2.5《最后的常春藤叶》精品学案6(鲁人版必修3)
2.5《最后的常春藤叶》(鲁人版必修3)
世界三大短篇小说巨匠
俄国 法国 美国 契诃夫 莫泊桑 欧· 亨利
作家简介
欧· 亨利（1862～1910），原名威廉· 西 德尼· 波特，美国小说家。他于1862年9月11 日出身于美国北卡罗来纳州格林斯波罗镇 一个医师家庭。他的一生富于传奇性，当 过药房学徒、牧牛人、会计员、土地局办 事员、新闻记者、银行出纳员。当银行出 纳员时，因银行短缺了一笔现金，为避免 审讯，离家流亡中美的洪都拉斯。后因回 家探视病危的妻子被捕入狱，并在监狱医 务室任药剂师。他在银行工作时，曾有过 写作的经历，担任监狱医务室的药剂师后 开始认真写作。在监狱有机会听到犯人讲 的各种各样离奇古怪的故事。１９０１年 提前获释后，迁居纽约，专门从事写作。
贝尔曼
外表丑陋、事业无成、生活窘迫，之所 以酗酒正是他内心苦闷的表现，他之所 以瞧不起别人正是他敏感的表现，不希 望被人同情。
主导性格
善良真诚、 不求回报
主要人物的确定不能片面地从作者描 写的多少去衡量，可以从以下两方面考 虑：
①从他与各方的关系看 ②从小说主题的表现看 可见贝尔门才是这篇小说的主要人物.
开端 最 后 的 常 春 藤 叶
琼珊病危
苏艾帮助 发展 琼珊寄生命于落叶 藤叶仍在 高潮 琼珊重燃生的欲望 琼珊获生 结局 贝尔曼画叶献身
小说名为《最后一片藤叶》，围绕 “最后一片叶子”，文章刻画了几个 人物？他们各自的特征是什么样的呢?
琼西:年轻女画家，感染
肺病，病重，因高烧而产生玄 想。
穷困，体质差 →脆弱，悲观，对生失去信心 →重新获得信心 单纯、理想/现实的冲突使她失去了活 下去的勇气和信心。
人物 环境 ： 社会环境 自然环境 故事情节
《最》中三要素的安排：
鲁人版-语文-高一-第5课《最后的常春藤叶》学案 鲁人版必修3
课题《最后的常春藤叶》导学案（第一课时）时间主备人：审核：检查反馈导入新课【温习故知】给下面加点的字注音寥．落（）愤懑．（）洗涤．（）攒．射（）喋．血（）桀．骜．（）（）立仆．（）山阿．（）从容．（）虐．杀（）浸渍．（）菲．薄（）不惮．（）长歌当．哭（）陨．身不恤．（）（）追悼．（）绯．红（）庸．人（）惩创．（）尸骸．（）【预习新课】1、给下列加点的字注音逛．（）来逛去矮墩墩．．（）砖砌．（）昵．（）称蹑．（）手蹑脚苔藓．（）气吁吁．．（）殡．（）仪馆2、○1小说的三要素是什么？小说塑造人物的方法有哪几种？○2世界三大短篇小说巨匠及其代表作。
【导入新课】我们的生活中有很多以叶子为主题诗，歌曲。
如早秋惊落叶，飘零似客心。
翻飞未肯下，犹言惜故林。
----隋·孔绍安《落叶》雨过闲田地，重重落叶红。
翻思向春日，肯信有秋风。
几处随流水，河边乱暮空。
只应松自立，而不与君同。
----唐·修睦《落叶》当今歌手阿桑也有一首歌是咏唱叶子的，说“叶子是不会飞翔的翅膀”。
今天我们大家一起来学习一篇和叶子有关的小说，题目是《最后一片叶子》，作者是美国小说家欧·亨利。
【了解作家与作品】欧·亨利：原名威廉•波特尔，是美国著名短篇小说家，与契诃夫（俄）、莫泊桑（法）一起被称为世界三大短篇小说之王。
他经历过的坎坷岁月，不幸遭遇，给了他与各类人物接触的机会，也为他提供了丰富的创作题材。
他笔下的主人公常常是受人支使的店员，穷困潦倒的画匠，经济拮据的办事员，一筹莫展的医生，走投无路的小偷等，不仅描写了他们的生活和苦痛，更颂扬了他们的真诚爱情和友谊。
小说的结局以诙谐幽默见长，往往在幽默中揉进辛酸，形成“含泪的笑”的独特风格，因此他的小说被誉为“美国生活的幽默的百科全书”。
小说情节生动，构思巧妙，结局往往出乎意料而又在情理之中，因此他的小说结局又被称为欧·亨利式的结尾。
学习环节学习内容教与学笔记学习目标【学习目标】1．理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
2.5 最后的常春藤叶 教案(鲁人版必修三) (1)
最后的常春藤叶一、导语如果说一滴水能折射出整个太阳的光辉，那么，我相信，一片小小的叶子也能映射出人间的真情。
今天，这片最后的常春藤叶就为我们讲述了它与三个艺术家之间的感人故事。
走进故事之前，先明确本节课的学习目标。
二、学习目标（ppt）1.理清故事情节，体会结尾写法之妙2.探讨人物形象，感悟人性之美三、再现故事、整体感知：（检查预习情况）请一位同学复述故事。
（引导学生从三要素角度概括）环境：社会下层艺术家聚居的小区。
（狭窄、阴湿、穷苦）人物：贝尔曼、琼珊、苏艾、医生——社会底层的小人物情节：贝尔曼画最后的常春藤叶而挽救了把生命寄托在落叶上的琼珊示例：在华盛顿广场的一个狭窄破旧的小区里，住着三个艺术家，年轻画家琼珊不幸染上了肺炎，生命垂危。
她固执地认为窗外飘零的藤叶就是自己生命的昭示，当最后一片叶子掉落，就是她生命终结的时刻。
老画家贝尔曼在风雨之夜画出最后一片常春藤叶，使她重燃生活的希望，绝处逢生，而老画家却因风吹雨打染上肺炎而去世。
四、分析人物形象，感悟人性之美四天的时间里，三个社会底层的穷艺术家，一片小小的常春藤叶，共同演绎了一段感人肺腑的故事。
1、了解琼珊的命运转变。
故事开头就告诉我们，琼珊得了肺炎。
（1）医生是怎么说的? （希望只有一成）（2）她自己觉得呢？（自己快要死了）文中哪些语句写出了琼珊的这种感受？找出来，带上感情读一读。
（见文中①②③④句）（3）小说的最后告诉我们她活了下来，表现精神好转的语句有哪些？找出来，读一读。
2、讨论交流：是谁挽救了琼珊？年轻画家琼珊不幸染上肺炎，从一开始的心灰意冷、数叶等死到最终的重新振作，点燃生活的希望，真让人感到欣慰。
欣慰之余，我们静下来考虑一个问题：到底是谁挽救了琼珊？（小组讨论2分钟。
）（1）贝尔曼。
在一个风雨交加的夜晚在墙上画了最后的常春藤叶，给琼珊带来生命的希望，鼓舞她活下去。
（2）苏艾。
室友，萍水相逢，不离不弃。
一位善良、具有同情心和爱心的姑娘。
高中语文2.5《最后的常春藤叶》3获奖教案鲁人必修3
