微能力测评体系解读与应用实践1209-魏非

全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核
微能力测评体系解读与应用实践
魏非，博士、副研究员、硕士生导师
华东师范大学开放教育学院
目录页
CONTENTS PAGE
认识测评体系理解微能力点
能力点应用实践
工程要求：关键能力+关键词
关键词
以校为本
应用驱动
注重创新
基于课堂精准测评
全面促进信息技术与教育教学融合创新发展
校长信息化领导能力
培训团队信息化指导能力
教师信息化教学能力
中小学教师信息化教学能力测评指南（微能力测评体系）
维度
信息技术应用环境
多媒体教学环境混合学习环境智慧学习环境
学情分析A1技术支持的学情分析B1技术支持的测验与练习
教学设计A2数字教育资源获取与评价
A3演示文稿设计与制作
A4数字教育资源管理
B2微课程设计与制作
B3探究型学习活动设计
C1跨学科学习活动设计
C2创造真实学习情境
学法指导A5技术支持的课堂导入
A6技术支持的课堂讲授
A7技术支持的总结提升
A8技术支持的方法指导
A9学生信息道德培养
A10学生信息安全意识培养
B4技术支持的发现与解决问题
B5学习小组组织与管理
B6技术支持的展示交流
B7家校交流与合作
B8公平管理技术资源
C3创新解决问题的方法
C4支持学生创造性学习与表达
C5基于数据的个别化指导
学业评价A11评价量规设计与应用
A12评价数据的伴随性采集
A13数据可视化呈现与解读B9自评与互评活动的组织
B10档案袋评价
C6应用数据分析模型
C7创建数据分析微模型
教师信息化教学能力测评体系构建过程
能力分解
•将能力分解为多个微能力
测评指南开发
•实践问题
•能力描述
•任务证据
•评价标准
用户&专家论证
•用户审读
（一线教师）
•专家论证
应用实践优化
•试点应用
•优化改进
•效果验证
•实施策略迭代修正
相关教师信息技术应用能力文献迭代修正
教师信息技术应用能力标准、案例
A1技术支持的学情分析
实践问题●应用信息技术可以了解哪些学情？
●呈现学情分析结果时需要注意哪些问题？
能力描述合理利用信息技术手段辅助分析学情，从而
●从多个方面分析学情，包括知识储备、学习能力以及学习条
件等
●精准确定教学的适切目标
●为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提
供科学依据
●为教学中动态调整教学内容和方法提供参考
实践任务1.学情分析方案：提交一份针对某一教学主题的学情分析方案，包括学情分析目的、内容（教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等）、学情分析方法和工具。

2.学情分析报告：提交一份针对上述方案的学情分析报告解读视频，说明分析对象、工具应用过程与方法、结果呈现与分析等报告主要内容，视频时间不超过5分钟。

测评规范及应用
1.是否时常为“实践问题”困扰？
（是，选择；不是，不选择）
2. 是否已达到了“能力描述”中的发展要求？
（是，不选择；不是，可选择）
3. 是否有完成“实践任务”的条件？
（是，可选择；不是，不选择）
测评的任务与证据形式
课堂实录片段：选择并提交一份与课程导入计划相对应的课堂导入实录片段。

