小学二年级语文教案 笋芽儿写字练习课9篇

小学二年级语文教案笋芽儿写字练习课9
篇
笋芽儿写字练习课 1
【背景】
语文是什么？语文是传播文化、交流思想、沟通语言的工具。

语文具有广泛的内涵，承载着培养人、教育人、陶冶人的任务。

基于这一观点，我在教学《笋芽儿》一课时，根据课文的重难点，通过朗读体会笋芽儿在成长过程中，不怕寒冷，乐于在艰苦的环境锻炼自己及勇于向上的精神。

设计了简单的读，轻松的读，丰富的读。

让简单的读拉动丰富的语言材料，以轻松地读让学生获得最深刻的体验，以丰富的读促进学生最大的发展。

【教学片断】
一、让简单的读拉动丰富的语言材料。

简单的读，就是有简明的目标，简约的内容，简便的方法。

本课目标是了解笋芽儿的成长过程，初步懂得从小要在艰苦的环境中锻炼的道理。

我设计了：
1、读全文，边读边想，笋芽儿在谁的帮助下，是怎样长大的？并画出笋芽儿表现的句子，读一读。

让学生静下心来带着问题默默地读，认真地思，细细地品，达到让学生整体感知课文，把握课文的结构脉络，了解春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太阳公公对笋芽儿的帮助。

2、读描写笋芽儿的句子。

在自己读，同学交流中，初步感知笋芽儿在朋友的帮助下，由初醒的娇气，胆怯的心理，到奋力地扭动娇嫩的身体、勇敢地钻出地面，拼命地脱下包裹得紧紧的衣服，长成一株强壮竹子的过程。

学生集中精神思考问题，同学交流互补答案，为有效的解决问题做好了铺垫，积累了丰富的谈话资料。

二、以轻松的读，让学生获得最深刻的体验。

轻松地读，就是引领学生走进文本，与文本的情感产生共鸣，让文本的情与读者的心进行共振，从而获得愉悦而深刻的体验。

语文是有情感的，处处显现人性的魅力，它承载了万千的情怀。

但学生积极的情感活动并不是可以自发而深刻的进行的，必须经过有效的强化得以充分展开。

因此，在教学中，我合理的发挥语言魅力，用充满激qing的语言渲染课堂气氛，并通过换位体验，利用课件资源，点燃学生的情感之火。

1、笋芽儿醒过来撒娇的表现。

我设计的导语是：
笋芽儿醒过来，还没见过世面就会撒娇，谁带着撒娇的语气读读这句话。

孩子们扭着身子，娇声娇气地读着，心里充满了甜蜜。

2、笋芽儿央求竹妈妈快让她到地面上去。

我设计了师生表演：老师扮演竹妈妈，哪位小笋芽儿想到地面上去，向妈妈央求一番呀？
师生入情入境的交流，孩子们也仿佛身临其境，听到笋芽儿那娇滴滴的央求，看到竹妈妈严厉的面孔，吓得蜷缩到妈妈怀抱的胆怯。

看，孩子们个个相视，咧开小嘴咪咪地笑。

3、笋芽儿从泥土里冒出地面的过程，我播放多媒体动画影片：
笋芽儿扭动身子，冲破泥土，一个一个地从地里冒出来，他们迎着春风，在春雨里长，在阳光下笑。

指名学生配音朗读，孩子们像看动画片似的，听着春雨姑姑的轻声呼唤，不时地配上轰隆隆、轰隆隆得雷鸣声，感受着笋芽儿冲破泥土，来到地面的惊喜。

此刻在孩子们心目中，笋芽儿的成长是幸福的，快乐的。

这快乐的感受流到了学生的心里，奏响了一个个和谐的情符。

三、以丰富地读，促进学生最大的发展。

阅读教学中的朗读，最关键的是要在读中增效。

在教师的引领，学生多元感悟朗读中，逐渐丰厚朗读的涵量，拉大朗读的张力，提高朗读的质量，促进学生的发展。

笋芽儿的成长过程是这篇文章的重点，如何让学生走进笋芽儿，用心体会笋芽在成长过程中的神态、动作、语言及情感的变化，我采取了：
1、在多元感悟中增量。

语文要重视语言文字的熏陶感染作用。

但熏陶感染不是强行灌输，而是要唤醒、激励和鼓励学生去自信地学，自觉地学。

情要自己在读中感，理要自己在读中悟，法要自己在读中明。

语文教学的过程就是引导学生体验、发现、感悟语言文字，并内化迁移。

只有这样学生生命才会在求知中沉淀，更在体验中提升。

如笋芽儿钻出地面的过程，我是这样引导的:
出示：“笋芽儿再也沉不住气了，她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去！”
师：同学们，你们觉得这句话应该怎样读？你最想强调哪个词？请大家自由读一读，体会体会。

