部编语文教材七年级下册第四单元《驿路梨花》教学设计
七年级下册语文《驿路梨花》的教学设计范文4篇
七年级下册语文《驿路梨花》的教学设计范文4篇2019年已经过去了，新的一年里大家都更努力了，今天小编给大家带来的是七年级下册语文《驿路梨花》的教学设计范文，供大家阅读参考。
七年级下册语文《驿路梨花》的教学设计范文一一.教学目标理出故事情节，明确写作技巧。
体会文章标题的深刻含义。
弘扬雷锋精神，做一个助人为乐的人。
二.教学重点和难点把握故事梗概，理清篇章结构。
三.教学过程：导入新课同学们，你们喜欢春天吗?春天一到，万物复苏，百花竞放。
今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风——《驿路梨花》。
板书课题。
简介作者彭荆风，江西萍乡人。
其创作形式丰富，涵盖小说、纪实文学、文学评论、电影文学剧本等。
短篇小说集《驿路梨花》中的同名小说，写一个纯洁少女的服务献身精神，颇受好评。
学习生字这篇课文按时间的顺序小茅屋的建造和照料过程应该是怎样的? 概括本篇课文的五件好事，学习插叙的作用。
第一件：“我们”路过住宿，修屋;第二件：瑶族老人借助照看小茅屋;第三件：梨花姑娘出嫁后，妹妹接着照料小茅屋;第四件：十几年前，解放军路过建小茅屋;第五件：梨花姑娘照料小茅屋。
插叙的作用：造成悬念，波澜起伏，引人入胜。
揣摩语句，感悟主题“她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人”这句话点名了文章的主题：为别人着想。
“这天夜里，我睡得十分香甜......”这句话先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起，虚幻的美景衬托了人物心灵的美好。
“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：驿路梨花处处开”这句话双关花和人，赞颂的是世代相传的雷锋精神。
四.拓展教育办好事，办实事，从身边小事做起，把爱心传递，世界会更美好!七年级下册语文《驿路梨花》的教学设计范文二教学目标：1.学会速读，掌握速读技巧。
2.通过训练，提高速读质量。
3.感受课文的记叙顺序，巧设悬念的手法4.学习文中助人为乐的精神。
重点1.提高速读能力2.感受课文的记叙顺序，巧设悬念的手法难点:对文章中心主题的理解一、导入新课：课前玩飞花令，引出《驿路梨花》二、速读训练：(一)介绍“速读口诀”，幻灯出示1、老师板书解释“心专一，眼扫视，记要点，勿出声，忌回视”。
人教部编版七年级语文下册第四单元第14课《驿路梨花》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《驿路梨花》的背景、主题以及修辞手法和词汇的运用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-在讲解创作背景时，教师可以通过多媒体教学手段，如图片、视频等，让学生更直观地感受课文的历史背景，从而加深理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《驿路梨花》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否遇到过美丽的风景让你难忘？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《驿路梨花》中的美景与情感。
其次，在新课发现学生对一些修辞手法的理解仍然不够深入。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生主动思考，通过更多实例来帮助他们理解和掌握这些难点。
实践活动环节，分组讨论和实验操作让学生们积极参与，课堂氛围较为活跃。但我也注意到，部分小组在讨论过程中出现了偏离主题的现象。为了提高讨论的效率，我应该在讨论前给出更明确的指导，确保学生的讨论能够紧扣主题。
人教部编版七年级语文下册第四单元第14课《驿路梨花》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文下册第四单元第14课《驿路梨花》教案：
1.章节内容：第四单元第14课《驿路梨花》。
2.教学内容：
a.阅读课文，理解梨花驿的故事背景和寓意；
b.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；
c.学习课文中的重点词汇和短语，掌握词汇用法；
《驿路梨花》教学设计（通用8篇）
《驿路梨花》教学设计作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《驿路梨花》教学设计（通用8篇），希望能够帮助到大家。
《驿路梨花》教学设计篇1教学目标：1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人物的写作方法。
2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3.学习优秀人物向雷锋学习。
