2023年部编版语文五年级上册冀中的地道战教案与反思(精推3篇)

部编版语文五年级上册冀中的地道战教案与反思（精推３篇）
〖部编版语文五年级上册冀中的地道战教案与反思第【1】篇〗【教材分析】
《冀中的地道战》是一篇讲读课文，讲的是抗日战争中，冀中地道的产生、作用，地道战的结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。

这篇课文结构严谨，条理清楚，重点突出。

教学时根据课文的特点引导学生抓住作者的思路，理清文章的条理，渗透本组的训练重点。

这篇课文可分三个部分，前面一部分说明冀中地道战的出现原因和作用，后一部分对其作出高度评价，中间的重点部分则主要介绍地道的样式及特点。

按由总到分的顺序和空间转换的顺序，先介绍冀中地道的总体结构，再分别介绍各种具体的设计样式及其保护自己、抗击敌人、防止破坏和传递敌情信息的功用，体现了它设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。

【学习目标】
1.借助汉语拼音认识“侵、略”等9个生字,正确认读“侵”的读音；会写“侵、略”等10个字，正确规范书写生字“陷”；正确读写“侵略、妨碍、隐蔽、攻陷”等词语。

2.继续学习速读的方法，练习速读课文，了解主要内容，和同学交流自己的阅读体会。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国人民在抗日战争中表现出来的无穷无尽的智慧。

4. 通过反复诵读、展开想象、质疑问难、小组合作等多种方式，理解课文，体会地道战的智慧。

5. 理解课文内容，体会作者是怎样把地道的结构、作用等介绍清楚的。

【重点、难点】
1.重点：练习速读课文，抓住主要内容，了解冀中地道的结构特点。

2.难点：运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活实际等方法，读懂课文，画出地道结构平面图。

#地道战#
【教学过程】
第一课时
一、激趣导课
1. 导入新课：同学们，今天我们将带大家参观一个特殊的地方，它既不是壮观辉煌的古代建筑，也不是闻名中外的名胜古迹，但它同样体现了中国人民无穷无尽的智慧。

这就是在抗日战争时期留下的战争遗迹——冀中地道。

今天让我们一起走进冀中的地道战。

哪位同学来解释“冀中”？
2.当你看到“地道战”三个字时，你想的最多的问题是什么？
（我想的很多，主要是为什么要开展“地道战”？“地道”是什么样的？怎样“战”呢？战的结果又如何呢？）
3.让我们一起走进课文，去寻找这些问题的答案吧！
在抗日战争时期，具体一点说就是1942年到1944年，日本帝国主义调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。

他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。

为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式——地道战，狠狠地打击了敌人。

二、初步理解课文内容
1.运用快速阅读的方法，默读课文。

记录阅读时间，写下自己在阅读过程中产生问题。

2.学习字词（落实目标1）
（1）出示本课会写字，读一读，写一写。

侵略筑堡党丘妨蔽陷拐
（2）出示本课的词语，读一读，并理解难懂的词语。

侵略修筑粉碎领导打击坚持游击
妨碍隐蔽陷坑拐弯迷惑不计其数无穷无尽
3．再次快速阅读，课文内容检测题（判断下列说法的正误）
（1）为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民创造了新的斗争方式——地道战
（2）地道里面光线不好，比较昏暗。