高中语文2。
5《最后的常春藤叶》3获奖教案鲁人必修3高中语文2.5《最后的常春藤叶》3获奖教案鲁人必修3 教学目标:1、把握作品中人物的性格特征，了解小说刻画人物的方法。
2、体味欧•亨利式的结尾的妙处和幽默的语言风格.3、学习主人公“牺牲自我，成全他人〞的精神。
教学重点：学习小说巧妙的构思技巧,体会幽默的语言风格.教学难点：小说刻画人物的方法。
教学课时：二课时教学过程：一、导入1、“人字的结构就是相互支撑〞，当一个人处于危难之时能得到来自人间的扶持和关爱。
那会为他的坚毅与勇气提供多大的心理安慰!余秋雨教授曾写下这么一段富有哲理的散文诗:“谁也不想预约灾祸.如果它不期而至，我们确也懂得：人类的净化，大半来自病疫；人类的相助，大半来自危机；人类的高贵，大半来自灾难.〞今天,让我们走进美国作家欧•亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》，去邂逅一位高尚的人物，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。
2、作者介绍：欧•亨利，美国短篇著名小说家。
他一生穷困潦倒接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。
他一生写了300多篇小说，大部分反映了下层人物辛酸又滑稽的生活。
这些作品以其幽默的生活情趣，“含泪的微笑〞的风格被誉为“美国生活的幽默百科全书〞。
他的小说完全以情节取胜,以幽默笔调、巧妙构思而著称,故事结局往往出人意料。
其代表作《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》等，被列入世界优秀短篇小说之林,在世界上一直拥有广泛的读者.本文也是他的代表作之一。
二、初读小说，整体感知1、检查预习，让学生用几句话概括故事情节。
2、跳读课文，找出时间线索与人物、情节的对应关系。
明确:十一月：琼珊病倒；一天早晨：琼珊病重;这天夜里:贝尔曼画常春藤叶；第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好,贝尔曼被送到医院；第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。
三、再读课文，学习小说巧妙的构思技巧,体味欧•亨利式的结尾的妙处.1、小说最震撼人心的是哪一个情节?读一读，说明原因。
高中语文 2.5最后的常春藤叶6教案 鲁人版必修3
语文：2.5《最后的常春藤叶》精品教案6（鲁人版必修3）教学目标：1、理解小说中含蓄而深刻的批判，和精心建构的美好人性。
2、把握“欧•亨利式的小说结尾”的独特构思。
3、体会欧欧•亨利式的小说喜剧形式与悲剧内涵的巧妙结合。
教学重点：掌握欧亨利式的小说创作中多样的小说技巧，特别是语言的幽默和欧•亨利式的小说结尾。
教学难点：理解作者寄托于小说中的特殊的情感表达方式：在“为世人所看见的笑料中”饱含为“世人所看不见的眼泪”。
作业布置：完成课课练教学过程：导语设计生命对于每一个热爱生活的人来说是何其重要，而爱，则是生命中最为温情的存在状态。
珍爱生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱自己生命的同时，也在关爱着他人的生命，乃至不惜为此付出生命代价的人，更是为我们谱写了一曲人性光芒的最伟大的赞美诗。
今天，就让我们随美国作家欧•亨利走进他的小说《最后的常春藤叶》，去瞻仰这样一位“生命的歌者”，在感动中接受灵魂的洗礼，精神的升华。
简介作者：原名威廉•西德尼•波特（William Sydney Porter），是美国最著名的短篇小说家之一，曾被评论界誉为曼哈顿桂冠散文作家和美国现代短篇小说之父。
他出身于美国北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个医师家庭。
他的一生富于传奇性，当过药房学徒、牧牛人、会计员、土地局办事员、新闻记者、银行出纳员。
当银行出纳员时，因银行短缺了一笔现金，为避免审讯，离家流亡中美的洪都拉斯。
后因回家探视病危的妻子被捕入狱，并在监狱医务室任药剂师。
他在银行工作时，曾有过写作的经历，担任监狱医务室的药剂师后开始认真写作。
1901年提前获释后，迁居纽约，专门从事写作。
欧•亨利善于描写美国社会尤其是纽约百姓的生活。
他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意外；又因描写了众多的人物，富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默百科全书”。
代表作有小说集《白菜与国王》、《四百万》、《命运之路》等。
其中一些名篇如《爱的牺牲》、《警察与赞美诗》、《带家具出租的房间》、《麦琪的礼物》、《最后一片藤叶》等使他获得了世界声誉。
高中语文 2.5 最后的常春藤叶学案1 鲁人版必修3
《最后的常春藤叶》学案【学习目标】一、理清故事情节,体会欧•亨利式结尾的妙处。
二、理解题目的内涵。
三、探讨人物形象，感悟人性之美。
【学习重点】体会欧•亨利式结尾。
探讨人物形象。
【教学过程】一、导入马丁•路德•金说：“这个世界上没有人能让你倒下，如果你的信念还站着的话！”二、检查预习1.小说的三要素是（）、（）和（）。
2.本文的三个人物是（）、（）和（）。
3.世界三大短篇小说巨匠及代表作是什么？4.简介故事情节。
(结合插图)三、本文最感人的是哪个情节？谈谈你读这个情节的感受。
四、体会欧.亨利式结尾的妙处。
1、欧•亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。
出乎意料之外，又在情理之中。
读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。
2、思考：欧.亨利的哪些小说还是这种结尾。