教学设想：本篇不是从解放军盖起小屋、梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘，而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的得解除饥饿疲劳和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾；其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。
引导学生体会这种艺术形式的表现力量，达到教学目的。
本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。
引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。
本篇安排两个课时进行教学。
第一课时教学重点：把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨花树林中发现小屋。
教学过程：1.由新单元教学的开始，引出《驿路梨花》（板书课题）。
2.要求学生阅读预习提示，初步了解本篇；参看注释阅读课文，理解词、句意、全文大意。
3.引导学生读准字音。
驿：篾：陋：撵：麂：葺：4.指定学生朗读课文。
要求读音准确，缓急得当。
5.引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。
（1）本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
部编版语文七年级下册 第15课《驿路梨花》教案
《驿路梨花》【教材分析】《驿路梨花》是部编版初中语文七年级下册第四单元的课文，第四单元的教育主题是展现中华美德以及时代对这些美德的呼唤。
这篇文章文质兼美、写法独特，运用插叙、设置悬念、一语双关等写法，讲述了哀牢山深处一个小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，赞颂了一种“我为人人，人人为我”的美好品德。
【教学目标】1.运用略读方法，感知课文内容。
2.理解“梨花”的含义，弘扬雷锋精神。
【教学过程】一、导入新课上课之前，老师送给大家一首诗，陆游的《闻武均州报已复西京》，请同学们齐读：白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
陆游听闻南宋朝廷击退金兵，收复洛阳时，兴奋不已，挥笔喜赋此诗。
在陆游的笔下，一路春风吹来，处处梨花盛开。
作家彭荆风不仅偶遇了这样一片洁白如雪的梨花林，还邂逅了一座没有主人的小茅屋。
那么，在这片美丽的梨花林和神秘的小茅屋中会发生怎样美丽的故事呢？下面，我们就一起学习彭荆风的小说《驿路梨花》，跟随彭荆风先生踏上驿路去一探究竟吧。
（板书课题）师：首先让我们一起认识一下作者。
二、作者简介彭荆风，当代作家。
他只读过两年初中，1949 年参加中国人民解放军，1952年开始在报刊上发表作品。
“文化革命”中，受到林彪、江青反革命集团迫害，坐了七年监狱。
打倒“四人帮”后他重新提笔写作，《驿路梨花》是他重新提笔后的第一篇小说。
著有长篇小说《鹿衔草》、《断肠草》、《师长在向士兵敬礼》、《绿月亮》等。
三、千呼万唤始出来—寻主人师：心中有目标，学习有动力，让我们开启今天的学习之旅，请大家运用略读的方法读课文，思考下面问题，注意略读的要求。
文章围绕“小茅屋”依次写了哪些人，他们与小茅屋之间发生了什么故事？谁是小茅屋的主人?请完成下面表格。
（略读要求：心专一，眼扫视，忌回视，勿出声，记要点。
驿路梨花教学设计7篇
驿路梨花教学设计驿路梨花教学设计7篇作为一名教职工，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的驿路梨花教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
驿路梨花教学设计1【教材分析】《驿路梨花》是部编语文教材七年级下册第四单元的第二篇文章，作者是当代著名作家彭荆风。
小说围绕“谁是小茅屋的主人”展开，层层设置悬念和误会，故事情节一波三折，结尾处作者引用“驿路梨花处处开”的诗句点明本文的主旨：学习和发扬雷锋精神。
本单元在阅读上要求重点学习略读，观其大略，粗知文章大意，还要注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。
【学情分析】七年级学生已经具有了一定的价值判断,对中华美德有一定的了解和认识,对这篇诗情画意,精神高尚的小说会产生浓厚的兴趣。
这篇文章将会让学生获得有益的人生启示。
在阅读方法上，七年级学生经过上学期朗读、默读、快速阅读和本学期精读等方法的训练，阅读能力有所提升。
本单元阅读要求是略读，实际上是对学生阅读方法上一个相对高的要求，同时也是一个检测。
因此，学习活动的设置应充分考虑学生的阅读能力。
【教学目标】1．学习略读,快速把握文章的主要内容,理解“梨花”的象征意思和作用。
2．理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
3.体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。
