歌曲。

阿炳创作了二胡曲《二泉映月》、《听松》，琵琶曲《大泊沙》、
全班交流《昭君出塞》等名曲。

其中最著名的是二胡独奏曲《二泉月》，大
约创作于 20 世纪 40 年代。

② 这篇课文生动记叙了盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛历课
题就是乐曲的曲名，今天，我们就来走进阿炳的世界。

(板书课题 )齐读课题
2、初读课文，感知提问
（1）初读感知：
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请同学们用自己喜欢的方式读课文。

读不准的字相互交流，查
查字典，注意把字音读准。

边读边想，并提出自己最感兴趣的问题。

①学习生字。

出示生字、词语。

（小黑板）让学生读、议、记，相互提醒，
记住生字。

a.自由拼读、
b. 指名读、
c. 正音、
d. 齐读、
e. 记忆
f. 指导描红。

（2）自主设疑、确定目标。

谁来说说，你最感兴趣的问题是什么？
a.《二泉映月》这首曲子是谁写的？
b盲人阿炳是在什么情况下谱写的？
c这个曲子表达了怎样的思想感情？
二、研读感悟，自主探究
带着以上提出的问题走进文本，用心去品味文中的妙语佳句，
领略二泉映月这首名曲的丰富内涵，体会作者的思想感情吧！
三、多元导悟，合探解疑
1、你刚刚读懂了什么？比一比，谁最聪明。

2、同桌合作讨论，概括课文重要内容。

课文主要写了什么？
（汇报交流：课文主要记述了盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛历
程，表现他热爱生活，追求美好的理想，敢于同命运抗争的精神。

3、通读课文，思考分，交流。

第一段 (第 1、2 自然段 ):二泉的自然环境和小阿炳跟着师父到
二泉商月的情景
第二段(第3、4 自然段)：不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生
活的热爱，他又来到二泉，心潮激荡，似乎听到人世间的不平之声。

第三段(第5、6 自然段)：阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽名曲《二泉映月》。

4、品位语言，感悟瞎子阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程。

中秋之夜，瞎子阿炳又—‘次来到了美丽的二泉。

皎洁的月光照
耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨的阿炳
的心弦。

看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池
畔回响起来了。

5、听二胡曲《二泉映月》。

6、你从音乐里听出了什么 ?用一句话简单说说感受。

(提示：仿佛
听到什么或看到什么、感到什么 )
音乐委婉抒情，夜深人静，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉边沉
思往事；
琴声很凄凉，好像看到了阿炳流落街头、卖艺度日的身影；似
按要求读文
轻声读，指名读，齐读自由描红
自由质疑
师生梳理目标
按要求读文
读文找答案
相互交流
补充
自由读第 1 自然段，用笔勾画。

指名说
全班交流
听体会
闭眼听体会
指名说
指名补充
乎听到’了阿炳在怒：人什么有么多的不平 ?
7、阿炳用心演奏音，你用心悟音，所以感受都很准确。

文
文哪一自然段集中体了首名曲所体的内容和意境?
勾画、同桌交流找出来，真朗体会。

了后你有什么感受？
第二
复入
上我通、都了文，学了一部分。

回一下：指名
主要了什么？从些内容中你知道了什么？
渡：学了一，你瞎子阿炳已有了哪些了解？你想
听
了解么？
三、多元悟合探解疑
1、指精第 5 自然段
“——” 按要求文
（1）自由，找出表阿炳演奏二胡的作的句，用
画出；找出描写琴声化的句，用“——画”出；找出琴声表达的丰做相的勾画富内涵的句，用“( ) ” 出。

小。

指名
（2）交流表写阿炳演奏二胡作的句。

① 系上下文“ 吐”的理解。

( “ 吐”即“ ”，从“禁不住”、“不停地滑”、可看出阿炳抒
情的急切和全身心投入作的状 )指名
②阿炳要“ 吐”什么 ?通什么“ 吐”?
2、交流描写琴声化和琴声所表达的丰富内涵的句。

(1)出示：
自由句子起初，琴声委婉，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，流淌。

似乎是阿炳在⋯⋯ 在念⋯⋯ 在思索⋯⋯
①听音起始部分，想象相关画面，感受曲的“委婉”，体会听音想象琴声表的内涵。

②交流：作者是如何把“委婉”的音形象地表出来的，又是
指名
如何把阿炳通琴声要吐的情具体表出来的?
(比句，“似乎是” 起的排比句 )(板：委婉念思索)
③指用徐、抒情的浯朗，加深体会。

自由，女生。

全班交流
(2) 出示：
随着旋律的升跌宕，步步高昂，曲入了高潮，可的力指名
量，表达出⋯⋯ 抒了⋯⋯
① 自己两句的理解。

指名(板：升跌宕表达出抒了 )
听音
②欣音高潮部分，一步体会阿炳通琴声表达的感情。

③指朗，速加快，音加高，出“ 不可”的气。

感情朗
(3)出示：
曲久久地在二泉池畔回响，舒而又起伏，恬静而又激。

声
阿炳用人心弦的琴声告人，他⋯⋯他⋯⋯他⋯⋯ 他
⋯⋯
①圈出表现这首乐曲特点的词语。

朗读理解作者通过这看似矛盾圈词语
的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。

理解
(舒缓而又起伏，恬静而又激荡 )
②乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的
全班交流
热爱。

引读：他爱——他爱——他爱——他爱一—跟读句子
提问：“他爱”的内容的顺序能否调换 ?为什么 ?思考
3、听配乐朗读，想象当时的情景。

听朗读想象
4、指导精读其余部分
过渡：阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦
的乐曲 ?读读其他部分。

学习第 1 自然段。

(1) 播放“秀美的惠山”录像片断．认真看录像
（2)交流：家乡美好风光对阿炳的熏陶
指名说
(3) 指导读出美感。

自由读指名读学习第 2 自然段。

(1)交流：师父对阿炳的启迪和教海。

(2)指导用启发、语重心长的语气读好师父的话，注意强调“倾听”、全班交流
“年纪还小”、“许多”、“饱经风霜”等词语。

指名读
自由读第 3 自然段。

(1)从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病折
磨。

(2)磨难并没能泯灭他对音乐、生活的热爱。

所以“但是”、“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”等应重读，表现出阿炳同命运抗争的精神。

(3)练习朗读，指名读
5、学习第 4 自然段。

读读，想想，画画，议议：指名说全班交流指名读
中秋之夜，月光依旧，泉水依旧，可听泉的阿炳已经历了无数坎自由读
坷，不再是十多年前那个不谙世事的少年了，两个“想到了”，两个“渐闭眼想想
渐地”和“听到了”后面并列的短语及语意未尽的省略号，准确、充分
同桌议一议
地表现了他此日扯眩 rj 的万千感慨。

他触景生情，“禁不住拿起二胡”，
听
要把“积淀已久的情怀”“倾吐”出来。

6、学习第 6 自然段。

过渡：琴弦即心弦，琴声即心声。

正是长期积淀在胸的种种情怀，齐读全文
化作创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。

齐读。

7、配乐朗读全文
四、巩固深化，学用延展。

1、寓教于乐，落实“双基”。

自编题目考考大（1）、请同学们根据课文内容各自试编一道题，考考大家。

家
（2）、再次质疑，学习了本文后你还有什么疑问么？
2、瞎子阿炳无疑是身残志坚的男子，你还知道哪些身残志坚的质疑问难，人？
板书设计：
泉声热爱生活
二泉映月琴声热爱音乐
心声敢于同命运抗争。