如何有效整合语文课堂教学资源

如何有效整合语⽂课堂教学资源
2019-10-01
语⽂课程资源⼗分丰富，但⼤多数的资源通常是原始的、零散的、⽆序的，再说学⽣的接受能⼒也有限，不可能在⼀堂课上把所有资源都吸收。

这就需要教师从教学⽬标出发，以⽣为本，因课制宜，将这些资源巧妙地加以整合、优化。

只有如此，才能有助于学⽣体验吸收，提升学⽣的阅读能⼒。

那么怎样进⾏整合优化呢？笔者结合⾃⾝的⼯作实践，谈⼀点粗浅的看法。

⼀、关注教学⽬标
语⽂课本中每⼀篇课⽂都是优秀的⽂本，洋溢着作者的⽣活热情，展⽰出其独特的观察视⾓。

如何引导学⽣⾛进⽂本？许多教师把功夫⽤在了课前――搜集了与⽂本内容相关的许多资料，有⽂字的、图⽚的、⾳乐的、视频的甚⾄flash动画，等等。

这些资源虽然丰富，但并不能直接“进⼊课堂”。

只有经过分析、整合才能成为语⽂教学中的资源，⼀定要从教学⽬标出发，选择适合的资源，找准教学资源与教学⽬标相融合的切⼊点。

任何脱离教学⽬标的资料，即使再⽣动，都是不可取的，不适⽤的。

⼆、关注教学设计
根据教学需要进⾏取舍、加⼯、重组，挖掘出有实⽤价值的资料为课堂教学服务。

如果选择不恰当，课程资源只能成为⼀种课堂的“摆设”，甚⾄成为学⽣理解⽂本的障碍。

如⼀位教师在教学《詹天佑》时，出⽰⼤段繁琐的詹天佑的资料，由于⽂字过多，学⽣读起来⽐较吃⼒，读完后对詹天佑这个⼈物的了解也还处于模糊的阶段。

但如果经过加⼯、整合后，资料就会⾔简意赅，具有可读性，出⽰的时候改为⼏个⼩分句，每句话介绍⼈物的⼀个⽅⾯。

这样，学⽣阅读起来就会感到中⼼明确，⼀⽬了然，有利于迅速了解⼈物，感受⼈物品质，收到事半功倍的效果。

三、关注教学效果
在整合教学资源时，应考虑利⽤什么样的资源最有利于实现教学⽬标。

教师要明确，整合资源的⽬的是提⾼学⽣⾃主学习的能⼒，从⽽提⾼语⽂教学的效率。

平时教学中，有些⽂本中的关键词句，需要学⽣借助课外资料的补充才能理解透彻。

这就需要教师适时呈现相关资料，在学⽣了解了当时的社会背景后，再回过头来读这些关键词句，才能更深刻地理解句⼦的含义。

总之，整合教学资源需要从教学⽬标出发，因课制宜，以⽣为本。

在阅读教学中只有把适合、适度的课外资源适时地引⼊⽂本，才有助于学⽣体验吸收，提升阅读的能⼒，从⽽提⾼阅读教学效率，实现教学资源的最优化。

【作者单位：江苏省⾩宁县芦蒲中⼼⼩学】
注：本⽂为⽹友上传，不代表本站观点，与本站⽴场⽆关。

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