《导读》教学设计

《 <艾青诗选 >导读》教学设计【教学目标确定依据】
1.本单元是“活动·探究”单元，其设计意图是通过不同形式的朗读活动，教给学生赏析诗歌的方法，引导学生更好地感受诗歌的魅力，最后让学生尝试诗歌创作。

《我爱这土地》这首诗虽然很短，但语言精美，意象词意蕴丰富。

本诗选自九年级必读名著《艾青诗选》，是课内阅读向课外阅读延伸的桥梁，从本诗出发到多首诗的“群文阅读”，延伸到整本书阅读，可落实“三位一体”的阅读要求。

2.学生在七、八年级已经在教师的指导下学过一些中外现代诗歌，对诗歌有一定的阅读经验。

因此，教师要放手，侧重于学法指导，留给学生自主阅读的空间。

3.新课标指出：要在阅读中“提高学生的欣赏品位和审美情趣”“要让学生在朗读中品味语言，学习用恰当的语气语调朗读”“能品味作品中富有表现力的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。

【教学目标】
1.通过诵读、赏读、写读去感受艾青诗作的情感美、艺术美和境界美。

总结归纳读诗的方法。

2.读写结合，让学生将所领会的诗人情感和诗歌之美用诗歌的形式表达出来。

3.学法迁移。

由《我爱这土地》一首诗到多首诗的“群文阅读”,走向整本诗集的阅读。

【教学重点】
1.
通过诵读、赏读、写读去感受艾青诗作的情感美、艺术美和境界美。

2.
总结归纳读诗的方法。

【教学难点】
读写结合，让学生将所领会的诗人情感和诗歌之美用诗歌的形式表达出来。

【教学准备】课前用一个月时间分四周阅读完整本书
《艾青诗选》阅读规划表
时间阅读内容阅读反馈
第一周
阅读一九三二年至一九三七年
的诗歌
填写“读书卡”
第二周
阅读一九三八年至一九三九年
的诗歌
填写“读书卡”
第三
周
阅读一九四○年的诗歌填写“读书卡”
第四周
阅读一九四一年至一九七八年
的诗歌
填写“读书卡”
【教学过程】导入：
出示诗人艾青的相关信息，让学生进一步理解艾青。

今天就让我们一起走进《艾青诗选》。

板块一：分享诗歌，感受美
（一）复习《我爱这土地》
师朗诵《我爱这土地》
学生思考：这首诗表现了诗人怎样的情感？你从哪里看出来的？
抓意象：土地
（二）阅读诗选目录，整体感知，诗人常用的意象有哪些？
预设：太阳、黎明、光明、土地
（屏显）雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国啊！
我爱这悲哀的国土！
因为我对这土地爱得深沉。

等待太阳用温热的手指触到我们的眼皮
（三）选择你喜欢的诗歌，诵读分享，感受意象美
师：在诗人表现土地和光明的诗歌当中，你最喜欢的诗歌是哪一首呢？你能和同学们分享一首或者一节诗吗？
小结归纳读诗方法一：抓住典型的意象去理解诗人的情感。

师总结：土地和光明的意象表现了什么？
屏显：土地——凝聚诗人对祖国母亲最深沉的爱
象征着与中国土地合而为一的普通农民的命运
光明——对于光明、理想、美好生活热烈不息的追求
屏显：
小结归纳读诗方法二：抓住典型的意象去理解诗人的情感。

板块二：鉴赏评价，寻觅美
（一）比较阅读78年后的《光的赞歌》和40年代的《树》总结归纳读诗的方法三：结合时代背景去理解诗人的情感。

1.
从评价看艾青诗的独特之处：
（屏显）
在中国新诗发展的历史中，艾青是个大形象。

——牛汉
思考，小组合作探究：结合你的阅读，怎样理解这句话？
学生小组讨论
预设：大意象土地、光明
大形式散文化的表现形式
大情怀超越小我，关注家国命运，胸襟大
大作用大影响
总结归纳读诗的方法四：借助于名家的评价，品鉴诗人的格局板块三：诗句写作，荟萃美
师范读自己写给赞美艾青的小诗《致艾青》
学生活动写一写：
用诗意的语言，致敬艾青这个伟大的诗人或者他的诗作。

课堂分享诗作，师生点评。

总结归纳读诗的方法五：读写结合，以写促读
总结：读诗方法——深情诵读悟情感
抓住意象明主旨
知人论世丰内涵
借助他论助我读
读写结合提素养
作业布置：1、摘抄积累你喜欢的艾青诗句。

1.
选择你最喜欢的一首艾青诗歌，写一篇300字诗评。

2.
你是《艾青诗选》诗歌朗诵会的主持人，请为此次活动撰写开场白、结束语，以及任选两首诗中间的串联词。

板书设计
《艾青诗选》导读
意象：土地和光明
大形象：大意象、大形式、大情怀、大影响。