生：我最想强调“再”字，因为笋芽儿被竹妈妈的话吓住了，通过雷公公的呼唤，她再也不想在泥土里呆着了。

师：好啊，一个“再”字，不仅联系了上文，还引出了她想来到地面的迫切愿望。

请你读读这句话，把你的感受读出来。

生：我想强调“扭动”一词，笋芽儿一心想钻出地面看看外面的景色，可她周围是黑黑的泥土，她得使劲晃动身子让土松动。

师：我看到你边说边扭动身子，看来你想像到笋芽儿不怕泥土地阻碍，顽强向上钻的样子了，请你带着自己的感受来读读这个句子。

（生带着动作读这这句话，明显突出了笋芽儿勇敢、不屈服的品格。

）
生：我想强调“一个劲儿”这个词，我想笋芽儿不是钻累了就停了，而是朝着自己的目标，不停地钻。

师：你很会读书，从一个词，你看到了一幅感人的画面。

请你也读读这句话，读出自己的理解。

（学生被笋芽儿的精神感动了，在读中把“一个劲儿”读得用力拉长，有一种憋足了劲向上顶的气势。

）
生：我想强调笋芽儿说的话：“我不怕，我要出去！”我看出笋芽儿决心很大，不管外面的条件多么艰苦，她都不怕。

师：是呀，笋芽儿不顾一切地向上钻，这可把竹妈妈吓坏了，她在一旁不住地劝说：“孩子，你的身体又弱又小，太娇嫩了，不能出去呀！”
生齐读：我不怕，我要出去！
师：外面的寒风会把你冻坏的！
生齐读——我不怕，我要出去！
师：你的头上可是硬梆梆的沙石呀！
生齐读——我不怕，我要出去！
此刻孩子们俨然就是一棵棵等不及的小笋芽儿了，朗读的语气一次比一次坚决。

课文中笋芽儿那敢于迎接困难的决心和态度，深深感染了学生，激动着学生，学生在多元感悟朗读中，伴随着笋芽儿的成长，也真正获得了一次成长的体验。

2、在层层引领中提升。

苏霍姆林斯基说过：“我一千万次的相信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的全面发展。

”的确，情感是作者心灵在文本中的诉说，是作者思情在语言文字中的显现。

《笋芽儿》一课字里行间蕴含着作者艰苦环境锻炼人的道理，歌颂着朋友的互助，母爱的伟大，自强的精神。

因此，在理解笋芽儿长成了一株强壮的竹子，自豪地喊：“我长大啦！”重点句时，我设计四个层次的引领：
①说话练习：“因为笋芽儿———，所以她自豪地喊：“我长大啦！”启发学生大胆表述自己的见解。

通过这个训练，让学生逐步找到了交流的方法、途径，让学生收获文本的内涵、意蕴。

②提升情感的引读：
师：同学们，笋芽儿在春雨姑姑的滋润、太阳公公地照射、小草弟弟地鼓励下，长成了一竹强壮的竹子，她会对帮助过她的朋友说什么？
句式：_____我长大啦！
师：竹妈妈是最疼爱笋芽儿宝宝的，她怕孩子被风吹着、冻着、感冒，给孩子穿上了一件件阻碍她长大的衣服，此时，长大的笋芽儿你想跟妈妈说些什么？
生：我要告诉妈妈，您放心吧，我已经长成强壮的竹子了。