学生应用实录：请用视频方式记录2-3名学生应用该工具开展自评或互评的过程，或由学生描述应用的过程。

数据分析视频：提交一份学生数据及数据可视化呈现结果，并进行解读分析。

•基于教学设计开展教学实践，并对课堂实施情况进行记录。

•组织一次自评和互评活动，过程中需要用到信息技术，并对重要活动环节或过程进行视频记录。

•收集有关学生学习的数据，并进行解读分析。

证据形式实践任务
三种环境
触
控
电
视
多媒体教学环境混合学习环境智慧学习环境
维度
信息技术应用环境
多媒体教学环境混合学习环境智慧学习环境
学情分析A1技术支持的学情分析B1技术支持的测验与练习
教学设计A2数字教育资源获取与评价
A3演示文稿设计与制作
A4数字教育资源管理
B2微课程设计与制作
B3探究型学习活动设计
C1跨学科学习活动设计
C2创造真实学习情境
学法指导A5技术支持的课堂导入
A6技术支持的课堂讲授
A7技术支持的总结提升
A8技术支持的方法指导
A9学生信息道德培养
A10学生信息安全意识培养
B4技术支持的发现与解决问题
B5学习小组组织与管理
B6技术支持的展示交流
B7家校交流与合作
B8公平管理技术资源
C3创新解决问题的方法
C4支持学生创造性学习与表达
C5基于数据的个别化指导
学业评价A11评价量规设计与应用
A12评价数据的伴随性采集
A13数据可视化呈现与解读B9自评与互评活动的组织
B10档案袋评价
C6应用数据分析模型
C7创建数据分析微模型
中小学教师信息化教学能力测评体系
混合学习环境：
支持“集体学”
有设备、有网络
多媒体计算机网络教室、网络教学环境、移动学习环境智慧学习环境：
支持“个体学”
有设备、有系统、有数据智能教育设备支持的，能够支持实现个性化学习与差异化学习
多媒体教学环境：
支持“集体教”
教师有设备、无网络
简易多媒体教学环境与交互多媒体教学环境
三类信息化环境
你所在学校属于（或者更为接近）哪一类信息化环境？
1.多媒体教学环境
2.混合学习环境
3.智慧学习环境
微能力A2：数字教育资源的获取与评价
能力描述掌握数字教育资源的获取与评价方法，从而：
•熟练运用信息检索方法；
•丰富教育教学资源的媒体形式；
•根据教学主题判断资源的适用性；
•保证数字教育资源的科学性和时效性。

1. 情景描述自主选择一个教学主题，描述其主要内容、面向对象、教学环境等。

2. 资源及资源信息表提交2份从英特网上获得的、可用于上述教学主题的数字资源，2份资源
必须是不同的媒体形式；以表格形式说明资源名称、资源媒体形式、来
源渠道、在该主题教学中的作用或意义，以及科学性判断（可从资源
发布机构的权威性和可信度、资源发布的主要目的、内容的科学性、时
效性、教育意义等方面判断）。

3. 资源获取方法及说明视频选择其中一份数字资源，以视频形式（可采用录像或录屏方式）介绍资源获取方法和步骤，并描述在日常检索教育资源的过程中，常用的资源
多媒体教学环境优秀合格
☐资源获取方法恰当、步骤清晰、渠道合理；☐在获取过程中结合教学主题清晰准确地说明了资源检索的方法与资源判断的理由；
☐获取方式与策略有借鉴与学习意义；
☐视频清晰流畅，画面稳定，解说明确到位，无冗余信息。

☐资源获取方法恰当、步骤清晰、渠道合理；☐对资源检索方法做了简要分析；
☐视频清晰流畅，画面稳定。

微能力A2：数字教育资源的获取与评价
•依据标准改进实践行为
•依据标准做出结果评价
•学校管理者、培训团队以
微能力A2：数字教育资源的获取与评价
目录页
CONTENTS PAGE
认识测评体系理解微能力点
能力点应用实践
中小学教师信息化教学能力测评体系
维度
信息技术应用环境
多媒体教学环境混合学习环境智慧学习环境
学情分析A1技术支持的学情分析B1技术支持的测验与练习
教学设计A2数字教育资源获取与评价
A3演示文稿设计与制作
A4数字教育资源管理
B2微课程设计与制作
B3探究型学习活动设计
C1跨学科学习活动设计
C2创造真实学习情境
学法指导A5技术支持的课堂导入
A6技术支持的课堂讲授
A7技术支持的总结提升
A8技术支持的方法指导
A9学生信息道德培养
A10学生信息安全意识培养
B4技术支持的发现与解决问题
B5学习小组组织与管理
B6技术支持的展示交流
B7家校交流与合作
B8公平管理技术资源
C3创新解决问题的方法
C4支持学生创造性学习与表达
C5基于数据的个别化指导
学业评价A11评价量规设计与应用
A12评价数据的伴随性采集
A13数据可视化呈现与解读B9自评与互评活动的组织
B10档案袋评价
C6应用数据分析模型
C7创建数据分析微模型
能力描述据教育教学需要设计与制作演示文稿，从而
●灵活组织、应用多种媒体素材，提升教学内容的解释力
●采用可视化方式清晰地展示知识结构和逻辑关系，促进学生认知发展
●有序推进课堂教学环节的展开
●丰富师生互动的方式
1. 主题说明教师自主选择一个教学主题，描述其主要内容、面向对象、教学环境等。

以PDF形式提交。

2. 演示文稿制作针对上述教学主题，选择任意一种工具制作支持课堂教学的演示文稿。

请转换成视频后提交。

3. 演示文稿说明制以视频形式（可采用录像或录屏方式）描述演示文稿制作过程，并说明
2.演示文稿制作：针对上述教学主题，选择任意一种工具制作支持课堂教学的演示文稿。

