图片语言——文本再构的重要资源
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Ｓ ｅａｗａ ｏ ｓｈ ｍｅｌ ｔ ． Ｏ ｈ ｌ ｙｓｃ ｍｅ ｏ ｅ ａ Ｐｉｔｒ Ｉ’ ａｅ Ｉ’ ｉ ｏ ｅ ｃ ｕ ｅ４： ｔＳｌｔ ． ｔＳｔｍｅｆ ｒｂ ｄ．
Ｍ ｒ Ｗ ａ ｇ Ｈｏ ａ ｅ ｏ ｏ ａ ？ ｓ ｎ ： ｗ ｒ ｙ ｕｔ ｄ ｙ
Ｔ ｍ： ｎ ． ｏ Ｆｉ ｅ Ａｌ ｅ Ｗｅｈ ｖ ｅ ｔ ａ ｈ ｒ Ｍ ｉ ： ｃ ａ ｅａｎ ｗ ｅ ｃ ｅ ， ｒ Ｐ ｃｕ ｅ３ ｉ ｔｒ ： Ｔ ｍ ： ｏｄｅ ｅ ｉ ｇ， ｄ． ｏ Ｇｏ ｖ ｎ ｎ Ｄａ Ａｌｃ ： ， ｄ． ｉｅ Ｈｉ Ｄａ Ｚｈ ｇ． ｎ ａ
案 例 一 ：２ ｄｌ ３Ｐａｅ ｎ ｃｖｔ ｓ ＡＭｏｕｅ ｌｃｓ ｄａｔ ｉｅ ａ ｉ ｉ
Ｕｎ ｔ１Ｉ ｅｃ ｉ ｒ ｎ Ｓｇ ｒ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｌ ｅ ’ ａｄ ｎ ｈ ｄ
ＭＩ ． Ｉ
３ —
—
晴Ｉ ． Ｉ
Ｉ ｈ ｈｌ ｒ ｎ Ｓｇ ｄ ｎ ｎ ｔ ｅｃ ｉ ｅ ａｒ ｅ ｄ
第 ｌ卷第 ４ ３ 期 ２ １ ８月 ０ １年
基础英语教育
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ａ ｉ Ｅ ｇ ｉｈＥ ｕ ａｉ ｎ ｏ ｒ ａ ｓｃ ｎ ｌ ｄ ｃ ｔ ｏ Ｂ ｓ ｏ
Ｖ １１， ｏ ． ３ ＮＯ． ４
Ａｕ ． ２ １ ｇ ， ０１
图片语言
文本再构的重要资源
陆静娴
Ｌ ｏ ｎ ａ ｏ ｋａ ｄ ｌ ｍ ｅ
的重要资源。本文将结合三个教学实例，详细阐 述 利用图片资源进行文本再 构的三种方法和途径。
瓣 ｊ
。ｅ Ｉ ｄ ｓｉ ｗｎ ｇ
二 、利用图片再构文本的方法和途径
（ ） 一 着眼图片细节，再构文本内容 上海版牛津英语教材中每个模块几句话的小
同时，有效地激发了他们的表达兴趣。除图片外， 上海版牛津英语教材以单词、句型、对话为主， 语篇相对较少。教师在使用教材时往往需将所要
教授的单词、词组、句型等零散知识从不同的层 面进 行二 度组 织、建构 语篇 ，即文 本再 构 ，以实
现课堂 教学 中的语用 输 出。在这 个 过程 中 ，笔者 认 为 ，图片是 教材 的第二 语言 ，是可供 文本 再构
在指导学生朗读时，教师可以设计成 “ 引读 式”朗读 ，即教师朗读旁白，引出学生进行对话。 （ ） 三 替换图片信息， 再构文本内容 语言和思维密不可分，思维决定语言的有效 输出，而语言又是思维表达的载体。处理好语言 与思 维的 关系能够 赋予语 言更 大的活 力 。很 多教 师要求学生能够在图片的帮助下理解、朗读文字 内容。但有时候学生过多关注图片、依靠 图片， 却忽视了语言本身的含义，从而降低了语言的思 维含量。因此教师可以试着将 图片中的一些信息 用学生学过的语言替换掉，使之构成既能交际又