生：妈妈，我知道您不让我钻出地面，是怕我冻坏，是关心我爱我。

生：妈妈，谢谢您对我的爱，我会照顾自己，会努力长得更高更壮，成为有用的竹材。

③（全体起立。

）笋芽儿孩子们，你们靠奋发向上地勇气，不怕苦的精神，战胜了自身的娇气，战胜了恶劣的自然环境，摆脱了妈妈的束缚，长成了一竹强壮的竹子，现在你们可以无愧地站在山冈上，自豪地高喊：我长大啦！
④读倪树根爷爷的话。

希望所有的孩子，都像笋芽儿一样，在春雨姑姑的爱抚下，在太阳公公的怀抱里，茁壮成长，终于有那么一天,站在自己的山冈上，自豪地喊一声：“我长大了啦！”
这样在老师充满激qing的层层引领中，使学生感到对朋友的帮助要有一颗感恩的心；对妈妈的关爱要有一颗理解的心，对自己的努力拼搏，要有一颗自豪的心。

【反思】：
简单地读，帮助学生们梳理了文章的脉络，初步懂得了文章的中心；轻松地读，使学生感受到在课堂里，语文学习是自由的，轻松的，有趣的，好玩的。

学生在轻松愉悦的朗读中，把生活与情感体验融为一体，把对语言文字的感悟与情感的升华融为一体，把语文教学的知
识性与情感性融为一体；丰富地读，借助练说的铺垫，引入真实的作家资料，使学生的朗读底座厚实了，朗读的情感上来了，朗读的声音感人了。

可见，有效的拓展文本，不但能展现朗读训练的层次性，而且利于丰实学生的心灵，实现了“潜在文本”向“现实文本”的转化，让学生在自我建构中丰厚了朗读的涵量，提高了学生的语文素养。

总之，“读书要读到书里面去”这是课堂教学的一种境界。

我想作为语文教师要潜心研究，在实践中积累自己的智慧，磨炼自己，真正使课堂的读有发现的快乐，有成功的愉悦，有读中意会的发自内心的欣喜，朗读才能成为语文课堂真情的美。

笋芽儿写字练习课 2
【案例】
一,以插图和文本为凭借,自主作画师:这幅图上画了哪些景物
是什么季节的景物你是怎么知道的
生:有竹子,笋芽儿,小草,绿树,还有小燕子.
生:是春季.
生:从雨后春笋,燕子是春天的使者等知道图上画的是春天的景物.
师:你能凭借这幅图,结合课文相关的段落,画出你心中的春天图画吗请你认真阅读课文中你喜欢的段落,并根据文字描述配上你画
的图.
小组交流,全班汇报自己画的内容和作画的依据.
二,以感情朗读为主线,自主感悟
师:自主选择你喜欢的内容,用你喜欢的方式自由读文. (生读后,四人小组交流读后的感受和体验)
师:谁来做春雨姑娘呼唤沉睡的笋芽儿,谁能把笋芽儿从沉睡中
唤醒.
生:我来读.
师:用什么样的声音读
生:春雨细细的,所以春雨姑娘的声音要读得轻轻的,柔柔的.
生:春雨姑娘弹奏的乐曲是动听的,所以读起来要非常好听.
师:你能非常好听的读给我们听听吗
(生读后)另生:从"低声"可以看出,读的声音还要低一些.
师:你试一试,行嘛.
生:当然可以.
师:朗读时可以加上动作吗
(评议)
哪些小组能合作读好课文中的其他角色
三,以议论交流为手段,启迪思维
师:笋芽儿在成长过程中,得到了哪些帮助
生:温柔的春雨姑娘,大嗓门的雷公公,还有慈爱的妈妈.
师:雷公公敲重鼓,用粗重的嗓音喊笋芽儿也是对笋芽儿的帮助你怎样理解
生:在我犯错误的时候,爸爸会批评我,有时还会打我屁股,打我也是对我的一种疼爱呀!
师:笋芽儿是怎样成长起来的
生:春雨姑娘,雷公公的呼唤,妈妈百般的呵护,太阳公公的照射温暖,就连明亮而美丽的世界也吸引着他,鼓励着他.
师:除了这些外在的力量帮助,笋芽儿自己呢
(小组讨论)
生:从"伸了伸懒腰","扭动着","一个劲儿地向上钻","钻出","脱下","长成健壮的竹子"等词语中看出笋芽儿自身的奋发.
师:我们明白了幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力,终于成长为健壮的竹子.
师:从笋芽儿成长过程中,你体会到什么
学生联系自身实际谈成长过程中得到的关爱事例.
笋芽儿写字练习课 3
师：（出示绿竹图）你们看，这是什么？
生：竹子
师：（出示笋图）这是竹子小的时候，我们把他叫做——笋。