请转换成视频后提交。

优秀
合格
☐内容科学准确，重点突出，符合学生的认知特点；
☐演示文稿逻辑清晰；☐采用图像、图表等可视化的表达方式提升内容表现力，有效促进学生对学习内容的理解；
☐注重采用多种方式与学生进行互动；
☐课件设计美观大方、配色合理、排版简洁；
☐演示文稿具有创新性。

☐内容科学准确，重点突出；
☐演示文稿逻辑较为清晰；
☐媒体表现形式有助于内容表达，符合学生认知特点；
☐课件设计较为美观、配色合理。

cow dog sheep
sheep
cow dog
微能力A6：技术支持的课堂讲授
多媒体教学环境A5技术支持的课堂讲授
实践问题●除了演示文稿，支持课堂讲授的技术工具还有哪些？
●如何利用信息技术满足学生的不同认知风格和起点差异？
能力描述教师借助合适的信息技术手段设计与优化讲解，从而●有助于知识和技能的形象化与直观化
●通过多种方式建立知识之间的关联
●有助于学生理解重点和关键问题
●为学生参与知识理解和建构提供了丰富的学习支持●关注学生的不同需要
●引发学生感知、记忆、想象、创造等思维活动
实践任务1.教学设计：请提交一份课堂讲授环节的教学设计，需包括教学主题、教学内容及分析、教学对象及特点、教学目标、教学过程、所选技术以及技术使用的目的等。

2.课堂实录：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过10分钟。

3.教学反思：该讲授活动实施效果如何？信息技术的作用是否不可替代？是否存在值得改进的地方？请就教
放烟花（大班）
目标：在感受各种烟花的基础上，愿意大胆自主地选择不同的材料创作表达烟花的各种形态和动态，体验成功和快乐。

齿轮转转转（科学探索）
幼儿操作多媒体教具，教师引导幼儿观察、发现与比较齿轮转动的变化。

重点提问：这3组齿轮转起来会怎么样呢？小结：
（1）原来2个相同大小的齿轮转得一样快，但是齿轮转动的方向相反。

（2）小齿轮带着大齿轮转动，2个大齿轮转动的方向一样。

（3）三个大小不一样的齿轮碰在一起，小齿轮转的快，大齿轮转的慢。

微能力A11：评价量规的设计与制作
在教学中设计并应用评价量规，从而●提升对教学目标和过程的精细化设计
●帮助学生准确理解学习目标和评价要求●适时引导学生调整学习过程和学习策略●促进学生对学习过程和学习成果进行反思●支持学生开展自评和互评活动
●保持评价标准一致性、提升评价科学性●提高学生在学习过程中的参与度和积极性
评价量规的定义Rubric
评价指标优良中差分值•一个评分工具，它为一个作品或其他成果表现（比如一篇文章的观点、组织、细节、表达、布局等）列出标准，并且从
优到差明确描述每个标准的水平。