Ｍ ｒ ａ ｇ： ｏ ｆｅ ｏ ｎ． ｓＷ ｎ Ｇｏ ｄａ ｔｒ ｏ ｎ Ｐ ｃ ｕ ｅ２ ｉ ｔｒ ：
ｓ ｔ ｇ ｒ ｏ ． ｒ ａ ｇ ｃ ｍｅ ｏ ． ｅ ｙ ｂ ｓ ， ｉ ｉ — ｍ Ｍ ｎ ｏ ｓ ｍｅ Ｈｅｉ ｖ ｒ ｕ ｙ ｔｎ ｏ Ｗ ｈ ｓ
摘 要 ：小 低 级的 正 于 语学习 基 段。 此， 养学 的学 兴 让学 形 好的 学 年 学生 处 英 的 础阶 因 培 生 习 趣， 生 成良 语
言习惯至关重要。本文结合上海版牛津英语教材 中的图片和文本，针对如何根据 图片语言合理再构
教学文本提 出了建议。
关键词 ：小 英 教学 图 语 文 再 学 语 ； 片 言； 本 构
本课 的教学 内容包括 ：
词汇 ：ＭｒＭｒ； ， ｓ
Ｐｉｔｒ ： ｓＷ ａ ｇ ｉ ｍ ｎ ｉｅ’ ｔ ｅ ． ｃ ｕ ｅ ｌ Ｍ ｎ ｓＴｏ ａ ｄＡｌｃ Ｓｍｏ ｒ ｒ ｈ Ｔｈ ｙｍｅ ｔ ｔ ｃ ｏ ｌ ｖ ｒ ａ ． ｅ ｅ ｈ ｏ ｅ ｄ ｙ ａｓ ｅ ｙ Ｐｉ ｔ ｅ ２：Ａｆｅ ｃ ｏｌ Ｔｏｍ，Ａｌｃ ｎ ｒ ｃ ｕｒ ｔ ｒ ｓ ｈｏ ， ｉｅ ａ ｄ Ｍ ｓ Ｗ ａ ｇ ｇ ｏ ｏｇ ｔ ｅ ． ｄ ｔ ｅ ａｋ ｂ ｕ ｈ ｉ ｎ ｏ ｈ ｍｅ ｔ ｅ ｈ ｒ Ａｎ ｈ ｙ ｔ ｌ ａ ｏ ｔｔ ｅ ｒ ｓ ｈｏ ｌｌ ｅ ｃ ｏ ｉ ． ｆ Ｐｉ ｔ ｒ Ａｆｅ ｎ ｅ ，ｔ ｅ ｔｈ ＴＶ ｎ ｔ ｃ ｕ ｅ ３： ｔ ｒｄｉ ｎ ｒ ｈ ｙ ｗａ ｃ ｉ ｈｅ
要教 师用 心设计 教学活 动 。上海 版牛津 英语 教材 配有大量精 美 的图片 ，这些 图片或展示具体 事物、 文本所 配的插 图。所 谓用 “ 放大镜 ”看 图 ，是 指 着 眼于 教材 图片 中的细 节 ，挖掘 除本课 重点语 言
或描述直观行为、或创设语言交际情景，与文字 之外的相关旧知，润泽和丰富插图语言，简单而 完美地结合在一起，在帮助学生理解文本 内容的 有效地实现基于教材的文本再构。
中图分 类号 ：Ｇ ２．１ 文献标识 码 ：Ｂ 文章编号 ：１ ９ ５ （ １ ０－ ８－ ６ ３ ３ ０ ． ３ ２ １ ４ ０１４ ０２ ６ ０ ） ０ ０
一
、
引 言
语段往往是本模块的重点语言，要求学生能够朗
小学低年级学生学习英语优势明显：他们好 读 、理解 、识记和 运 用。教师 可 以利用这 些语 言 奇心重，模仿力和表演欲强，容易产生学习兴趣。 建 构 文 本 ，但 这 些文 本 内容 只 是最 基 本 的语 言 ， 但另一方面，低年级学生注意力集中时间短、自 控 远远满足不了有更高语言发展要求的学生的需求。 能力差。因此，如何有效利用教材 内容，激发学 为了丰富教材语言内容，使文本更完整、更具有 生的学习兴趣 ， 让学生形成良 好的语言习 ， 惯 就需 交际性和逻辑性，教师可以用 “ 放大镜”来关注