（出示“笋”字）“笋”是一个平舌音，一起读两遍。

师：你是怎样记住这个“笋”字的？
生：“笋”上面是个竹字头，下面是个“尹”。

师：不错，你采用了偏旁加熟字的办法，这是我们常用的一种方法。

还有不同的办法吗？
生：……
师：对照图画，你有什么发现?
生：我明白了，竹字头就象笋的头发，“尹”就象笋的身子。

师：对，这个办法多巧妙啊！只要我们积极动脑，发挥想象，就能想到很多有趣的记字办法。

师：“笋”，人们也把它叫做笋芽儿（课件：笋芽儿图）瞧，笋芽儿挺起小胸脯，正冲着我们傻笑呢，谁来叫叫它？﹙生读,师强调儿化音的读法﹚
师：看，你读准了这个儿化音，听起来更亲切了。

一起来读一读。

师：“笋芽”是个生词，我们来写一写。

﹙师范写，生书空）
师：你能给“芽”找个词语朋友吗?
生：豆芽、发芽、芽子、绿芽、嫩芽……
师：一齐读课题。

师：《笋芽儿》是篇有趣的课文，我们来读一读。

读准每一个字音，读通每一个句子，遇到生字或不好读的地方多读几遍。

师:我发现咱班的孩子特会学习，有的读完一遍已经开始读第二遍了，有的又把生字读了几遍，这就是主动学习。

这些词语你会读吗?
呼唤漆黑撒娇轰隆隆粗重扭动向上钻唠叨长辫子世界滋润山冈自豪
师：请同桌的小伙伴相互考考对方，不会的向对方请教一下。

师：看看通过合作是不是都会读了？平时，你们喜欢用什么方式读词语呀？
生：开小火车
师: 就依你们，我们小火车轮读词语
师：读着这些词语，我们仿佛看到笋芽儿正一天天慢慢长大，大伙儿都在关心着它，帮助着它。

（出示雨声）仔细听，这是谁的声音？
生：春雨姑娘
师：（出示雷声）这又是谁的声音？
生：雷公公
师:春雨姑娘来了，雷公公也来了，他们用自己不同的方式来呼唤笋芽儿（出示词语“呼唤”）
师：一起读两遍。

