浅谈高师音乐教学中的德育教育
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材 显得尤其 重要 。声乐教材 的选择 以 多优 秀的外 国艺 术歌 曲如 德沃夏克 的
的同情 ，对 旧社会的愤 恨 ，对光 明的 向往 ，对新生活的热爱。 １３合 唱教学 。合 唱是一 种最 直 ．
推 行素质教 育 、培 养学 生的音 乐审美
《 亲教我的歌 》、格里格 的 《 爱 母 我
民族 的历史 、生 活环 境 ，熟悉各地域 大民族 ” “ 文明 历史” “ 烂文化 ” 灿
到 陶冶人的情 操 ，净化 人的心 灵 ，美
化 人的行为 ，从而使学 生受到潜 移默 化的教 育。
曲的时代背景 后 ，带学生 走入 “ 美丽
的二 泉倒映着 月亮的优美景 色” ，通 琴 声 ，为学生 刻画 出一幅 泉清 月冷的
感教 育。音 乐教 育是 富有强烈艺术感染力的审美教 育，音 乐教 育中的德 育渗透是其他 学科所不能替代的 。Ｉ此 ，在音 乐 ｇ ｌ 教
学中对 学生进行思想品德教育是非常深刻而有力的。
【 关键词 】 音乐教 育；教 学渗透 ；树 立形 象
教育家陶 行知先生 曾说 ：天 天是 乐 教学 培 养学 生 正 确 的 音 乐 审美 观
最大 的快乐 ，音乐是生 活中的一 股清 泉 ，音 乐是陶冶性 情的熔 炉 。”这 无 不道出音乐的德育功能 。
《 妈 教 我 一 支 歌 》等这 类主 题 明 妈
确 ，歌词 纯朴 ，深情 地倾诉 着中华 儿 渔舟 荡漾 、花 影摇抑的迷人 景色 。在 女对党 、对祖国 、对 人民 的无 限热爱 给学 生高度艺术 美的同时 ，使他们进
儿女心 中的分量 ，从而激 发学 生为 中
月明”的清澈 月夜意境 中 ，联想到祖
嘎 国 的壮 丽河 山 ，感受到民族 音乐的伟 生吞 活剥的灌输 。它是通 过优美 动听 华的腾飞 而努力学 习 ；通过 演唱 《
达 梅林 》 、 《 原 上 升 起 不 落 的太 大 ，从而在学 生心灵深 处播 下爱我 中 草 阳 》、 《 玛依拉 》、 《 嘎俄丽泰 》 这 华 的种子 。在欣 赏华彦钧 （ 阿炳 ）的 类语言 淳朴 ，形 象生动 ，具 有浓郁 的 二 胡独奏 曲 《 泉映 月 》时 ，简介乐 二 乡土气 息的这类作 品 ，让学 生了解 各
音 乐 教 育在 德 育 教 育 方 面 有 着
独特 的作用和其 它学科 不可比拟 的优
势 ，它不是空 洞的政治 说教 ，也 不是 的旋 律 ，融入 人的精 神世界 ，通 过美 妙 的音符来激 发学生 的情感 ，从 而达
的作品 ，让学生 得 祖国在 每个中华 入到 “ 滟滟随波 千万里 ，何 处春江无
南方论刊 ・ ０ ０ ２ １ 年第７ 期
教 育广 角
浅谈高师音乐教学中的德育教育
吕春媚
（ 茂名学院 广 东茂名 ５ ５０ ） ２ ０ ０
【 摘要 】 音乐是一 门情感的艺术 ，鲜明的音乐形象能反 映并影 响着人们 的思想感情 。音 乐关感 的艺术感 染力 ， 入学 侵
生的 内心世界 ，通过 审美体验 的积 淀，产生 巨大的行 为力量 。音 乐教 育是 以音 乐艺术 为手段 ，在潜移默化 中对学生进 行情
怎样做 人 ，怎样 做事 ，怎样生 活。音 乐家冼 星海也 曾说过 ： “ 音乐是 人类 这一类反 映严肃历 史题材 的作 品 ，使
等 方 面 中理 解 音 乐 的 内 容 ，逐 步 培 美 情 趣 。 例如 ，在 欣 赏 《春 江 花 月 夜 》这 首典 雅 优 美 的 乐 曲 时 ，就 像 给我们 展现～幅 山水画卷 ，会使我们 感受到 春天寂静 的夜晚 ，月上东 山、
能 力为 目的 ，不仅要 体现作 品的民族 你 》等这类充满 了人间 的亲情 、友 情
分 注 意 到 教 学 内 容 的 艺 术性 、系统
性 、世界性和 时代性 的特点 ，还要充 和爱 情的作品使学 生的 内心世界 日益 接 可 行 、最 能体 现合 作 精 神 与 共 处