重点句型 ：Ｈ ｗ ａｅ ｏ ？ ｅｙｗ ｌ ｔａｋｙ ｕ ｏ ｕ Ｖ ｒ ｅ ， ｎ ｏ． ｒｙ ｌｈ
教材原有文本内容为：
Ｐｉｍｒ ： ｃ ｅｌ Ａｌ ｅａ ｄＴ ｍ： ， ｕ ． ｉ ｇ ｓ Ｇｏ ｄａｔ ｎ ｏ ， ｓ ｎ ． ｅ
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案 例 一 ：２ ｄｌ ３Ｐａｅ ｎ ｃｖｔ ｓ ＡＭｏｕｅ ｌｃｓ ｄａｔ ｉｅ ａ ｉ ｉ
Ｕｎ ｔ１Ｉ ｅｃ ｉ ｒ ｎ Ｓｇ ｒ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｌ ｅ ’ ａｄ ｎ ｈ ｄ
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３ —
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第 ｌ卷第 ４ ３ 期 ２ １ ８月 ０ １年
基础英语教育
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ａ ｉ Ｅ ｇ ｉｈＥ ｕ ａｉ ｎ ｏ ｒ ａ ｓｃ ｎ ｌ ｄ ｃ ｔ ｏ Ｂ ｓ ｏ
Ｖ １１， ｏ ． ３ ＮＯ． ４
Ａｕ ． ２ １ ｇ ， ０１
图片语言
文本再构的重要资源
陆静娴
Ｌ ｏ ｎ ａ ｏ ｋａ ｄ ｌ ｍ ｅ
的重要资源。本文将结合三个教学实例，详细阐 述 利用图片资源进行文本再 构的三种方法和途径。
瓣 ｊ
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二 、利用图片再构文本的方法和途径
（ ） 一 着眼图片细节，再构文本内容 上海版牛津英语教材中每个模块几句话的小
同时，有效地激发了他们的表达兴趣。除图片外， 上海版牛津英语教材以单词、句型、对话为主， 语篇相对较少。教师在使用教材时往往需将所要
教授的单词、词组、句型等零散知识从不同的层 面进 行二 度组 织、建构 语篇 ，即文 本再 构 ，以实
现课堂 教学 中的语用 输 出。在这 个 过程 中 ，笔者 认 为 ，图片是 教材 的第二 语言 ，是可供 文本 再构
在指导学生朗读时，教师可以设计成 “ 引读 式”朗读 ，即教师朗读旁白，引出学生进行对话。 （ ） 三 替换图片信息， 再构文本内容 语言和思维密不可分，思维决定语言的有效 输出，而语言又是思维表达的载体。处理好语言 与思 维的 关系能够 赋予语 言更 大的活 力 。很 多教 师要求学生能够在图片的帮助下理解、朗读文字 内容。但有时候学生过多关注图片、依靠 图片， 却忽视了语言本身的含义，从而降低了语言的思 维含量。因此教师可以试着将 图片中的一些信息 用学生学过的语言替换掉，使之构成既能交际又
Ｍ ｒ ａ ｇ： ｏ ｆｅ ｏ ｎ． ｓＷ ｎ Ｇｏ ｄａ ｔｒ ｏ ｎ Ｐ ｃ ｕ ｅ２ ｉ ｔｒ ：