师：“呼唤”就藏在这两个句子中，自己读读，你能给它换个词吗？
生：喊、叫
师：所以，它们的偏旁都是“口”。

在我们的生活中，那些时候也可用上“呼唤”这个词？
生：早晨，妈妈轻轻地呼唤我起床。

师：是啊，妈妈轻轻的、温柔的呼唤里包含着一份深深的爱。

生：心爱的小狗不见了，我到处呼唤它。

师：是怎样呼唤的？
生：着急地呼唤
师：把“着急”这个词用进去。

生：心爱的小狗不见了，我到处着急地呼唤它。

师: “呼唤”这个词希望大家不仅要会认、会用，还能正确地写好它们。

（出示田字格里的字“呼唤”）怎样把它们写漂亮，请大家仔细观察字帖里的字。

(学生开动脑筋，各自读贴)
师：通过观察，你有什么发现？
生:我发现这两个字都是左右结构的字。

生:我发现这两个字都是左边窄，右边宽。

师:你们真善于观察，发现了它们的规律。

是啊，这两个字就象咱们小朋友一样，具有谦让的美德呢，左边让着右边，左边短右边长，左边窄右边宽。

从笔画上看，你又有什么发现？
生：“口”要写小点。

生：“呼”的“一”写在横中线上，“唤”的“一”写在横中线下。

师：大家观察得很细心。

是的，汉字的笔画的确要注意远近、长短、高矮，不然就会破坏汉字的形体美。

请大家认真看老师写这两个字，注意左收右舒展，整个字保持平衡。

（师范写）
师：现在，请大家试着写一写这两个字，看看谁的字最漂亮。

别忘了正确的写字姿势哟！
（生动笔练习写，教师巡视，个别指导）
师：写完的同学，在自己认为写得最漂亮的字旁边画上自己喜欢的标记。

然后和字贴中的范字比较一下，进行修改。

师：接下来，你们可以在小组中交流，互相说一说你的哪个字写得最好看，有什么经验，然后互相评一评，看谁最会观察，欣赏别人，别忘了指出字的优点和不足。

（学生按小组相互交流欣赏。

）
师：现在谁愿意把你的字给大家展示一下?大家可以谈谈自己的想法。

（学生积极踊跃，选一个学生到展示台，师生一起评议。

）师:春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？谁来读读？(出示:春雨姑娘低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”) （生读句，声音略大）
师：嘘，声音小点，千万别惊吓了笋芽儿。

（生读句，效果较好）
师：笋芽儿说它听到你的声音了，轻轻柔柔的真好听，它还想听一次，我们一起读读。

师：.听了春雨姑娘的的呼唤，笋芽儿是怎么说的?（出示：笋芽儿撒娇地说：“是谁在叫我呀？”）（指名读）
师：我听出来了，你不明白是谁在叫你，你是带着奇怪的语气来读的。

这里该用什么语气来读呢？
生：撒娇的语气。

师：你很会读书，注意到了前面的提示语。

一起读一读“撒娇”这个词。

（生读词）
师：在平时的生活中你最喜欢对谁撒娇啊？
生：爸爸、妈妈。

师：笋芽儿是个小不点儿，她呀跟你们一样，最喜欢撒娇了。

自
己练习读一读。

谁愿来试一试？
生读。

师：看，她撅着小嘴，把身子也扭起来了，一副撒娇的模样。

对，用动作和表情来配合朗读，也是一种读书的好方法。

我们象她那样来试一试。

（生齐读）
师：听了雷公公的呼唤，笋芽儿——（出示句子：笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。

）谁能读好这个句子？先练习一下，可以展示了，再信心十足的把手举起来。

（生练读）
师：谁来展示一下你的朗读？（师指名读）其他同学也有任务，认真倾听，当好小评委。

师：他读得怎么样？谁来评一评？
生：我觉得他读得很好，
师：你很会欣赏别人！但老师觉得他“一个劲儿”好像用的力气还不够。

（生练读）谁愿再来试试？
（一生读、读得到位）
师：看，她读得多好啊！听了她的朗读，我好象看到那个爱撒娇的笋芽儿变得勇敢了。

她一个劲儿的、不停地、用力地向上钻。

我们加上动作，一起来读一读。

（师生分角色表演朗读课文1至5自然段。

生扮演角色，师提示可以加上合适的动作）
师：你们都是出色的小演员，让我们把掌声送给自己。

师：有了春雨姑娘和雷公公的帮助，有了妈妈的呵护，笋芽儿终于钻出了地面。

自读第六自然段，看看笋芽儿钻出地面都看到了什么？找到相关的句子，美美地读一读。

出示句子：多么明亮，多么美丽的世界呀！
师：“世界”也是一个新词，“世”的笔顺可得注意，我们跟着电脑老师一起写一写。

（生练习写“世界”,同桌互相评议。

）
师：展现在笋芽儿眼前的是一个多么美丽的世界呀！我们也来看看吧！（学生欣赏课件：春景图）
师：看到这么美丽的世界，笋芽儿高兴地说（出示句子:她高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！生齐读）
师:是的笋芽儿渴望长大，笋芽儿正在长大。

春雨姑娘爱抚着她，滋润着她，太阳公公照射着她温暖着她，笋芽儿终于长成了一株健壮的竹子啦！让我们齐读第七自然段，共同来分享这份成长的快乐吧！
（生配乐齐读第七自然段）
师：亲爱的孩子们，其实你们也是一颗颗可爱的小笋芽儿！愿你们同文中的小笋芽儿一起沐浴着阳光雨露，幸福快乐地成长，直到有一天，你们也可以自豪地喊一声：我长大了！下课！
笋芽儿写字练习课 4
教学目标：
1、正确书写“冈、世界、轰、笋芽、喊、呼唤”等字词；会读和会认“笋、唤、揉、漆、轰、扭、钻、唠、辫、抚、滋、润、冈、豪”十四个字。