（3）地道的出口开在隐蔽的地方，旁边堆满荆棘。

（4）人在地道里不能了解上面的情况。

4. 通过快速阅读，概括各段的段意。

（落实目标2）
第1自然段：介绍当时的情况。

第2自然段：地道战的产生。

第3自然段：概括介绍地道战的规模和作用。

第4自然段：具体介绍地道的式样和结构特点。

第5自然段：详细介绍地道的出口。

第6自然段：介绍地道怎样防火、防水、防毒气。

第7自然段：介绍地道里的联络方式。

第8自然段：介绍地道战的历史意义。

5.了解课文内容，理清课文结构分层、概括层意。

第一部分（1-2）介绍冀中地道战出现的原因、背景。

第二部分（3-7）重点介绍地道如何保护群众、抗击敌人、防御破坏和传递敌情信息。

第三部分（8）总结全文，再次用“惊人的奇迹”对地道战在抗日战争中的独特作用进行高度评价。

三、交流方法
这节课我们运用快速阅读的方法了解了这么多的内容，谁来总结一下自己的阅读方法和阅读感受呢？
生交流。

四、谈话总结
这节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了文章的主要内容。

那么地道战的结构和作用，作者又是怎样介绍清楚的呢？我们下节课再来学习。

第2课时
一、设置情景，导入新课。

（落实目标3）
快速阅读每一部分，说一说你知道了什么？
二、分层教学，把握重点。

（落实目标4）
（一）学习第一层（第1～2自然段）。

1. 这一层交代了地道战产生的时间和背景。

哪位同学知道为什么要开展地道战呢？
（因为抗日战争时期，日本侵略者在冀中平原上修筑封锁沟和封锁墙，想搞垮我们的人民武装，在这种情况下，冀中人民创造了“地道战”，坚持敌后游击战争。

）
2. 师：说得好。

日本侵略军修筑封锁沟和封锁墙，就是要使冀中平原上的人民相互之间不能来往，不能联合起来打击敌人。

于是冀中人民就创造了“地道战”来打击敌人。

这就是“地道战”产生的原因。

（板书：封锁沟封锁墙地道战）
3.这一新的斗争方式有什么作用？有什么好处？
敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。

（课件
出示）
从这里可以看出“地道战”有两方面的作用，一是可以保护自己；二是能够更好地打击敌人。

（板书：保护自己打击敌人）
（二）学习第二层（第3～7自然段）。

（落实目标5）
学习第3自然段
1.在第3自然段中哪句话最能总结“地道战”的情况？
（说起地道战，简直是个奇迹。

）
2. 这句话中的“奇迹”是什么意思？
（“奇迹”是想象不到的很不平常的事。

）
3.“地道战”的确是个奇迹。

课文又从三个方面给我们进行了详细的介绍，让我们一起来继续学习课文。

学习第4～5自然段
1.这一层是以任丘的地道为例，介绍了地道的式样和结构特点。

请同学们默读课文，想一想这一层还可以分为几个部分，怎样分？
（这一层还可以分为地道的内部和地道的出口两个部分。

）
2.地道的内部构造分为哪几部分？有什么特点？
学生默读课文后按顺序回答，老师根据学生的答案，进行板书。

（板书：地道内部高、深、大洞、小洞、气孔）
教师一边板书一边重复地道内部构造的特点，并在同学分析的基础上再次提出问题，以加深学生对课文的理解。

3.“有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢。

”这句话
说明了什么？
这句话进一步说明地道里既不气闷也不黑暗，非常安全。

冀中人民在这里边战斗边生产，充满生活气息。

4.课文是怎样介绍地道出口的呢？地道出口有什么特点呢？
学生默读后回答问题，教师板书重要词语。

（板书：地道出口
口外：荆棘陷坑
口内：坚固的洞“迷惑洞”
死道：地雷
活道：“孑口”）
5.教师解释重点词语，帮助学生理解课文内容。

“一夫当关，万夫莫开”，这是李白诗里的一句诗。

意思是一个人把着关口，一万个人也打不进来，形容地势十分险要，易守难攻。

在这里形象地写出了地道“孑口”易守难攻的特点。

这两个自然段对地道的构造及特点介绍得比较清楚，使我们有一种身临其境的感觉。

这只是一百多种地道中的一种。

地道的特点归纳起来就是一句话，既可以保护自己，又能够打击敌人。

从这里我们就可以看出“地道战”的确是——（学生齐答：奇迹。

）
学习第6～7自然段
1.冀中人民利用“地道”打击敌人同样说明了这是“奇迹”。

冀中人民是怎样利用“地道”打击敌人的呢？请同学们默读课文第6、7自然段。

（敌人想方设法破坏，冀中人民发挥聪明才智，想出许多妙计来防备。

）
（1）学生回答的同时，教师抓住重点词语进行板书。

（板书：破坏防备）
（用土和沙灭火；吊板用来挡住毒气；利用枯井暗沟防水攻。

任凭敌人想出什么毒计，冀中人民也有妙计来对抗。

另外，因为地道都是通着的，还可以转移到旁的村子去。

）
（板书：火攻、毒攻、水攻、土沙、吊板、枯井暗沟）
（2）教师用箭头将上下板书连接起来并小结，使学生能够更清楚地理解这部分内容。

引读:
敌人用火攻——（土和沙）
敌人放毒气——(用吊板挡)
敌人用水攻——（枯井暗沟）
2.冀中人民还有更先进的方法保护自己，打击敌人，因为他们在那样艰苦的环境中发明了“无线电”“有线电”。