丰富 、高尚 ，从 而对 自Fra bibliotek道德行为 的 意 识 的 素 质 教 育 载体 。合 唱 最 能体
１ ． ２欣赏 教学 。音乐 欣赏 教学能
育人之 时 ，处 处是育人 之地 ，人 人是 念 ，提高 学生的审美 能力 。例 如 ，通 给学 生提供最好 的审美实践 机会 ，让 育人之 人 。然 而 ，现在 的各门教学 学 过 演唱 《 蹄 下 的 歌女 》 、 《 水 学生在 感受音乐 美的同时 ，还能够从 铁 黄 科 ，更是育人 的 良好载 体 ，也可 以说 谣 》、 《 红梅赞 》、 《 松花 江上 》等 音 乐作 品的 风格 、特点 、结构和题材 是 ：科 科能育 人 ，课课能 育人 。在教
给学 生知识的 同时 ，首 先要教 会学生 学生 更深 地了解 中华 民族 的近 代历 史 养 学 生 正 确 的审 美 观 念 和 高 尚 的审 及其伟大 精神的 内涵 ，充满 爱国主 义 激情 ；通 过演唱 《 爱你 ，中国 》、 我
《 祝福祖 国 》、 《 一切献给 党 》、 把
的风 土人情 、语言特 点 ，在体会 “ 伟 过时 而深沉 的感慨 ，时而 激动昂扬 的
１在音乐教学中渗透德育教育 ．
１ １ 乐 教学 。声乐 教 学 对人 的 的 同 时 ，唤 起 学 生 自尊 、 自爱 、自 ．声
意 境 ，让学 生真正走进 音乐 ，融入 那
长 如泣 如诉的旋 律 ，感受作 曲家复 杂的 思想、道德 、情操和身心都具有独特 信 、自强的民族意 识 。通过 演唱 《 感 的 、陶冶作用 。所 以 ，选择 合适 的教 大后我就 成 了你 》、 《 恩 》以及 许 心 境 ，进而 激发学生对 阿炳 悲惨境遇
用。
性 、综合性和 可接受性 ，力求通 过声 形成 产生～种有 选择而又 有推动的 作 现 出音 乐 教 学 的 普及 教 育 作 用 ，同
１ ０８
时也是 对学生进行 德育教 育的有 效途 径 ，它 对于学生素 质的提 高和弘扬 爱
的同情 ，对 旧社会的愤 恨 ，对光 明的 向往 ，对新生活的热爱。 １３合 唱教学 。合 唱是一 种最 直 ．
推 行素质教 育 、培 养学 生的音 乐审美
《 亲教我的歌 》、格里格 的 《 爱 母 我
民族 的历史 、生 活环 境 ，熟悉各地域 大民族 ” “ 文明 历史” “ 烂文化 ” 灿
到 陶冶人的情 操 ，净化 人的心 灵 ，美
化 人的行为 ，从而使学 生受到潜 移默 化的教 育。
曲的时代背景 后 ，带学生 走入 “ 美丽
的二 泉倒映着 月亮的优美景 色” ，通 琴 声 ，为学生 刻画 出一幅 泉清 月冷的
感教 育。音 乐教 育是 富有强烈艺术感染力的审美教 育，音 乐教 育中的德 育渗透是其他 学科所不能替代的 。Ｉ此 ，在音 乐 ｇ ｌ 教
学中对 学生进行思想品德教育是非常深刻而有力的。
【 关键词 】 音乐教 育；教 学渗透 ；树 立形 象
教育家陶 行知先生 曾说 ：天 天是 乐 教学 培 养学 生 正 确 的 音 乐 审美 观
最大 的快乐 ，音乐是生 活中的一 股清 泉 ，音 乐是陶冶性 情的熔 炉 。”这 无 不道出音乐的德育功能 。
《 妈 教 我 一 支 歌 》等这 类主 题 明 妈
确 ，歌词 纯朴 ，深情 地倾诉 着中华 儿 渔舟 荡漾 、花 影摇抑的迷人 景色 。在 女对党 、对祖国 、对 人民 的无 限热爱 给学 生高度艺术 美的同时 ，使他们进
儿女心 中的分量 ，从而激 发学 生为 中
月明”的清澈 月夜意境 中 ，联想到祖
嘎 国 的壮 丽河 山 ，感受到民族 音乐的伟 生吞 活剥的灌输 。它是通 过优美 动听 华的腾飞 而努力学 习 ；通过 演唱 《
达 梅林 》 、 《 原 上 升 起 不 落 的太 大 ，从而在学 生心灵深 处播 下爱我 中 草 阳 》、 《 玛依拉 》、 《 嘎俄丽泰 》 这 华 的种子 。在欣 赏华彦钧 （ 阿炳 ）的 类语言 淳朴 ，形 象生动 ，具 有浓郁 的 二 胡独奏 曲 《 泉映 月 》时 ，简介乐 二 乡土气 息的这类作 品 ，让学 生了解 各
