花式篮球在初中体育课中的应用

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传统的中学篮球教学，一般是讲解—示范—练习—纠错—再练习的模式，这种模式常常没有充分考虑学生的心理感受和真正需求，阻碍了学生对篮球的热爱，以至使学生对学习篮球丧失了兴趣。

所以，初中体育教育应该在强调篮球运动技巧的同时，大力提高篮球学习的主动性和热情。

因此，我们把花式篮球内容加入到现有中学篮球教学中，通过二者的充分结合，改善篮球教学效果，提高学生的主观能动性，让学生在篮球教育中得到快乐，缓解课业带来的疲劳。

一、花式篮球的意义
1.娱乐心情的功能
花式篮球和正规篮球完全不同,它更重视这项运动的趣味性和娱乐性，正规篮球比赛只注重篮球比赛的输赢。

因此，花式篮球从实质上回到了篮球运动的本身。

它可以在运动的同时，配合节奏感强烈的音乐伴奏，然后再通过特别的动作、夸张的服饰和不拘的个性，赋予花式篮球很强的游戏性、趣味性和娱乐性，不仅满足参与者的需求，还可以使观赏者心情愉悦，得到放松。

2.增强体质的功能
无论何种运动，都会或多或少地起到锻炼身体的作用。

因此，单纯从生理功能出发，花式篮球的运动强度适当，可以使运动者在不知不觉中达到锻炼身体的目的。

篮球运动可以增强人体的心肺功能，提高神经系统的灵敏性，同时解决身体和心理问题。

3.自主学习的功能
花式篮球的学习过程是一个艰难的过程，需要学习者具有坚强的意志和不轻易放弃的精神。

学生在学习时，要懂得学习、掌握、提高这个步步递进的过程。

在实践中，失败是不可避免的事情。

青少年需要失败的磨炼，当失败来临时，不抛弃、不放弃，从哪儿跌倒就从哪儿爬起，培养自己的耐性。

实际练习时，对于难度系数较高的动作，一旦掌握，就会有很强烈的成就感，自信心迅速提升。

学生再通过这种方式，合理运用到其他学习中，达到自主学习的目的。

4.文化交流功能
篮球运动本身是一个舶来品，它早先兴起于美国，在美国的体育文化中占有重要作用。

通过对篮球运动的引进，美国的文化也随之进入大陆，与中国的当地文化进行完美融合，形成世界文化的产物。

因此，在花式篮球的学习中，学生不仅能够展示自我魅力，使身心全面发展，还促进了世界文化的交融，为社会文明的发展做出自己的贡献。

二、花式篮球的常见动作
1.手指指尖转球
在花式篮球视频中，我们最常见的形式就是指尖转球。

指尖转球训练的是平衡力，练习者首先要解决的是起球，需用手进行加转，努力使球做水平旋转，然后用食指指尖对准球的中心顶住球；接球时，手臂可随球下落的方向做下落动作，以达到缓冲的效果，使球平稳地落在指尖，并尽量稳定不动，以免失去平衡。

2.左右手交替转球
即将球由右手指尖转渡的过程，这里面主要涉及哪只手起球
的问题。

如果右手起球，左手不牵扯到起球问题，练习时需左右手来回轮换。

除熟能生巧外，练习者还应注意背后左右手衔接、背后左右手抛接、胯下左右手衔接等动作。

3.左右手背衔接揉球
即手心揉球，手掌向外翻转，使球移至手背，让球在手背转动，另一只手用手背衔接持球，顺着球转动的方向将球旋转。

以上动作，学生应加强左右手衔接的练习。

另外，在两手背的衔接处，球从一只手背到另一只手背是朝一个方向转动的，然后球再向另一个方向转动，由一只手背移到另一只手背，此时要注意球与手的粘连性向左手指尖，这实际上是一个球的重心转移的过程。