我可要提醒同学们，这可不是现在的“手机”“呼机”，它是什么呢？请一位同学读一遍下面这段话大家就会清楚了。

（学生读书，教师板书。

）
（板书：无线电——吆喝有线电——拉铃）
3.理解“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。

”这句话的含义。

（组织学生结合生活实际和书上及电影、电视节目中获得的知识，在理解课文内容的基础上进行讨论。

）
（四）学习第四层（第8自然段）。

1.学生齐读最后一个自然段，教师提出问题。

2.地道战在抗日战争史上有着怎样的地位？
（冀中平原上的人民不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。

）
3.地道战取得的成功关键是什么？
4.这是一个什么样的结尾？
（总结性的结尾，写清了地道战的结果和作用。

）
5.请学生把开头段和结尾段连起来朗读，让学生体会首尾呼应的作用。

（教师板书。

）
（板书：为了粉碎“扫荡”——“扫荡”被粉碎了简直是个“奇迹”——留下了惊人的“奇迹”)
三、总结全文，升华真情。

课文从“奇迹”一词开始，到“奇迹”一词结束。

全篇课文通过对地道的构造、特点，冀中人民利用地道巧妙地打击敌人，以及地道在战斗中所起的作用几个方面的描写，具体阐明了地道战是个惊人的“奇迹”。

从而说明了人民的智慧是无穷无尽的，人民战争具有巨大的威力。

【板书设计】
8 冀中的地道战
地道的产生——为了粉碎敌人的“扫荡”
地道的样式——地道、地洞、气孔、出口
打击敌人——陷坑、岔道、活道、死道顽强斗志
粉碎敌袭——火攻、水攻、毒气攻无穷智慧
联络方式——“无线电”“有线电”
历史意义——留下了惊人的奇迹
〖部编版语文五年级上册冀中的地道战教案与反思第【2】篇〗设计说明
《语文课程标准》强调：教师应当培养小学生快速阅读的能力。