【教学重点】1．进一步学习略读的阅读方法,粗知文章梗概。
（要求用5分钟时间，略读全文,完成课后“思考探究”第一题）2．厘清故事情节的发展脉络，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
（分析小说围绕“小茅屋的主人到底是谁”发生了两次误会,三次悬念,理解“设疑——释疑——引出新悬念”的巧妙构思及作用效果。
）3.细读课文，分析、理解“梨花”在文中各自的含义和作用，品味用“驿路梨花””做标题的妙处。
（引导学生先略读课文，勾画文中描写梨花的语句；再细读课文，分析其各自的含义和作用。
【部编版】七年级语文《驿路梨花》公开课教案
【部编版】七年级语文《驿路梨花》公开课教案一. 教材分析《驿路梨花》是部编版七年级语文教材中的一篇课文，通过描绘梨花盛开的美景，表现了作者对美好生活的向往和对人生的思考。
本文语言优美，情感丰富，寓意深刻，适合初中生阅读。
教学中，应引导学生感受文章的美，品味语言，理解作者的情感和思想。
二. 学情分析七年级的学生具有较强的求知欲和好奇心，对文学作品有较高的兴趣。
但部分学生可能对文中的意境和寓意理解有一定难度，需要教师耐心引导。
此外，学生对文学作品的分析能力有待提高，教学中应注重培养学生的阅读理解和写作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握文章主题，了解作者的情感态度。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受文章的美，培养对美好生活的向往，树立正确的人生观。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握文章主题。
2.难点：领悟作者的情感和思想，分析作品的意境和寓意。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
2.情感教学：通过感受文章的美，引导学生树立正确的人生观。
3.小组讨论：培养学生的合作精神和交流能力。
六. 教学准备1.课文朗读音频：为学生提供课文的朗读材料，帮助学生更好地理解课文。
2.相关图片：展示梨花盛开的美景，增强学生的直观感受。
3.教学PPT：呈现课文内容，方便学生跟随教师的教学思路。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读音频，让学生初步感受文章的美。
随后展示相关图片，引导学生进入课文情境。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边分析课文内容，引导学生关注文章的主题和作者的情感。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行小组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
随后选取部分学生进行回答，锻炼学生的阅读理解能力。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的回答进行点评，总结课文的主题和作者的情感。
部编本人教版七年级语文下册第四单元第14课《驿路梨花》教案(含两课时)
步学习略读方法
【要点】全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节，可分五部 的基础上，本节课
分：
继续学习和实践
第一部分(1—8 自然段)，从开头到“这是什么人的房子呢”，“我” 略读。教师首先提
和老余在梨树林中发现小屋；
出略读的合理用
第二部分(9—12 自然段)，从“老余打着电筒走过去”到“可能 时和操作要求，让
是学生在研究的
①课文中写的人物及其出场顺序是：“我”和老余、瑶族老人、一 过 程 中 获 得 思 维
群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。
发展、自主构建知
②表格
识体系的一设计
人物 事件 目的
种学习形式。本文
“我”和老余 给房顶加草，挖排水沟 向哈尼小姑娘学习
情节设置的巧妙
瑶族老人 专门送粮食来 方便过路人
教学过程及内容
一、引入新课
开门见山，
今天我们要学习的《驿路梨花》，是一篇小说，作者是彭荆风。（板 直入主题。
书标题、作者）
二、问题探讨（一）：结构分析
阅读小说，首先要理清小说的情节结构。本文以“我们”的行止
在《叶圣陶先
和见闻为主线。按照你的理解，本文可以分为几个部分？ 各部分 生二三事》一课初
的主要内容是什么？
4．环境描写，（梨花）烘托或（偏远荒僻）反衬了“雷锋精神” 情 节 设 置 的 巧 妙
的高尚。
之处正是学生们
5．“雷锋精神”的深厚内涵：不只是乐于助人或舍己为人，更重 比 较 感 兴 趣 的 话
要的是：①见义勇为（行正义，行大义）；②我为人人，人人为我； 题，将其设意图置
③一种纯朴善良的民风。
为学生自主精读
娘（梨花妹妹）讲述出来的，属间接描写。
部编版语文七年级下册第14课《驿路梨花》教案
在实践活动方面，写作练习是一个很好的方式，让学生们将所学知识运用到实际中。但在批改作业时，我发现有些学生写作内容较为空洞，缺乏生动的描绘。为了提高学生的写作水平，我计划在课堂上增加一些针对性的指导，如如何观察生活中的细节，如何将情感融入到写作中。