三、初中体育课开展花式篮球的方法
1.加大对花式篮球教育的投入力度
由于体育教师是体育教学的主体，教师队伍资质的优良关系到体育教育的效果。

所以，一方面，学校需要重视师资队伍的培养。

首先可以在假期加强对教师花式篮球技术的训练，完善教师的现有教学水平。

其次可以兴办教育，通过提高教师的自身学历，使教师拥有最新的专项技术，熟悉花式篮球的基本动态，以继续教育的方式全面提高师资力量。

再次可以设置基本的奖励机制，鼓励体育教师钻研创新理论，在花式篮球的教育上有独特的见解。

另一方面，学校还应给花式篮球教育配备完备的硬件设施，包括运动场馆和运动器械，解决场地少、器材缺的问题。

2.建立比赛机制，向篮球市场进发
篮球市场的经济利润一直很大，学校可以利用这一特点，建立自己的球队，开展花式篮球比赛，形成自己的篮球市场。

由于我国的篮球比赛主要由企业赞助，学校也可以利用这一有效渠道，通过和企业合作的方式，提高学校知名度。

这样一来，不仅给青少年的篮球运动提供更多机遇，也给企业带来了更多可能。

综上所述，花式篮球在中学体育课中起重要作用。

它不仅能够将篮球的娱乐性融入教学中，又能强调学生在教学中的作用，提高了自身的运动能力，锻炼了身体，强健了体质。

自从花式篮球加入到传统篮球教学中，有效地弥补了传统教育的缺失，使体育教学的娱乐性和健身性体现出来。

教师需要发挥主导作用，制定一系列合理的教学规程，积极开展丰富的创新教学活动。

相信本文能给初中体育教育的发展提供一些有效的帮助。

参考文献：
［1］何毅.浅谈花式篮球在初中体育课中的应用［J］.学周刊，2012（3）.
［2］刘红兵，康晓燕.四川省中学花式篮球开展摘况调查［J］.新西部，2009（6）.
［3］徐立武.娱乐篮球在中学体育教学中实施的可行性研究［J］.当代体育科技，2014，4（8）.
作者简介：徐敏明，男，1985年6月出生，本科，就职于江苏省南京市溧水高级中学，研究方向：篮球。

花式篮球在初中体育课中的应用
徐敏明
（江苏省南京市溧水高级中学）
摘要：体育课可以全面地培养学生对体育锻炼的热爱。

以初中体育课的花式篮球为例，先分析了花式篮球的意义，介绍了花式篮球的常见动作，最后对初中体育课开展花式篮球的方法提出几点建议，相信能够给初中体育教育提供帮助。

关键词：花式篮球；初中体育；应用方法
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Fancy Basketball in Junior Middle School Physical Education
Xu Minming
Abstract:The application of physical education to comprehensive training students ’love for sports.In junior middle school physical
education ，fancy basketball for example ，this paper first analyzes the meaning of fancy basketball ，introduces the common action of fancy basketball ，finally ，the junior middle school physical education ，to carry out the fancy basketball method put forward several suggestions ，believe that can provide help for junior middle school physical education.
Key words:fancy basketball ；junior middle school sports ；application methods
•编辑薛直艳
语境，即语言环境，其主要是产生语言活动的环境，运用语言进行交际的具体场合，包括空间、时间、语言活动的目的和语言交际参与者等等。

语言活动的各个环节都离不开语境，如果没有语境的支持，很多词义都无法理解。

同时良好的语境设置可以培养和提高学生的英语交际能力。

所以，语境是英语教学中不可忽视的组成部分，下面对其相关作用给予介绍。

一、语境有利于对词义的准确理解
如今英语词汇已经成为英语课堂教学的重点和难点，因为英语词汇量比较大，不仅一个单词有多个意思，而且多个单词的意思还很接近，并且用到不同的语境中具有不同的含义。