比如，要求小学生在规定的时间内完成阅读。

这样，学生能在快速阅读的过程中集中精力，快速地消化和处理信息。

对于篇幅较长的文章，这种方法能够在短时间内获取较多的信息，在潜移默化中提高了学生对信息的加工处理能力，提高了阅读速度。

本单元是以提高学生阅读速度为主题的板块，本篇课文是本组速读训练的第四篇。

学生已经有了一定的速读经验，所以本篇课文的教学设计既关注学生已有的速读整篇课文的能力，又夯实带着问题速读部分段落的能力，在层层练习中培养学生的速读能力。

课前准备
教师准备：1.剪辑《地道战》的影视资料。

2.制作课件。

学生准备：1.搜集地道战的资料。

2.读有关抗日战争的故事。

课时安排：2课时。

教学过程
第一课时
一、视频导入，激发情感
1．多媒体播放《地道战》的视频剪辑。

(板书：地道战)
2．学生畅谈观看感受。

3．教师深情介绍：1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。

为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。

(板书完整课题：冀中的地道战)
4．学生齐读课文题目后质疑。

预设：
冀中的地道战是怎么产生的？它有什么作用？
冀中的地道是什么样的？
指导学生学会围绕课题质疑，为理清文章脉络、了解课文内容做好铺垫。

设计意图：教师通过激情导入和视频，激发学生对地道战的好奇心，调动学生的情绪，激发其内心的情感，引导学生尽快进入情境。

通过质疑，既引导学生梳理思路，又为继续学习做好铺垫。

二、速读感知，分层内化
1．课件出示阅读提示：
带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。

2．组内交流并汇报。

(1)你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。

(2)生交流自己速读的策略，教师相机巡视点拨。

预设：
生1：带着问题读，对课文内容理解得更快了，阅读的速度也快了。

生2：抓中心句，就知道这段话要讲什么，所以读得很快。

3．引导学生交流阅读收获，然后根据问题划分段落。

第一部分(第1～3自然段)：主要写地道战的产生及其作用。

第二部分(第4～7自然段)：主要介绍地道的式样和特点。

第三部分(第8自然段)：主要写地道战在我国抗日战争史上的地位。

篇末点明本文主题。

4．导学第一部分：地道战是怎么产生的？它有什么作用？
(1)学生汇报，其他学生补充。

(2)带着问题再次速读第1～3自然段，比一比看谁提取信息快，用时少。

在比赛中激发学生速读的兴趣，教给学生提取信息的方法。

(3)指生汇报交流，教师相机指导。

(4)相机导读第1自然段。

①指生朗读课文。

②引导学生抓住“十里一碉，八里一堡”感受斗争形势的严峻。

③相机理解并识记“侵略”。

(5)相机导读第3自然段。

①指生朗读课文。

②指导学生抓住“奇迹”，联系课文感受地道战的作用。

③相机理解并识记“堡垒”。

④指导朗读第3自然段，读出奇迹感。

设计意图：让学生采用自学与合作相结合的方式学习本文，培养学生的自学能力与合作能力，为学生创建自主、和谐、平等的学习平台。

三、置留问题，布置作业
1．自由读课文，找一找，在地道战的式样中画出令自己感动的内容，并简单写写自己的感受，再有感情地朗读课文。

2．搜集抗日战争及抗日英雄的资料。

设计意图：回顾、整理本节课所学的知识，提升学生的思想觉悟；搜集相关资料，丰富学生的积累，为下节课的学习奠定基础。

第二课时
一、复习导入，夯实基础
1．组织学生交流课文的第一部分内容。

2．课件呈现课文题目及部分词语。

(1)学生开火车朗读词语。

(2)指导学生运用“侵略”说句话。

3．过渡：这节课我们继续学习《冀中的地道战》这篇课文，进一
步感受冀中的地道战的独特魅力。

(板书：冀中的地道战) 设计意图：通过回顾上节课的学习，引导学生温故而知新。

二、研读课文，感悟智慧
1．导思：快速默读，看看第二部分写了几层意思，把自己的理解在书上加以批注，想好后和小组同学交流。

2．汇报交流，相机指导学生给第二部分划分层次并归纳主要内容。

第一层：地道的结构。

第二层：地道在隐蔽自己、打击敌人方面的结构。

第三层：地道防火攻、水攻、毒气攻的设备和结构。

第四层：地道里的通讯联络。

(1)学习第一层：地道的结构。

①导学：再次速读第一层，提炼信息，做成思维导图。

引导学生尝试画思维导图，教给学生理清课文内容的方法。

②学生到前面汇报自己的思维导图，其他学生相机补充。

相机识记“丘”“搁”，多音字“任”在本课读rén。

③引导学生结合思维导图介绍地道的结构。

④屏显填空：
这部分先介绍地道的( )；接着介绍地道有挖在( )的，有挖在( )的；然后介绍地道里有( )，有( )，可以( )、拴牲口、( )、作厕所；洞里还准备着( )、( )、( )、( )。

最后介绍地道里有( )，人藏
在洞里，既不( )，又不( )，还可以在里面( )呢。

⑤导思：这样的结构有什么作用？看到这样的地道结构，你有什么感受？
⑥小结：这样的结构可以有效地保护人民群众，足见其构思巧妙。

(2)导学第二层：地道在隐蔽自己、打击敌人方面的结构。

①引导学生理解“一夫当关，万夫莫开”的意思。

②相机指导学生识记“陷、拐、岔”三个字。

③指导学生读出自豪和敬佩之情。

(3)导学第三层：地道防毒气攻、火攻、水攻的设备和结构。

①速读第三层，小组合作画画示意图。

②引导学生谈谈读了“任敌人想出什么毒辣的法子也不怕，因为各个村子的地道是相通的，大不了转移到旁的村子去”这句话的感受。

③指导学生用“任……也……”说话。

④指导学生有感情地朗读这句话。

(4)导学第四层：地道里的通讯联络。

①速读第四层，小组合作演一演。

引导学生通过演一演来感知地道里的通讯联络方法。

②相机理解“吆喝”的意思。

③导思：这里的“无线电”和“有线电”为什么加引号？
“人民的智慧是无穷无尽的。

”这句话在课文里是什么意思？
④小结：这一段具体地介绍了地道的结构和设备，说明了冀中人民利用地道有效地保护了自己，有力地打击了敌人，反映了人民群众
的智慧是无穷无尽的。