ｓ ｔ ｇ ｒ ｏ ． ｒ ａ ｇ ｃ ｍｅ ｏ ． ｅ ｙ ｂ ｓ ， ｉ ｉ — ｍ Ｍ ｎ ｏ ｓ ｍｅ Ｈｅｉ ｖ ｒ ｕ ｙ ｔｎ ｏ Ｗ ｈ ｓ
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言习惯至关重要。本文结合上海版牛津英语教材 中的图片和文本，针对如何根据 图片语言合理再构
教学文本提 出了建议。
关键词 ：小 英 教学 图 语 文 再 学 语 ； 片 言； 本 构
本课 的教学 内容包括 ：
词汇 ：ＭｒＭｒ； ， ｓ
Ｐｉｔｒ ： ｓＷ ａ ｇ ｉ ｍ ｎ ｉｅ’ ｔ ｅ ． ｃ ｕ ｅ ｌ Ｍ ｎ ｓＴｏ ａ ｄＡｌｃ Ｓｍｏ ｒ ｒ ｈ Ｔｈ ｙｍｅ ｔ ｔ ｃ ｏ ｌ ｖ ｒ ａ ． ｅ ｅ ｈ ｏ ｅ ｄ ｙ ａｓ ｅ ｙ Ｐｉ ｔ ｅ ２：Ａｆｅ ｃ ｏｌ Ｔｏｍ，Ａｌｃ ｎ ｒ ｃ ｕｒ ｔ ｒ ｓ ｈｏ ， ｉｅ ａ ｄ Ｍ ｓ Ｗ ａ ｇ ｇ ｏ ｏｇ ｔ ｅ ． ｄ ｔ ｅ ａｋ ｂ ｕ ｈ ｉ ｎ ｏ ｈ ｍｅ ｔ ｅ ｈ ｒ Ａｎ ｈ ｙ ｔ ｌ ａ ｏ ｔｔ ｅ ｒ ｓ ｈｏ ｌｌ ｅ ｃ ｏ ｉ ． ｆ Ｐｉ ｔ ｒ Ａｆｅ ｎ ｅ ，ｔ ｅ ｔｈ ＴＶ ｎ ｔ ｃ ｕ ｅ ３： ｔ ｒｄｉ ｎ ｒ ｈ ｙ ｗａ ｃ ｉ ｈｅ
要教 师用 心设计 教学活 动 。上海 版牛津 英语 教材 配有大量精 美 的图片 ，这些 图片或展示具体 事物、 文本所 配的插 图。所 谓用 “ 放大镜 ”看 图 ，是 指 着 眼于 教材 图片 中的细 节 ，挖掘 除本课 重点语 言
或描述直观行为、或创设语言交际情景，与文字 之外的相关旧知，润泽和丰富插图语言，简单而 完美地结合在一起，在帮助学生理解文本 内容的 有效地实现基于教材的文本再构。
中图分 类号 ：Ｇ ２．１ 文献标识 码 ：Ｂ 文章编号 ：１ ９ ５ （ １ ０－ ８－ ６ ３ ３ ０ ． ３ ２ １ ４ ０１４ ０２ ６ ０ ） ０ ０
一
、
引 言
语段往往是本模块的重点语言，要求学生能够朗
小学低年级学生学习英语优势明显：他们好 读 、理解 、识记和 运 用。教师 可 以利用这 些语 言 奇心重，模仿力和表演欲强，容易产生学习兴趣。 建 构 文 本 ，但 这 些文 本 内容 只 是最 基 本 的语 言 ， 但另一方面，低年级学生注意力集中时间短、自 控 远远满足不了有更高语言发展要求的学生的需求。 能力差。因此，如何有效利用教材 内容，激发学 为了丰富教材语言内容，使文本更完整、更具有 生的学习兴趣 ， 让学生形成良 好的语言习 ， 惯 就需 交际性和逻辑性，教师可以用 “ 放大镜”来关注
重点句型 ：Ｈ ｗ ａｅ ｏ ？ ｅｙｗ ｌ ｔａｋｙ ｕ ｏ ｕ Ｖ ｒ ｅ ， ｎ ｏ． ｒｙ ｌｈ
教材原有文本内容为：
Ｐｉｍｒ ： ｃ ｅｌ Ａｌ ｅａ ｄＴ ｍ： ， ｕ ． ｉ ｇ ｓ Ｇｏ ｄａｔ ｎ ｏ ， ｓ ｎ ． ｅ