五、探讨小说的题目《最后的常春藤叶》。
叶子六、走进主人公。
1、小说的主人公到底是谁？2、试分析他是个怎样的人？（提示: 人物形象的塑造方法有外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等）3、贝尔曼画常春藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，请你张开想象的翅膀，用手中的笔将老贝尔曼顶着风雨画常春藤叶的过程描写出来（注：120字左右，开篇如下）。
已是深夜十二点了，老贝尔曼的屋里依然亮着灯，想着苏艾的话，看看窗外越来越猛的风雨，他再也……七、文本引申:有人说：老贝尔曼用牺牲自己来救活他人，不值得。
你同意这一观点吗？请谈谈你的看法。
【事例展示】2007年感动中国人物---孟祥斌11月30日11时许，孟祥斌刚刚完成训练任务回到部队，与临时来队探亲的妻子和３岁的女儿，利用休息时间前往市区购物。
途经通济桥时，忽然传来“救人啊，有人要跳江”的呼喊。
孟祥斌循声望去，只见一位年轻女子扔掉手机，从十多米高的桥上跳入江中，在水中上下沉浮，情况十分危急。
孟祥斌说了声“来不及了”，便迅速脱掉上衣外套和鞋子，跃上桥栏，纵身跳入冰冷的江中，奋力游向轻生女子孟祥斌奋力一次又一次将落水女子托出水面。
2.5 最后的常春藤叶 教学设计(鲁人版必修三)
《最后的常春藤叶》教学设计一、 [教材分析]《最后的常春藤叶》是一篇国外的小说，本篇教学设计将从小说的三要素入手，围绕最后的一片常春藤叶子，引导学生分析文章的情节、人物、环境等，理解文章深刻的内涵及结尾的巧妙构思。
让学生在本文的学习过程中，从相互间思想的交流碰撞间学到他人的思维方式，认识建立精神支点对人生的重要性，并且学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神，树立“爱”的信念，珍爱自己和他人的生命。
学习了本课的写作方法后，针对高中生喜欢实践动手的特点，让他们设计一故事的结尾，初步把握欧•亨利“含泪微笑”的风格。
二、 [教学目标]1、知识目标：（1）学生能体会欧•亨利式结局的妙处。
（2）理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题表达的作用。
2、能力目标：（1）概括并复述小说的情节。
（2）理出时间线索和情节、人物的关系。
（3）从多角度分析人物贝尔曼的形象。
3、情感目标：（1）认识建立精神支点对人生的重要性。
（2）学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。
（3）树立“爱”的信念，珍爱自己和他人的生命。
三、[重点难点]1、学生能理出时间线索和情节、人物的关系。
2、从多角度分析人物贝尔曼的形象。
3、理解最后一片叶子的内涵。
四、[学情分析]1、《课程标准》对本课教学内容要求体现“珍惜生命”。
生命，对每个人来说只有一次。
渴求生存，热爱生活，善待生灵，珍爱自己的生命，也珍爱他人的生命，乃至珍爱一切生灵。
将人性之爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限的生命融入人类历史发展的长河，使我们之外的生存涌入我们的生存，人生才更有价值，生活才更加精彩，生命才能永恒。
2、本文属于苏教版语文必修二第一专题“珍爱生命”中“精神支柱”板块中的课文。
本专题围绕“珍爱生命”这一话题，选取了六篇文章，组成三个板块：“强者之歌”、“精神支点”、“敬畏生命”。
有残疾人对美好生活的向往，也有自然灾害中遇难者对生存的渴求；有对他人生命的关爱，也有对他人关爱的感受和对生命价值的思考；还有对小生灵的赞美。
高中语文 2.5最后的常春藤叶9教案 鲁人版必修3
语文：2.5《最后的常春藤叶》精品教案9（鲁人版必修3）学习目标：⒈理解小说曲折生动的情节、主线次线的安排对人物塑造和主题表达的作用,体味欧•亨利似的结尾的妙处。
⒉培养多向思维的习惯，多角度理解文章主旨。
⒊感悟小说的内涵——弘扬人性美,认识建立精神的支点对人生的重要性。
教学方式：教师讲授；师生对话；媒体呈现（音乐、幻灯片、语言材料）；反复朗读；充分展开自主、合作、探究式的学习活动。
课前准备：⒈预习《最后的常春藤叶》，充分阅读。
⒉初步了解作者欧•亨利及其创作。
⒊多媒体课件。
学习过程：一、谈话导入。
大家留意过树上的叶子吗？有这么一片小小的树叶，却联系着两个人的生命。
这是怎么一回事呢？我们一起来看看欧•亨利笔下这片神奇的叶子。
二、整体感知。
（自主构建学习方案）读完课文后，你有什么感想？有没有感到疑惑的地方，或是有哪些值得大家展开讨论的地方？大家可以从小说的人物形象、细节描写、主题表达等方面着手，提出自己感兴趣的问题，并考虑如何去解决这些问题。
通过梳理筛选，将学生比较关注的、较有探究价值的若干问题投影在屏幕上。
三、分组研读。
（分组合作研读交流）⒈自主研读。
对自己感兴趣或感到疑惑的问题展开阅读，圈点勾画，并做好点评。
⒉小组交流，合作研读。
在组内选择一两个比较大家关注的问题展开深入的讨论，充分发表意见。
四、文旨探究。
（深入的对话与领悟）⒈从人物形象入手：哪个是主人公？提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的进展，是否对主题思想的表达有关键作用。
讨论的展开：从琼珊、苏艾，到贝尔曼，最后聚焦在贝尔曼身上。
初见贝尔曼——一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家；再见贝尔曼——善良，有同情心，关心他人；重见贝尔曼——人格升华，崇高的爱心，自我牺牲精神得到展现。
由此，归纳贝尔曼的典型形象，领会人物形象对主旨的表现作用：他是艺术区穷苦人的典型代表，揭示了穷苦朋友相濡以沫的宝贵友情和普通人的心灵美。
高中语文《最后的常春藤叶》获奖教案鲁教必修3