(5)齐读最后一个自然段，交流阅读体会。

设计意图：《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

本环节采用自主、合作、探究的学习方式以及默读思考、汇报交流、品读重点词句、有感情地朗读等多种阅读方法，通过自读、同桌合作和小组合作等手段，使学生在与文本、教师、同学的对话中，感悟地道战的独特魅力，充分发挥了教师主导、以学生为主体的作用。

三、回顾全文，总结写法
1．结合课文内容说一说地道战取得成功的关键是什么。

2．课文是按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？(先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道的式样特点以及怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻；最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。

)
3．小结：课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时我们也要学习运用这种方法。

4．学了这篇课文，你最深的感受是什么？
设计意图：总结本课的写法是为了教给学生写作方法，让学生做到学以致用，提高写作能力。

四、视频激趣，拓展写作
1．播放地道战的精彩视频片段。

2．导学：同学们，地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，学了这
篇课文你们有什么感受？请同学们课后写下来。

设计意图：通过欣赏视频片段，调动学生的情感，激起学生写作的欲望。

读写结合，交流评议，培养学生的表达能力。

板书设计
〖部编版语文五年级上册冀中的地道战教案与反思第【3】篇〗教学目标：
1. 能正确流利地朗读课文。

2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“任、岔、陷”等词语。

3. 借助文字想象画面，理清文本结构，了解地道战的结构、特点及其作用。

教学重难点：
1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解
4. 借助文字想象画面，理清文本结构，了解地道战的结构、特点及其作用。

教学方法：
自主合作，讨论探究
教具准备：
多媒体课件等
教学过程：
一．激情导入：
同学们，本单元，我们学习了很多快速阅读课文的方法，请大家再次回忆，你还能说出哪些呢、小结：大家总结的都很棒！像带着问题读课文，集中注意力，一目两行、三行，还可以才用跳读、抓关键词的方式；看来大家以及掌握了适合自己的方法。

现在请大家带着这些技巧一起学习今天的课文《冀中的地道战》。

二．初读课文，整体感知。

1. 读课题，质疑。

预设：地道里都有些什么？地道是什么样子的？为什么要造地道？为什么要在地道里打仗呢？是谁在里面打仗？······
2.出示自读要求：
（1）带着问题默读课文，寻找问题答案。

（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。

（3）用自己的话说说课文写了地道的哪些方面。

2.学生自学，教师巡视辅导。

3.检查自学情况。

（1）检查生字词，出示生字促成的词。

采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。

（2）朗读中，重点指导“任丘”“岔道”“一夫当关，万夫莫开”等词语的读音。

（3）指导“蔽”的写法和笔顺。

（4）课文写了地道的“结构”“作战”“作用”三方面的内容。

（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。

三．精读课文，品味语言。

地道的结构有哪些，又有什么样的特点？读课文1-4小节，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。

1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。

2. 学生自学，教师巡视辅导。

3. 小组交流，取长补短
4. 全班交流，引导提升。

预设一：地道和地洞。

*出示地道地洞，让学生说出特点以及自己的感受。

*理解“隐蔽”，说说它的近义词。

*是呀，这些地洞位置隐蔽、高度适宜，更是劳动人民智慧的体现。

请再读第四自然段，注意读出你的赞叹之情，语速慢一些。

预设二：地道中含有气孔。

*用文中的话说一说“气孔”的作用。

（通风、隐蔽、明亮）
*在这样的地道里，可以做什么呢？请看。

*老师听到了同学们发出的赞叹了，请说一说你们的感受吧。

*教师总结：这地道、地洞是劳动人民根据当时的特殊情况建造出来的，打击了敌人的气焰，也挽救了国情。

5. 采用范读、齐读等形式进行朗读，走进文本与作者产生共鸣。

四．小结
这节课，我们学习了《冀中的地道战》这篇课文，知道了地道战包含地道、地洞、气孔，每一个都有独特的作用，缺一不可。

这些地道在当时为抗击敌人做出了很大的贡献，那敌人面对这样的作战方式，做出了什么回应呢？而智慧的中国人民又是如何应对的？我们下节课继续讨论。

五．作业
1.熟读课文。

2.根据你对课文的了解，动手画一画你印象中的地道。

六．板书
冀中的地道站
地道隐蔽、高度适中
结构地洞作用齐全
气孔通风、隐蔽、明亮。