脱离语言环境，单从词汇表去认识和掌握词汇，会导致所学的词汇缺乏一定的活力，记忆效果不理想，并且在使用过程中经常会出现错误现象。

然而，在英语教学阶段，将词汇放入合适的语境，可以使学生更好地理解和掌握。

通过语境的运用，可以使词汇的意思具体化、单一化，有助于学生的理解、掌握和运用。

例如：His mother went last year .如果不了解其语境的人，很容易翻译成“他的母亲去年死了”或者“他母亲去年去了某地”，如果事先了解了该语句的语境，就能够对其进行准确的理解和翻译。

二、加强对英语语法的理解和运用
语篇是由一系列的句子或语法组成的，其不仅可以是众人交谈的语句，也可以是独白或对话；其可以是书面叙述，也可以是口头表达；可以是长篇巨著，也可以是寥寥数语。

该语篇反映的是交际的特征，而不是文字的多少，是特定的语境下一篇文字的交际功能。

语篇与语境是相互依存，缺一不可的，语篇是语境的重要组成部分，又产生于语境。

所以，要想对语法意义有个全面的理解和掌握，就需要相关语境的支持，而教师在英语教学中就要选择合适的语境。

例如：The China Daily newspaper says 26people died in a severe ocean storm last week in Guangdong and the newspaper had earlier reported only one death .
此语篇来自于新闻报纸，具有很强的时代感，准确地运用了
过去完成时态与过去时态。

其不仅可以帮助学生更好地了解所发生的事情，而且还提高对相关词汇的理解。

三、语境可以帮助学生了解词汇的文化意义
语言属于历史文化发展的载体，能够充分体现一个民族的历史、政治、文化、宗教信仰、生活习俗、价值观念等。

而且不同的词语在不同的文化语境中代表不同的意义。

如：
Tom ：Lucy ，how do you like the movie hero ？
Lucy ：Wow ，the movie is really bad ！I want to watch it again.
当我们刚看到这句话的时候，很难对其有个清楚的了解，Lucy 嘴中的电影是好看还是不好看？既然不好看，为什么还要去看呢？然而通过对语境进行分析，可以得知在这里“bad ”并不是“糟透了”的意思，而是指“太棒了”，因为wow 这个单词具有钦佩或惊奇之意，所以可以得知Lucy 非常喜欢这部电影。

语言能力在英语书面表达中具有重要的作用，但是其并不能代表语境的掌握和应用能力，离开语境就谈不上对语言的运用。

在进行英语课堂教学时，教师要指导学生如何去掌握具体的语境，并将其正确地应用于课堂学习之中。

因此，英语教师在进行英语课堂教学时，要通过设置特定语境，来培养学生的语言能力和人际交往能力，让学生更好地去了解和认识中西方文化的差异，从而学到更加纯正的英语。

参考文献：
［1］齐海平.浅析语境在初中英语教学中的作用［J ］.校园英语：教研版，2012，3（2）：34-35.
［2］林剑.浅谈初中英语语境教学之几点认识［J ］.教育界，2013，15（8）：67-68.
［3］盛雁.浅议初中英语词汇的语境教学法［J ］.科教文汇，2013，4（8）：138-139.
作者简介：刘淑琪，女，1986年10月出生，本科，就职于山西
省晋城市泽州县周村镇苇町初级中学校，研究方向：初中英语。

•编辑薛直艳
浅谈语境在初中英语教学中的作用
刘淑琪
（山西省晋城市泽州县周村镇苇町初级中学校）
摘
要：语境是语言发展过程中不可或缺的组成部分。

所以英语教师在课堂教学过程中要根据教学目标、教学内容和学生特点来
设置语境，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，而且还能提高学生的语言交往能力。

英语课堂教学是培养学生语言技能、传授学生语言知识和提高学生语言综合素质的重要渠道，语境的设置可以更好地满足于上述需求，提高学生的课堂学习效果，为学生以后的学习和工作打下良好的基础。

关键词：语境；初中英语教学；
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