高中语文《最后的常春藤叶》获奖教案鲁教必修3高中语文《最后的常春藤叶》获奖教案鲁教必修3一、教学目的1、理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
2、感受人与人之间相濡以沫的真情，理解人性美,认识建立精神的支点对人生的重要性3、体味欧·亨利似的结尾的妙处。
二、教学重、难点1、重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
2、难点是体味欧·亨利似的结尾的妙处。
三、教学方法启发探究四、课时安排一课时五、教学步骤〔一〕导入：绿色是生命的象征,是一片片绿叶维系着地球的盎然生机,而这一片看起来毫不起眼的绿叶竟挽救了一个人的生命。
今天，就让我们一同走进美国小说家欧亨利的《最后的常春藤叶》〔二〕作家、作品简介1．欧?亨利〔1862~1910〕,美国短篇小说家.欧？亨利一生写了300多篇短篇小说，大部分反映了下层人物辛酸而又滑稽的生活.这些作品以其幽默,诙谐,夸张的生活情趣，“含泪微笑〞的风格被誉为“美国生活的幽默百科全书〞。
他的作品往往有一个突出的艺术特点——出人意料的结局，故事奇特又耐人寻味，情节动人而笔触细腻。
2、世界三大短篇小说巨匠：欧?亨利〔美〕〔《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》〕、莫泊桑〔法〕〔《项链》、《羊脂球》〕、契诃夫〔俄〕〔《变色龙》、《小公务员之死》〕〔三〕教学过程1。
检查预习〔1〕〔字、音〕〔2〕根据预习目标，请同学用简炼的语言复述本文的故事情节。
在华盛顿西面的一个古色古香的格林威治村，生活着一群社会下层艺术家。
年轻画家琼珊患肺病,生命垂危；对生活失去信心,把希望寄托在窗外的常春藤叶上，望叶等死；她的室友痛苦焦急,但爱莫能助；贝尔曼用生命绘制"最后的常春藤叶〞，不落的藤叶点燃琼珊即将熄灭的生命火花,让他重新勇敢坚强的面对生活。
〔注：设置这一复述的环节,让学生能够熟悉小说的情节,同时能够抓住文本，提炼出小说三要素并概括出其特点〕明确:开端〔第1至11节〕: 年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
2020高中语文 2.5《最后的常春藤叶》7教案 鲁人版必修3
结合文章中具体的环境描写和人物对话进行品读，并归纳总结：采用幽默.风趣.俏皮.夸张.讽刺.比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的笑”。
作业布：
2.贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？
明确：作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧·亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。
3.小说的主人公到底是谁（提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用）
明确：本文的主人公应是贝尔曼先生。
4.作为小说的主人公，作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处，试分析他是个怎样的人？
明确：初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁.酗酒成性.牢骚满腹.郁郁不得志的老画家，他生活失意，不满于现状，不得不借酒消愁.发泄；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。
世界三大短篇小说巨匠：欧·亨利（美）（《麦琪的礼物》.《警察与赞美诗》）.莫泊桑（法）（《项链》.《羊脂球》）.契诃夫（俄）（《变色龙》.《小公务员之死》）
（二）整体感知
1.速读课文，按小说情节发展的开端.发展.高潮.结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。
明确：开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
2.5 最后的常春藤叶 教案(鲁人版必修三) (4)
教学目标：1．理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
2．体味欧·亨利似的结尾的妙处。
3．能认识建立精神的支点对人生的重要性。
4．学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。
教学重、难点：1．重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
2．难点是体味欧·亨利似的结尾的妙处。
教学过程：一、导入：今天我们来学习的小说曾经有四个题目，分别是《最后的常春藤叶》、《两个病人》、《最后一片叶子》、《绝处逢生的琼珊》。
我想请同学们谈谈，你觉得哪一个题目给你的感觉最好？先请大家默读一遍课文，并解决字词。
明确：《绝处逢生的琼珊》与《两个病人》都过于写实，缺少了小说应给予人的想象力，尤其是前面那个题目，好想已经直接预示着结局，缺乏悬念。
“常春”两字能给人以生命的气息，跟小说的精神与主题相契合；“最后”两字能给人以悬念；“叶子”是这其中的一个主要角色，它也是生命的象征，不仅有点明主题的作用，而且还是全文的线索。
二、初步体悟全文，整理基础知识（一）题目取得好，往往有画龙点睛的作用，“最后一片常春藤叶”这个题目既给人以悬念，又给人以美感，还给人以全文的线索。
1、小说三要素：人物、环境（社会环境、自然环境）、故事情节2、文中三要素的安排：人物：社会底层人物环境：一个贫民窟似的地区；苔藓遍地、阴暗潮湿、穷苦、街道错综复杂、居住空间狭窄；风格古香古色艺术气氛浓厚。