2、巩固培养学生正确的“双姿”（坐姿、执姿）。

3、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。

4. 从本课开始，学习连词书写的格式。

教学重点：通过本课教学，掌握“我会认”和“我会写”的生字，并学会如何连词书写。

教学难点：通过联系生活实际，让学生牢固掌握所学生字。

教学时数：一课时
教学过程：
一、复习导入：
1. 学生齐读课文《笋芽儿》。

2. 找出自己最喜欢的句子自由读一读。

3. 任意指名2-3名同学展示读。

二、指导记忆“我会认”的生字。

1. 课件展示，“小笋芽儿是多么的可爱啊！你想看看它吗？可是它身上压了一些小石头，如果你能帮它搬开就能见到它了！”
第一大组：笋、唤、揉、漆
第二大组：漆、轰、扭、钻、唠
第三大组：抚、滋、润、冈、豪
学生分组在课文中找到拼音，大声自由朗读。

2. 分组检查学习情况。

（1）请每个大组齐读自己组分配到的生字，看哪一组又整齐又正确。

（2）举手抢分，看哪个大组的同学最厉害，认得最多的生字？
（3）找到你最想读的生字，带着大家读一读好吗？
3. 教师带读，纠正字音。

4. 组词练习，巩固生字。

5. 课件展示笋芽儿的图片，给与学生鼓励，齐读第六自然段。

三、书写生字。

1. 引导学生观察“我会写”中的内容，找一找和以往有什么不一样的地方？
2. 教师讲解连词书写的要求，并让学生读一读，认一认。

3. 重难点指导：
喊呼唤：口字位置要偏上，不宜写得太大。

三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，右边第六笔撇要上下贯通，不能写成竖、撇。

冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里面的叉不能太小，第二笔是长点。

笋：中横要长，右边出头。

轰：左边的又字捺画变点。

5.齐读两姿后，学生书写，教师巡视指导。

四、总结并布置作业。

笋芽儿写字练习课 5
第一课时
教学目标：
1、学会本课12个生字，给多音字“撒”、“和”据词定音，理解22个词语的意思。

2、初读课文，给课文分段。

3、感受春天的美丽与笋芽儿自强自立的精神。

教学重点：初读课文
教学难点：掌握生字新词
教学过程：
一、提示课题，导入新课
读题。

说说笋芽儿是什么？
二、范读课文。

思考这篇课文主要讲什么事？
三、自读课文，学习生字词。

（读的时候注意语气）
四、检查自学
1、认读生字词语。

2、指导用形声字的方法记住生字词。

3、多音字“撒”、“和”的组词及成词规律。

4、指名朗读课文。

五、再读课文，给课文分段。

1、默读课文，根据笋芽儿成长的过程给课文分成三段。

2、讨论分段，说说段意。

六、作业
1、抄写生字词。

2、作业本第1、2、3题。

3、朗读全文。

第二课时
教学目标：
1、能根据提出的问题，复述课文。

2、初步学会有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。

能背诵最后一个自然段。

3、使学生知道只有经风雨，风世面，勇于锻炼，才能健壮成长，初步培养学生自强自立的精神。

教学重点：同目标2
教学难点：复述课文
教学过程：
一、学习第一段
1、轻声自由读第一段。

划出你最喜欢的句子。

说说为什么喜欢？记住这一句。

2、分角色朗读。

说说三个角色各要读出什么样的语气？
“撒娇”、“央求”各是什么意思？
3、指导朗读。

（练读、朗读）
二、学习第二段
1、轻声自由读第二段。

划出最喜欢的句子并记住。

2、笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样向竹妈妈表示？“沉不住气”什么意思？有感情地朗读这句话。

3、分角色朗读。

说说三个角色各要读出什么样的语气？
“唠叨”是什么意思？表演。

4、指导朗读。

（练读、朗读）
5、分角色朗读。

三、学习第三段
1、轻声自由读第三段的10、11自然段。

划出最喜欢的句子有感情地朗读并记住。

2、笋芽儿遇到了谁？小草对她说了什么？（指名读）
3、笋芽儿怎么说，怎么做？最后结果怎样？
理解“暖烘烘”的意思。

有感情地朗读。