历史学习的指导方法介绍

历史学习的指导方法介绍
历史学习的指导方法介绍。

牢记历史教学的目标掌握分析、归纳、综合、比较、概括、推理等逻辑思维方法;学会运用历
史唯物主义基本观点观察问题、分析问题"，这是进行历史复
习时的指导方针。

历史学习的指导方法介绍
1穿线索
学历史要扎实、牢固、脉络清晰。

上下五千年都由一根时间的连线串起，切勿东一个人物西一个事件地无规律记忆。

因为那样，虽然把所学的事件都记住了，但这些事件如一盘散沙，缺少战斗力。

2构框架
构建历史框架就是从总体上把握历史知识结构，了解历史教材所叙述的主要历史内容。

历史的发展有一定规律，这一规律就注定了历史发展过程有章可循，也为我们构建历史框架学习法提供依据。

3.巧记忆
(1)顺序记忆：这种记忆是最普通的记忆方法，它是按照
事件本身发展的顺序依次记忆。

如：美国独立战争的过程就可以这样记：
①1775年，来克星顿的枪声，第一次大陆会议召开。

②1776年，第二次大陆会议召开，发表了《独立宣言》，宣告美利坚合众国成立。

③1777年，萨拉托加大捷。

④1778年，战争中心南移。

⑤1781年，英军总司令康华利把宝剑呈给华盛顿。

⑥1783年，英国承认美利坚合众国独立。

(2)规律记忆：
在学习过程中，我们可以寻找具有规律性的东西，如：世界史上六大帝国衰落的原因都是：一是人民起义;二是各地封
建主形成割据趋势，力求摆脱中央控制;三是统治阶级的内讧;四是外族或外国的人侵。

(3)对比记忆：
如两次世界大战的对比。

中国与西欧资本主义萌芽的对比。

中国近代三次革命高潮的异同等。

(4)归纳记忆：
可把不同时间的同类事件归纳。

比如：我国古代八项著名的水利工程。

近代台湾军民反抗侵略的斗争事例。

红军四次反围剿作战方针等。

也可以把同一时间的不同事件进行归纳。

比如：1 945年发生的重要事件有：苏、美、英雅尔塔会议，中
国共产党“七大”召开，德国签署无条件投降书，苏、美、英波茨坦会议，日本宣布无条件投降，上党、邯郸战役，联合国成立，台湾回归祖国。

(5)顺口溜记忆：
把一些历史事件编成顺口溜很易记忆。

比如：清朝皇帝的顺序：努皇顺(努尔哈赤、皇太极、顺治帝);康雍乾(康熙、雍正、乾隆);嘉道成(嘉庆、道光、咸丰);同光宣(同治、光绪、宣统)。

再如朝代的顺序：三皇五帝夏商周，春战秦汉三国休，两晋南北隋唐继，五代宋元明清民。

(6)讲解记忆：
这是一种较新的记忆方法，一个同学给其他同学讲述历史事件，记忆效果比一个人自己记忆要高几倍，且信号储存时间
长。

当然，记忆的方法多种多样，还有隔年记忆法、联想记忆法、推理记忆法、信号记忆法等等。

4.善联想
联想是指由所感知或所思考的事件、现象或概念的刺激而想到与之有关的事件、现象或概念的思维过程。

记忆必须以联想为基础，联想是打开记忆大门的钥匙。

历史学习的指导方法介绍
一、课前准备备学法：
(一)揭示知识体系：
在备课中，要对教材的知识点加以组织或重组，使历史知识结构化，并最大限度地揭示它们之间的内在联系，把庞杂、散乱的历史现象变得简单化、条理化、网络化，使之成为一个基本的历史知识体系。

这是学生掌握历史知识、把握历史规律前提。

(二)精心设计教学程序：
历史教学的目的之一，就是教会学生掌握探求真理的方法，使之能多角度、深层次地认识历史现象，解决历史问题。

二、课堂教学教学法：
(一)体现学生的主体作用：
教师是知识和技能的引导者，是解决问题培养能力的指导者，因此教师在教学中起主导作用;而教学是培养人的活动，
是以传授学生知识，培养学生能力，提高学生素质为目标的，因此学生是教学的主体。

教师应在教学中创设一个让学生自己去发现、分析、解决问题的情境，以期达到最佳教学效果。

(二)注重循序渐进：
学生对历史认识能力的形成需要三个条件，即知识、方法和理论，学法指导亦然。

首先要指导学生掌握基础知识和基本
技能，为学生创造供思维形成和发展的天地。

其次是要培养学生历史思维的形成，使之能历史地、唯物地、辩证地分析、认识历史问题。

再次是通过题型的变换，知识的迁移去拓展学生思维的灵活性和深刻性。

这样逐层深入，使学生在学习知识的同时，掌握优秀的学习方法，获取终生学习的能力。

(三)体现学法的多样化：
(一)提供实践材料：
主要是针对课堂教学中传授的有关学法，通过教材、讲义或者互联网向学生提供有关预习复习的内容或提纲，提供精选的历史材料或有关学法指导的参考书籍等，使之能有的放矢地练习。

(二)“师疑”与“生疑”相结合：
教师的设疑是对教材中的重点和难点部分的提炼，采用适当的方法提出问题，引导学生去思考，鼓励学生去争论，同时向学生启示切入问题的角度。

学生的质疑主要是指对问题多问几个“为什么”，并要求做到：质疑要注重问题的前提，解决要注重方法，以此来促进学生做到“学思结合”，培养学生能力。

(三)细致地做好解题指导：
发现问题是为了解决问题。

解决问题不仅需要知识、理论，更重要的是需要方法、技巧和能力，而方法、技巧和能力的形成和掌握，需要指导和训练。