情节：贝尔曼最后的常春藤叶挽救了把生命寄托在落叶上的琼珊3、小说中情节是如何发展的？4、开端、发展、高潮、结局。
请大家围绕“叶”来概述一下这个故事。
明确：女画家琼珊因为肺炎失去了对生命的信心，把生存的希望寄托在窗外的最后一片常春藤叶上。
好朋友苏艾为了能卖画赚钱帮她看病，请楼下的老贝尔曼来当模特，并告知了这一件事。
老贝尔曼为了帮助琼珊，在风雨交加的夜晚画了一片常春藤叶在墙上，这片不落的叶子给了琼珊生的希望。
（二）分角色朗读，读准人物说话的语气，小组竞赛。
2.5 最后的常春藤叶 教案(鲁人版必修三) (2)
2.5 最后的常春藤叶教案（鲁人版必修三）教学目标：
1、了解欧·亨利以及他的小说。
2、整体感知小说的人物情节和内容。
3、通过故事情节和人物的刻画来分析人物的形象。
4、通过探究人物形象，感受生命的卑微与伟大，从中得到生命的启示。
教学重点：
分析人物形象
课时安排：1课时
一、回顾预习：
1、作者介绍：
欧•亨利（O·Henry, 1862-1910），美国短篇小说家。
生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里……他一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材，写下了三百多篇小说，大部分反映了下层人物辛酸而又滑稽的生活。
他的作品往往有一个突出的艺术特点——出人意料的结局，故事奇特又耐人寻味，情节动人而笔触细腻，语言丰富又朴实含蓄，这些特点使他的作品，尤其像《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》、《最后的常春藤叶》等代表作，列入了世界优秀短篇小说之林，他本人也因此成为享有世界声誉的美国短篇小说的创始人。
世界三大短篇小说巨匠之一。
处理小说的结尾，是欧·亨利最具创造性的贡献，也使他在世界文学史上享有盛名。
他善于戏剧性地设计情节，埋下伏笔，勾勒矛盾，最后在结尾处出现一个出人意料的结局，使读者感到豁然开朗，柳暗花明，既在意料之外，又在情理之中，不禁拍案称奇。
但由于作者写作速度快且多，这种手法运用过多过滥，不免使人感到有明显的雷同和公式化的弊端。
学法指导
对作者及相关知识要做一番详细的了解。
2.5 最后的常春藤叶 教案5(鲁人版必修三) (1)
最后的常春藤叶[学习目标]1．体验残疾人内心深处的痛苦及残疾人家人内心的悲苦。
2．明确生命的意义与价值，感受深切的母爱。
3．熟读课文，揣摩恳切、深沉的浯言。
学习作者运用语言的技巧。
[教学设想]导语：小小的一片常春藤叶，沐浴着人性的光辉，创造了挽救生命的奇迹。
在狰狞的死神面前，信念往往比名药更有效。
这信念常常来源于深沉的博爱。
课时：一课时一、介绍作者二、请同学速读课文，思考以下问题：1、画出文中描写“最后一片叶子”的句子，思考其多重涵义。
2、讨论：文中出现了几个人物，主人公应该是谁。
三、划分段落层次，按情节的发展顺序分成四个层次：见教参。
四小说揭示主题的角度：（一）从分析人物形象入手人物的生活环境——底层艺术家生存的典型环境：华盛顿广场东面；艺术区；街道错综复杂，居住空间狭窄；风格古香古色，艺术气息浓厚；苔藓遍地，阴暗，潮湿，穷苦作用：为下文苏艾感染肺病铺垫人物：底层艺术家的群像讨论：哪个是主人公？提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。
1．琼珊：年轻女画家，感染肺病，病重，因高烧而产生玄想。
2．苏艾：琼珊的室友，画家，对琼珊：得知病情，故做轻松；善意的谎言，精神上安慰，无微不至的照顾3．贝尔曼（1）初见贝尔曼：（正面描写）外貌描写：性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话（杰作），牢骚满腹——一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家。
（2）再见贝尔曼：（正面描写）[当地知琼删的病情后]语言描写：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵”“可怜的琼删”“可恶的叶子”——善良，有同情心，关心他人。
（3）重见贝尔曼：（侧面描写）医生：“他身体虚弱，病势来的很猛，他可没有希望了”苏艾：课文最后一自然段。
“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。
——人格升华：崇高的爱心，自我牺牲精神得到展现。
高中语文 2.5《最后的常藤叶》7教案 鲁人版必修3
明确：因为这片叶子给予病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。
（也可结合全文进行拓展思考：由前文介绍可知，琼珊和苏艾都是青年画家，作为画家的琼珊，居然一直没能看出墙上的常春藤叶居然是画上去的，由此可以从侧面说明贝尔曼先生最后这幅作品精湛的技艺，真可谓以假乱真，堪称杰作了）
世界三大短篇小说巨匠：欧·亨利（美）（《麦琪的礼物》.《警察与赞美诗》）.莫泊桑（法）（《项链》.《羊脂球》）.契诃夫（俄）（《变色龙》.《小公务员之死》）
（二）整体感知
1.速读课文，按小说情节发展的开端.发展.高潮.结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。
明确：开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
3.小说的主人公到底是谁（提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用）
明确：本文的主人公应是贝尔曼先生。
4.作为小说的主人公，作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处，试分析他是个怎样的人？