（2）课文内容的理解：学生需要理解作者如何通过描绘驿路梨花的美景，表达自己的情感。这是本节课的核心内容，教师应引导学生深入解读课文，体会作者的情感。
（3）修辞手法的识别与应用：课文中的比喻、拟人等修辞手法，是学生需要掌握的重点。通过实例分析，使学生能够在写作中灵活运用这些手法。
2.教学难点
（1）词汇的深入理解与应用：学生对生字词的理解往往停留在表面，难以准确把握其在具体语境中的含义。例如，“驿站”一词，学生需要理解其在古代通讯中的作用，以及在本课文中象征的意义。
1.强化情感态度的引导，让学生们更好地理解作者的情感表达；
2.设计更多具有针对性的写作练习，提高学生们的实践能力；
3.培养学生的表达能力，让他们在讨论中能够更好地展示自己的思考；
4.注重细节指导，帮助学生发现生活中的美好，将情感融入写作。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《驿路梨花》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经被大自然的美丽所感动？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何通过文字表达自然之美。
人教版语文七年级下册(2016部编版)第4单元第14课《驿路梨花》教案
（1）通过自主学习、合作交流，深入探讨课文内容；
（2）运用比较、分析、归纳等方法，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：
（1）感受作者对美好事物的赞美和向往；
（2）培养学生热爱大自然、关爱他人的美好情感。
4.教学重点：
理解课文内容，分析课文的写作特点，提高学生的阅读理解能力。
2.思维发展与提升：培养学生独立思考、合作探究的能力，通过分析课文内容，提升学生的逻辑思维和批判性思维，激发学生的想象力和创造力。
3.审美鉴赏与创造：引导学生从课文中感受自然美、人性美，培养审美情趣，激发学生对文学作品的热爱，提高学生的文学素养。
4.文化传承与理解：通过学习《驿路梨花》，使学生了解和传承我国优秀的传统文化，增强民族自豪感，培养家国情怀。
-例如：课文中出现的生字词如“驿站”、“娇嫩”等，成语如“春风化雨”、“润物无声”等，学生需要理解其含义并学会正确运用。
（3）培养学生在阅读过程中关注细节，如关键词语、段落之间的联系等，提高阅读理解能力。
-例如：课文中关键词语“驿路”、“梨花”等在不同段落的出现，表达了作者对美好事物的向往。学生需要学会关注这些细节，理解文章的深层含义。
在课程总结环节，学生对本节课的教学内容有了较好的掌握，但仍有个别学生提出疑问。我意识到，在今后的教学中，要更加注重个体差异，关注每个学生的学习需求，确保他们在课堂上能够真正消化吸收所学知识。
（4）指导学生学会运用课文中的写作方法，如情景交融、寓情于景等，提高写作水平。
-例如：课文通过描绘梨花盛开的美景，将作者的情感与自然景物相结合，使学生学会在写作中融入自己的情感。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《驿路梨花》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经被大自然的美景所打动？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索课文中如何描绘大自然之美。
人教部编版七年级语文下册《驿路梨花》优秀教案
人教部编版七年级语文下册《驿路梨花》优秀教案一. 教材分析《驿路梨花》是人教部编版七年级语文下册的一篇课文，主要讲述了作者在抗日战争时期，经过一个梨花盛开的驿站，所见到的美丽景色和感人故事。
通过描绘梨花盛开的美景，展现了梨花姑娘的善良和勇敢，表达了作者对梨花的喜爱和对抗日战争的深刻反思。
课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了基本的语文阅读和理解能力，能够理解课文中的具体内容和情感表达。
但是，对于课文中所涉及的历史背景和战争环境可能还不够了解，需要通过课文学习和教师的讲解来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意和主要内容。
2.能够理解和欣赏课文中美丽的景色和感人的故事。
3.能够通过课文学习，了解抗日战争的历史背景和战争环境。
4.能够通过课文学习，培养自己的文学素养和审美能力。
四. 教学重难点1.抗日战争的历史背景和战争环境的理解。
2.课文中生僻字词的理解和掌握。
3.课文中所涉及的梨花姑娘的善良和勇敢的品质的理解和欣赏。
五. 教学方法采用问题驱动法和情境教学法，通过提出问题和创设情境，引导学生主动思考和探究，提高学生的学习兴趣和积极性。
同时，运用讲解法和阅读法，教师的讲解和学生的自主阅读相结合，帮助学生理解和掌握课文内容。
六. 教学准备1.课文原文和相关的历史背景资料。
2.PPT课件和教学图片。
3.黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示PPT课件和教学图片，引导学生观察和欣赏课文中美丽的梨花盛开景色，激发学生的学习兴趣和审美欲望。