——海蒂·古德瑞齐
•一种结构性的等级量化评价工具。

——祝智庭
评价量规示例—木偶表演
评价项目4321
木偶操作操作人总在操作木偶，以
便让观众能看到木偶。

操作人通常在操作木偶，
以便让观众能看到木偶。

操作人有时在操作木偶，
以便让观众能看到木偶。

操作人很少在操作木偶，
观众看不到木偶。

木偶制作木偶是原创的、有创造性
的，做得非常好。

在表演
中没有一点脱落。

木偶是原创的，做得非常
好。

在表演中没有一点脱
落。

木偶做得还算好。

在表演
中没有一点脱落。

木偶做得不好。

在表演中
有脱落。

剧本创作剧本有创造性，并能真正
吸引观众。

剧本有创造性，通常能吸
引观众。

剧本有创造的因素，但常
常不能吸引观众。

剧本需要更多的创造因素。

布景布景有创造性，增强了剧
本的趣味，不妨碍木偶表
演。

布景有创造性，不妨碍木
偶表演。

布景不妨碍木偶表演。

布景妨碍木偶表演，或者
干扰了观众。

声音传播操作人的声音足够大，后
排的人也总能听到。

操作人的声音比较大，后
排的人通常也能听到。

操作人的声音有时大，有
时小，后排的人有时能听
到。

操作人的声音小，后排的
人几乎听不到。

故事表达的正确性故事中的所有重要内容都
被包括进去，且正确。

几乎故事中的所有重要内
容都被包括进去，且正确。

故事中相当多的重要内容
都被包括进去，且正确。

故事中的很多内容被漏掉，
或者不正确。

表情操作人的声音表现出很多
表情和感情。

操作人的声音表现出一些
表情和感情。

操作人的声音表现出一点
表情和感情。

操作人的声音音调不具有
感情表达力。

投入操作人在整个演出中沉浸
在角色之中。

操作人在大部分演出中沉
浸在角色之中。

操作人在演出中一些时候
沉浸在角色之中。

操作人演得很笨拙或者有
炫耀之嫌。

《我的家乡美》演示文稿满分评分
在制作前能用设计卡来组织小组成员的想法，加强作品的条理性。

2演示文稿的内容应包含“我的家乡如何美”。

5演示文稿提供的信息是正确的，没有错别字。

3所有引用的资源都做了记录。

2设计和制作过程中每个小组成员有分工，发挥各自应有的作用。

3演示文稿应归纳出小组合作学习的一些办法。

3作品浅显易懂，图文并茂。

2总分：请判断？
1.是评价量规
2.不是评价量规
3.不知道
评价等级
优良中差总评
1、与其他同学合作与交流4321
2、认真听取其他同学的意见4321
3、表达自己的观点和意见4321
4、与其他同学共同制定计划4321
5、与其他同学共同完成任务4321
6、完成自己的任务4321
7、帮助其他同学4321
8、协调小组成员4321
9、促进小组学习活动4321
10、与其他同学分享学习成果4321请判断？
1.是评价量规
2.不是评价量规
3.不知道
1.采集工具请提交一个伴随性数据采集工具，也可以用文档或图片方式呈
现工具形态。

若为文档，请以PDF形式提交。

2.工具设计说明请结合评价目标和数据采集对象，介绍工具设计过程或选用依
据以及应用计划等。

以视频形式提交，需出现教师个人形象，
原则上不超过10分钟。

3.采集案例请提交一份应用工具采集到的学生真实数据案例，如记录完整
的学生学习过程观察记录表，并对案例做点评和分析。

若为文
本，请以PDF形式提交。

学生课堂学习行为观察记录表
学号姓名主动提问愿意分享安静听讲发呆走神打扰别人23高明〇〇〇〇〇
24何伟〇〇〇
25蒋恩〇〇〇〇〇
学生讨论情况观察记录表
高明何伟蒋恩备注
有很多新的想法☐☑☑
在学习中愿意倾听学友的想法☑☐☐
喜欢尝试新方法☐☑☐
领域子领域行为表现一直经常偶尔很少从不
人际交往愿意与人交往有自己的好朋友，也愿意结交新朋友。

有问题愿意向别人请教。

有高兴或有趣的事情愿意跟他人分享。

能与同伴友好相处能有办法吸引同伴和自己游戏。

活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。

与同伴发生冲突时能自己协商解决。

知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接
受别人的意见，不能接受时慧说明理由。

不欺负别人，也不允许别人欺负自己。

具有自尊、自信、
自主的表现
关心尊重他人
大班幼儿社会行为观察记录表
多媒体教学环境微能力A12：评价数据的伴随性采集
中小学教师信息化教学能力测评体系
维度
信息技术应用环境
多媒体教学环境混合学习环境智慧学习环境
学情分析A1技术支持的学情分析B1技术支持的测验与练习
教学设计A2数字教育资源获取与评价
A3演示文稿设计与制作
A4数字教育资源管理
B2微课程设计与制作
B3探究型学习活动设计
C1跨学科学习活动设计
C2创造真实学习情境
学法指导A5技术支持的课堂导入
A6技术支持的课堂讲授
A7技术支持的总结提升
A8技术支持的方法指导
A9学生信息道德培养
A10学生信息安全意识培养
B4技术支持的发现与解决问题
B5学习小组组织与管理
B6技术支持的展示交流
B7家校交流与合作
B8公平管理技术资源
C3创新解决问题的方法
C4支持学生创造性学习与表达
C5基于数据的个别化指导
学业评价A11评价量规设计与应用
A12评价数据的伴随性采集
A13数据可视化呈现与解读B9自评与互评活动的组织
B10档案袋评价
C6应用数据分析模型
C7创建数据分析微模型
能力点B1：技术支持的测验与练习B1技术支持的测验与练习
实践问题●借助信息技术的支持，我们能够开展什么形式的测验与练习活动？
●利用信息技术开展测验与练习活动时需要提前考虑哪些问题？
能力描述利用信息技术在课堂中或课堂外开展测验与练习活动，从而
●丰富测验与练习的活动形式
●提高测验与练习活动的评价反馈效率
●及时诊断学习掌握情况，为教学策略调整和差异化学习支持提供依据●提高学生参与活动的兴趣和积极性
●有助于通过积累形成测验与练习的资源库
实践任务1.工具介绍：选择一种你常用的测验与练习工具，介绍其基本功能以及特点，同时结合你的教育教学实践分析其应用情境与使用策略。