明确：初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁.酗酒成性.牢骚满腹.郁郁不得志的老画家，他生活失意，不满于现状，不得不借酒消愁.发泄；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。
（四）品味“欧·亨利式的语言”
结合文章中具体的环境描写和人物对话进行品读，并归纳总结：采用幽默.风趣.俏皮.夸张.讽刺.比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的笑”。
2.5 最后的常春藤叶 教学案1(鲁人版必修3)
2.5 最终的常春藤叶教学案（鲁人版必修3）【教学重难点】]1．重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用；2．难点是体会欧•亨利式的结尾的妙处。
【教学方法】问题探究法【课时支配】一课时【自学导案】自读课文，完成下列问题一、字音矮墩墩（）砖砌（）蹑（）手蹑脚一筹（）莫展一幢（）楼撒（）手咆哮（）窗槛（）瞥（）见掺（）假二、按小说情节进展的开端、进展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。
【教学过程】一、导入新课生命,对每个人来说只有一次,我们应当以一种什么态度来面对这仅有的一次生命呢?渴求生存,宠爱生活,善待生灵，珍爱自己的生命, 也珍爱他人的生命,乃至珍爱一切生灵。
将爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限的生命融入人类的历史进展的长河，融入到丰富多彩的世界之中，使我们之外的生存涌入我们的生存，人生才更有价值，生活才更加精彩，生命才能永恒。
因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。
珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付诞生命的代价，这样的人更能显示人性的光辉，今日，我们走进美国作家欧•亨利的一篇出名短篇小说《最终的常春藤叶》,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。
二、作家、作品简介欧•亨利（O,Henry,1862-1910），美国短篇小说家。
原名威廉•悉尼•波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫困的医生家里……亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，把握了丰富的创作素材。
在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。
他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。
例如《警察与赞美诗》（1906）和《麦琪的礼物》（1906）等就以奇异的构思，简洁的情节和意外的结局，加强了小人物被戏弄的悲剧效果。
这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。
他怜悯一般小市民，憎恨压迫者。
他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。
2.5 最后的常春藤叶 教学案(鲁人版必修3)
2.5 最后的常春藤叶教学案（鲁人版必修3）学习目标：1、熟读课文，熟悉小说的故事情节，理解小说的主旨。
2、分析小说中主要人物形象，学习小说的结构和语言特色。
3、培养正确对待生死的积极心态，克服脆弱、放弃等消极心理。
重点难点：1、理解人与人之间的情感，重点比较医生和老画家的内涵。
2、对小说的结构、语言等艺术特色加以赏析。
自学引导：一、知识链接欧•亨利(O.Henry)原名威廉•西德尼•波特(William Sydney Porter)，1862.9.11生，1910.6.5去世。
美国著名批判现实主义作家，世界三大短篇小说大师之一，美国最著名的短篇小说家之一，曾被评论界誉为曼哈顿桂冠散文作家和美国现代短篇小说之父。
他出身于美国北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个医师家庭。
一生富于传奇性，当过药房学徒、牧牛人、会计员、土地局办事员、新闻记者、银行出纳员。
当银行出纳员时，因银行短缺了一笔现金，为避免审讯，离家流亡中美的洪都拉斯。
后因回家探视病危的妻子被捕入狱，并在监狱医务室任药剂师。
他创作第一部作品的起因是为了给女儿买圣诞礼物，但基于犯人的身份不敢使用真名，乃用一部法国药典的编者的名字作为笔名。
1901年提前获释后，迁居纽约，专门从事写作，在大概十年的时间内创作了300多篇短篇小说。
欧•亨利善于描写美国社会尤其是纽约百姓的生活。
描写小人物是欧•亨利的短篇小说最引人瞩目的内容，其中包含了深厚的人道主义精神。
他说：“这时一种精神上的感慨油然而生，认为人生是由啜泣、抽噎和微笑组成的，而抽噎占了其中绝大部分。
”(《欧•亨利短篇小说选》)他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意外。
因描写了众多的人物，富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默百科全书”。
代表作有小说集《白菜与国王》《四百万》《命运之路》等。
其中一些名篇如《爱的牺牲》《警察与赞美诗》《带家具出租的房间》《贤人的礼物》《最后一片常春藤叶》等使他获得了世界声誉。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文：2.5《最后的常春藤叶》精品学案6（鲁人版必修3）教学目标：1、理解小说中含蓄而深刻的批判，和精心建构的美好人性。