同时，提出问题：“你们知道这篇课文的名字是什么吗？它讲述了什么样的故事呢？”让学生思考和回答。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生认真听读，感受课文中的语言美和情感表达。
同时，学生跟随教师的朗读，进行自主阅读，理解课文的大意和主要内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生分析和讨论课文中的具体内容，如梨花的盛开景色、梨花姑娘的善良和勇敢等。
人教部编版语文七年级下第4单元第14课《驿路梨花》教案
人教部编版语文七年级下第4单元第14课《驿路梨花》教案一. 教材分析《驿路梨花》是人教部编版语文七年级下第4单元的第14课，本课主要内容是一个描绘梨花盛开在驿路上的美景，通过描绘梨花的美，表达了作者对美好生活的向往。
文章语言优美，富有诗意，对学生有很好的熏陶作用。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些描写自然美景的文章，对这类文章有一定的理解能力。
但本文的语言较为优美，含蓄，学生可能对一些词语和句子的含义理解有困难。
同时，学生对梨花这种植物可能了解不多，需要在教学过程中进行补充。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过分析课文的语言，学生能够理解作者对梨花的描写，感受梨花的美丽。
3.情感态度与价值观：学生能够体会作者对美好生活的向往，培养对自然的热爱。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.难点：学生能够理解作者对梨花的描写，感受梨花的美丽，以及作者对美好生活的向往。
五. 教学方法采用情景教学法，以图片、视频等形式引导学生进入课文描绘的场景，通过分析课文的语言，让学生感受梨花的美丽，理解作者的情感。
六. 教学准备1.课文录音带2.梨花的图片和视频3.生字词卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文录音带，让学生跟读课文，感受课文的语言。
2.呈现（10分钟）展示梨花的图片和视频，让学生对梨花有直观的认识。
同时，引导学生思考，为什么作者要写梨花盛开在驿路上，这样写有什么特殊的意义。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、语调的把握，体会作者的情感。
然后，教师提问，让学生回答，检查学生对课文的理解。
4.巩固（10分钟）学生用生字词卡片进行组词、造句，巩固生字词的学习。
5.拓展（10分钟）让学生发挥想象，描绘自己心中最美的梨花景象，可以是用文字，也可以是用画笔。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调梨花的美丽和作者对美好生活的向往。
《驿路梨花》教案
《驿路梨花》教案《驿路梨花》教案篇1l 教材分析《驿路梨花》是统编语文教材七年级下册第四单元的一篇课文，本单元是略读单元。
这个单元的课文从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤，《驿路梨花》以“我”和老余的见闻为主线展开叙述，围绕“小茅屋的主人是谁”这个问题展开，设置悬念，中间穿插了两次误会，步步深化悬念，分别引出解放军搭建小屋、梨花姑娘照料小屋的往事，从而彻底解开悬念。
讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传承的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚美德。
l 学情分析初一下学期的学生通过七上教材的学习，以及本册书前三个精读单元的学习，对记叙文的相关知识有了较全面的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累。
因此我更强调对于__的整体感知，课上引导学生有目标地进行筛选式阅读，以学生阅读、讨论、感悟为主，教师适当地“插言”“拨问”，帮助学生完成重难点的突破，教会学生略读的方法；且七年级学生的表达能力整体较弱，常出现知而不擅言的情况，因此在教学中还要有意识地培养学生准确表达观点的能力，真正给学生话语权。
l 设计理念1.《语文课程标准》要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读”，通过朗读，学生进入课文情境，直接真切地感知课文内容，体会作者思想感情，这是实现改变学生由被动接受变主动发现的一个有效方法。
因此该教案设计中不用分析讲解代替学生对课文的自主感悟，而是采用朗读作为学生学习探究的重要手段，根据学生情况精心设计记叙文诵读教学的层次，每读一遍提出不同要求，这样由浅入深，通过“读”把感情主旨等主要问题解决了，从而提高学生对__的整体感知能力。
2.新课程重视把语文与生活联系起来，强调创设情境、贴近学生生活实际去调动学生的生活体验。