音 乐 教 育在 德 育 教 育 方 面 有 着
独特 的作用和其 它学科 不可比拟 的优
势 ，它不是空 洞的政治 说教 ，也 不是 的旋 律 ，融入 人的精 神世界 ，通 过美 妙 的音符来激 发学生 的情感 ，从 而达
的作品 ，让学生 得 祖国在 每个中华 入到 “ 滟滟随波 千万里 ，何 处春江无
南方论刊 ・ ０ ０ ２ １ 年第７ 期
教 育广 角
浅谈高师音乐教学中的德育教育
吕春媚
（ 茂名学院 广 东茂名 ５ ５０ ） ２ ０ ０
【 摘要 】 音乐是一 门情感的艺术 ，鲜明的音乐形象能反 映并影 响着人们 的思想感情 。音 乐关感 的艺术感 染力 ， 入学 侵
生的 内心世界 ，通过 审美体验 的积 淀，产生 巨大的行 为力量 。音 乐教 育是 以音 乐艺术 为手段 ，在潜移默化 中对学生进 行情
怎样做 人 ，怎样 做事 ，怎样生 活。音 乐家冼 星海也 曾说过 ： “ 音乐是 人类 这一类反 映严肃历 史题材 的作 品 ，使
等 方 面 中理 解 音 乐 的 内 容 ，逐 步 培 美 情 趣 。 例如 ，在 欣 赏 《春 江 花 月 夜 》这 首典 雅 优 美 的 乐 曲 时 ，就 像 给我们 展现～幅 山水画卷 ，会使我们 感受到 春天寂静 的夜晚 ，月上东 山、
能 力为 目的 ，不仅要 体现作 品的民族 你 》等这类充满 了人间 的亲情 、友 情
分 注 意 到 教 学 内 容 的 艺 术性 、系统
性 、世界性和 时代性 的特点 ，还要充 和爱 情的作品使学 生的 内心世界 日益 接 可 行 、最 能体 现合 作 精 神 与 共 处
丰富 、高尚 ，从 而对 自Fra bibliotek道德行为 的 意 识 的 素 质 教 育 载体 。合 唱 最 能体
１ ． ２欣赏 教学 。音乐 欣赏 教学能
育人之 时 ，处 处是育人 之地 ，人 人是 念 ，提高 学生的审美 能力 。例 如 ，通 给学 生提供最好 的审美实践 机会 ，让 育人之 人 。然 而 ，现在 的各门教学 学 过 演唱 《 蹄 下 的 歌女 》 、 《 水 学生在 感受音乐 美的同时 ，还能够从 铁 黄 科 ，更是育人 的 良好载 体 ，也可 以说 谣 》、 《 红梅赞 》、 《 松花 江上 》等 音 乐作 品的 风格 、特点 、结构和题材 是 ：科 科能育 人 ，课课能 育人 。在教
给学 生知识的 同时 ，首 先要教 会学生 学生 更深 地了解 中华 民族 的近 代历 史 养 学 生 正 确 的审 美 观 念 和 高 尚 的审 及其伟大 精神的 内涵 ，充满 爱国主 义 激情 ；通 过演唱 《 爱你 ，中国 》、 我
《 祝福祖 国 》、 《 一切献给 党 》、 把
的风 土人情 、语言特 点 ，在体会 “ 伟 过时 而深沉 的感慨 ，时而 激动昂扬 的
１在音乐教学中渗透德育教育 ．
１ １ 乐 教学 。声乐 教 学 对人 的 的 同 时 ，唤 起 学 生 自尊 、 自爱 、自 ．声
意 境 ，让学 生真正走进 音乐 ，融入 那
长 如泣 如诉的旋 律 ，感受作 曲家复 杂的 思想、道德 、情操和身心都具有独特 信 、自强的民族意 识 。通过 演唱 《 感 的 、陶冶作用 。所 以 ，选择 合适 的教 大后我就 成 了你 》、 《 恩 》以及 许 心 境 ，进而 激发学生对 阿炳 悲惨境遇
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性 、综合性和 可接受性 ，力求通 过声 形成 产生～种有 选择而又 有推动的 作 现 出音 乐 教 学 的 普及 教 育 作 用 ，同
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时也是 对学生进行 德育教 育的有 效途 径 ，它 对于学生素 质的提 高和弘扬 爱