2、把握“欧•亨利式的小说结尾”的独特构思。
3、体会欧欧•亨利式的小说喜剧形式与悲剧内涵的巧妙结合。
教学重点：掌握欧亨利式的小说创作中多样的小说技巧，特别是语言的幽默和欧•亨利式的小说结尾。
教学难点：理解作者寄托于小说中的特殊的情感表达方式：在“为世人所看见的笑料中”饱含为“世人所看不见的眼泪”。
作业布置：完成课课练教学过程：导语设计生命对于每一个热爱生活的人来说是何其重要，而爱，则是生命中最为温情的存在状态。
珍爱生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱自己生命的同时，也在关爱着他人的生命，乃至不惜为此付出生命代价的人，更是为我们谱写了一曲人性光芒的最伟大的赞美诗。
今天，就让我们随美国作家欧•亨利走进他的小说《最后的常春藤叶》，去瞻仰这样一位“生命的歌者”，在感动中接受灵魂的洗礼，精神的升华。
简介作者：原名威廉•西德尼•波特（William Sydney Porter），是美国最著名的短篇小说家之一，曾被评论界誉为曼哈顿桂冠散文作家和美国现代短篇小说之父。
他出身于美国北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个医师家庭。
他的一生富于传奇性，当过药房学徒、牧牛人、会计员、土地局办事员、新闻记者、银行出纳员。
当银行出纳员时，因银行短缺了一笔现金，为避免审讯，离家流亡中美的洪都拉斯。
后因回家探视病危的妻子被捕入狱，并在监狱医务室任药剂师。
他在银行工作时，曾有过写作的经历，担任监狱医务室的药剂师后开始认真写作。
1901年提前获释后，迁居纽约，专门从事写作。
欧•亨利善于描写美国社会尤其是纽约百姓的生活。
他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意外；又因描写了众多的人物，富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默百科全书”。
代表作有小说集《白菜与国王》、《四百万》、《命运之路》等。
其中一些名篇如《爱的牺牲》、《警察与赞美诗》、《带家具出租的房间》、《麦琪的礼物》、《最后一片藤叶》等使他获得了世界声誉。
整体感知：请学生速读课文，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。
明确：开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。
高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。
结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。
揭示叶子不落的谜底。
文本研读学生分角色朗读文中人物对话，体会人物性格，回答下列问题：1、最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？明确：最后一片叶子关系到琼珊的生死。
叶子是希望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。
2、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？明确：作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧•亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。
我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。
3、小说的主人公到底是谁？（提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用）明确：本文的主人公应是贝尔曼先生4、作为小说的主人公，作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处，试分析他是个怎样的人？明确：初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家，他生活失意有不满于现状，不得不借酒消愁、发泄；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。
再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。
贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。
他的人格得到升华，崇高的爱心、自我牺牲的精神由此得到了展现。
由此，我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心，虽然穷困潦倒，却仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。
作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。
5、小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。
明确：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。
6、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？明确：欧•亨利式的结尾。
欧•亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。
出乎意料之外，又在情理之中。
读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。