建议结合图文进行呈现。

若为文本，请以PDF形式提交。

2.方案介绍：请描述测验/练习实施过程，包括实施时机、实施条件、教师准备、学生准备等。

以视频形式提交，需出现教师个人形象，原则上不超过5分钟。

3.学生体会：两名学生对参与过程进行回顾，说明在该活动中的体验与
B2 微课程设计与制作
实践问题●制作微课程时需考虑哪些关键问题？
●微课程的设计与制作是否需要考虑其教学应用情境？为什么？
●如何利用微课程支持学生自主学习？
能力描述利用信息技术工具设计并制作微课程，从而●呈现关键信息，解决教学重难点问题
●丰富教学资源和教学活动形式
●丰富课堂教学模式，支持学生自主学习●满足个性化学习需要
实践任务1.微课程设计方案：教师自主选择一个知识点或技能点，撰写微课程设计方案，包括主题、教学目标、教学对象、教学流程与内容设计以及实施思路。

2.微视频：依据上述方案开发并提交微视频，视频长度不超过10分钟。

自主学习环节课堂教学环节
总结汇报环节
欣赏感受
展示画法
展示互评
课堂小结
1.全班汇报，交流画法，分享经验，解决困惑。

2.课后,教师把微课放到网上，鼓励学生继续个性化创作，并让他们把作品传到QQ 群、网络空间等分享交流，让学生、老师、家长进行多元化的评价。

一张奇特的脸（小学美术）
B4 技术支持的发现与解决问题
实践问题●在你所任教的学科领域，有哪些技术工具有助于创设发现和解决问题的技术环境？
●支持学生用技术解决问题的过程中，教师和学生的合理角色应该是什么样的？
能力描述鼓励和帮助学生借助技术来发现与解决问题，从而
●创设发现和解决问题的技术环境
●帮助学生掌握用技术解决问题的策略
●促进学生主动探究与应用知识
●持续跟踪与实时记录问题解决过程
●尝试将问题解决过程可视化
●帮助学生发展逻辑推理能力、批判思考能力以及自主构建的能力
实践任务1.活动方案：请提交一份在教师支持下学生用技术发现与解决问题的案例描述，案例中需要包括问题情境、学生解决问题的过程、学习成果、教师的支持以及信息技术的作用。

建议用图文结合的方式进行呈现。

若为文本，请以PDF形式提交。

2.学生反思：请两位学生分别回顾发现与解决问题的过程和成果，并描述技术在此过程中发挥的作用。

以视频形式提交，不少于2分钟。

高中地理－青白尼罗河流量分析
学生解决问题的过程尼罗河约70%水量来自
青尼罗河，白尼罗河只贡献
另外的30%。

有同学课堂上
指出白尼罗河流程很长，流
经的维多利亚湖湖面很大，
青尼罗河流程较短，流经的
塔纳湖湖面较小，对这一现
象产生了疑问。

高中地理－青白尼罗河流量分析
教师的支持
B9 自评与互评活动的组织
实践问题●能够支持学生开展自评与互评的评价工具有哪些？
●利用评价工具开展自评与互评活动需要关注哪些问题？
●开展自评与互评活动有助于培养学生的那些能力？
能力描述在信息化环境中或利用信息技术开展自评和互评活动，从而
●推动自评和互评活动有序开展
●扩大学生之间相互学习与交流的范围和深度，提升学生参与积极性●持续跟踪和记录自评和互评的活动过程
●为学生创造自我反思与自我认知的机会，提升学生的评价能力
●鼓励学生在活动中学会欣赏和学习他人的长处
实践任务1.评价工具及说明：提交一份工具及说明，包括：（1）选择/设计的自评或互评工具（结合学习目标、学习环境、学生情况、活动过程等）；（2）描述该工具将如何支持学生开展自评或互评。

若为文本，请以PDF 形式提交。

2.学生活动案例：请用视频方式记录2名学生/一个小组应用该工具开展自评或互评的过程，或由2名学生描述应用评价工具的过程，原则上不超过10分钟。

3.教师反思：请回顾你所开展的自评或互评活动实施过程，是否出现过一些你意想不到的状况？技术在实。