这意外的情节逆转，一方面是主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力。
最后的常春藤叶是假的，是老贝尔曼画在墙上的，作者有文中有两处作了伏笔：第一处是“随夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上，从荷兰式的低屋上倾泻下来。
”第二处是“你不是觉得纳闷，它为什么不风中不飘动吗？”第三处是“他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。
他们想不出，在那种凄风苦雨的夜里，他空间是到什么地方去的。
”第四处是“后来，他们找到了一盏还炸馒头的灯笼，一把从原来地方挪动过的梯子，还有几枝散落的的画笔，一块设色板，上面和了绿色和黄色的颜料。
”7、为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？明确：因为这片叶子给予的病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。
（也可结合全文进行拓展思考：由前文介绍可知，琼珊和苏艾都是青年画家，作为画家的琼珊，居然一直没能看出墙上的常春藤叶居然是画上去的，由此可以从侧面说明贝尔曼先生最后这幅作品精湛的技艺，真可谓以假乱真，堪称杰作了）揣摩语言结合上下文，揣摩下列语句的含义，体会作者用词的巧妙、幽默。
1. 如果一个商人去收颜料、纸张和画布的账款，在这条街上转弯抹角、大兜圈子的时候，突然碰上一文钱也没收到，空手而回的他自己，那才有意思呢！2.人们不想活，情愿照顾殡仪馆的生意，这种精神状态使医生一筹莫展。
3.他耍了40年的画笔，还是同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。
4. 到了十一月，一个冷酷无情，肉眼看不见，医生管他叫“肺炎”的不速之客，在艺术区里追蹑着，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。
5.经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上。
它是藤上最后的一片叶子了。
……它傲然挂在离地面20来英尺的一根藤枝上面。
6. 他耍了40年的画笔，还是同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。
练习检测第一部分1、给下列加点字注音忧．郁（）愚．蠢（）蔑．视（）面面相觑．（）疲惫．（）撩．起（）摞．（）瘦伶伶．．（）2、解释下列词语行侠仗义：纹丝不动：精神抖擞：3、本文作者是国的著名短篇小说家，其作品中、等，均能带着含泪的微笑，以寓含辛酸的幽默，描绘小人物的悲惨命运，暴露美国资本主义社会的某些真实现象。
4、文章中的“最后一片藤叶”指的是什么？它与文章中的琼西、贝尔门先生有什么关系？5、本文的中文译名有三个《最后一片叶子》《最后一片藤叶》《最后的常春藤叶》请结合自身理解谈一谈哪一个更好，简要说出你的理由。
6、生活在下层的贫苦之人自身能够生存下去都是一件很艰难的事情，自顾不暇，很多人往往会自扫门前雪。
欧•亨利的文章中的人物是不是这样呢？那么他们之间的情谊又体现在哪里呢？读选文，回答问题："什么，"他喊道，"世界上真会有人蠢到因为那些该死的长春藤叶子落掉就想死?我从来没有听说过这种怪事。
不，我没有心思给你那隐居的矿工糊涂虫当模特儿。
你干吗让她胡思乱想?唉，可怜的琼西小姐。
""她病得很厉害，很虚弱，"苏说，"发高烧烧得她疑神疑鬼，满脑子都是古怪想法。
好吧，贝尔门先生，你不愿意给我当模特儿，就拉倒，我认得你这个讨厌的老--老贫嘴。
""你简直太婆婆妈妈了!"贝尔门喊道，"谁说我不愿意当模特儿?走，我和你一块去。
我不是讲了半天愿意给你当模特吗?老天爷，像琼西小姐这么好的姑娘真不应该躺在这种地方生病。
总有一天我要画一幅杰作，我们就可以都搬出去了。
一定的!"……白天总算过去了，甚至在暮色中她们还能看见那片孤零零的藤叶仍紧紧地依附在靠墙的枝上。
后来，夜的降临带来了呼啸的北风，雨点不停地拍打着窗子，雨水从低垂的荷兰式屋檐上流泻下来。
天刚蒙蒙亮，琼西就毫不留情地吩咐拉起窗帘来。
那片藤叶仍然在那里。
琼西躺着对它看了许久。
然后她招呼正在煤气炉上给她煮鸡汤的苏。
"我是一个坏女孩子，苏娣，"琼西说，"天意让那片最后的藤叶留在那里，证明我是多么坏。
想死是有罪过的。
你现在就给我拿点鸡汤来，再拿点羼"葡萄酒的牛奶来，再--不，先给我一面小镜子，再把枕头垫垫高，我要坐起来看你做饭。
"过了一个钟头，她说道："苏娣，我希望有一天能去画那不勒斯的海湾。
"下午，医生来了，他走的时候，苏找了个借口跑到走廊上。
"有五成希望，"医生一面说，一面把苏细瘦的颤抖的手握在自己的手里，"好好护理，你会成功的。
现在我得去楼下看另一个病人。
他的名字叫贝尔门--听说也是个画家。
也是肺炎。
他上年纪了，身体又弱，病得很重。
他是治不好的了；今天要把他送到医院里，让他舒服一点。
"第二天，医生对苏说："她已经脱离危险了，你成功了。
现在只剩下营养和护理了。
"下午苏跑到琼西的床前，琼西正靠在那儿，安详地编织着一条毫无用处的深蓝色毛线披肩。
苏用一只胳臂连枕头带人一把抱住了她。
"我有件事要告诉你，小家伙，"她说，"贝尔门先生今天在医院里患肺炎去世了。
他只病了两天。
头一天早晨，门房发现他在楼下自己那间房里痛得动弹不了。
他的鞋子和衣服全都湿透了，冰凉冰凉的。
他们搞不清楚在那个凄风苦雨的夜晚，他究竟到哪里去了。
后来他们发现了一盏没有熄灭的灯笼，一把挪动过地方的梯子，还有几支散落的画笔，一块调色板，上面涂抹着绿色和黄色的颜料，还有--亲爱的，瞧瞧窗子外面，瞧瞧墙上那最后一片藤叶。
难道你没有想过，为什么风刮得那样厉害，它却从来不摇一摇，动一动呢?唉，亲爱的，这片叶子才是贝尔门的杰作--就是在最后一片叶子掉下来的晚上，他把它画在了那里。