这篇__创作于1977年秋，是在中央重新提出了学习雷锋的大背景下创作的，而零零后的学生对于这类__的情感距离较远，阅读兴趣不浓，故本课堂安排学生进行角色扮演，创设情境，让学生在表演和诵读中体会梨花精神（雷锋精神），并让学生说说身边的“梨花”。
驿路梨花(教案)-2022春七年级下册初一语文(部编版)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与自然景色描绘相关的实际问题，如“如何用语言表达出春天的美丽？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生将尝试运用课文中学到的描述手法和修辞手法，写一段关于春天的文字。
2.教学难点
-修辞手法的识别与应用：对于初中生来说，识别并恰当运用修辞手法是一项挑战。教师需要通过具体实例，帮助学生识别课文中的修辞手法，并指导他们在写作中尝试使用。
-情感深度的理解：学生可能难以体会到作者对自然美景的深层情感，特别是对于景物的描写背后所蕴含的哲理和生命感悟。
-文本结构的把握：课文的篇章结构对于学生来说可能存在理解上的困难，如何把握文章的整体布局和层次感，是学生需要突破的难点。
3.针对学生的写作困难，设计更多有针对性的练习，帮助他们逐步掌握描述手法和修辞手法。
4.加强课后辅导，及时解答学生的疑问，让他们在课堂之外也能得到有效的学习支持。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《驿路梨花》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过身边的花草树木，它们给你什么样的感受？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索自然美景带给我们的情感体验。
此外，我在教学过程中也注意到了一些学生的疑惑，比如如何将描述手法和修辞手法运用到自己的写作中。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的实际需求，针对性地进行教学指导。
初中语文部编版七年级下册第14课驿路梨花教案
4.教学重点：分析课文《驿路梨花》的结构和写作特点，理解课文的主旨。
5.教学难点：通过品味关键词语、句子，深入剖析课文的人物形象和情感表达。
6.课文内容：
（1）阅读课文，了解作者及其创作背景。
（2）分析课文的结构，概括段落大意。
最后，我认为教师在教学过程中，要时刻关注学生的需求，充分调动他们的积极性，让课堂成为他们展示自我、提升能力的舞台。同时，教师也要不断学习，提升自身的教育教学水平，为学生们提供更优质的教学资源和服务。
2.强化学生的思维品质，训练学生运用比较、分析、综合等方法深入解读文本，提高批判性思维和创新思维能力。
3.增强学生的文化自信，通过学习课文，使学生认识到传统文化之美，激发对民族文化的自豪感和传承意识。
4.培养学生的社会责任感，引导学生从课文中体会到关爱他人、助人为乐的价值观，促进学生的道德品质和社会交往能力的发展。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
Hale Waihona Puke （五）总结回顾（用时5分钟）今天的学习，我们了解了《驿路梨花》中助人为乐的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一美德的理解。我希望大家能够将这种精神内化为自己的行为准则，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.教学难点
-阅读理解的深入：学生需要从字面意义深入到文本内涵，理解作者通过细节描写所传达的深层意义。
-写作技巧的识别：识别并理解课文中使用的写作技巧，如象征、衬托等，这些技巧对于学生来说是难点。
驿路梨花-教案三篇 语文部编版七年级下册
《驿路梨花》教学设计1教学目标：1．进一步学习略读的阅读方法，粗知文章梗概。
2．理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
3．细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。
教学重点：理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
教学难点：分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。
教法学法：朗读法，合作探究法。
教学过程：一、导入新课1.同学们，我们已经学过许多有关梨花的语句或者诗句，你都积累了哪些？与大家分享一下吧！2.学生自由回答交流。
二、整体感知，复述课文1.按照课文的写作顺序概述课文。
2.按照时间顺序概述课文。
3.这篇文章所写的故事时间跨度大，长达十几年，作者为什么不按时间顺序写？三、研读课文1、两次误会你能找出这两次误会在什么地方吗？请读一读。
用简短的语言概括下两次误会。
2、三个悬念你能找出这三次悬念在什么地方吗?悬念一这是什么人的房子呢？悬念二到底谁是房子的主人呢？悬念三解放军为什么盖房子呢？小茅屋的真正主人是谁？瑶族老人吗？梨花吗？梨花的妹妹吗？解放军叔叔吗？茅屋的建造者、照管者都是主人。
3、五件好事你能找出五件好事是什么?我和老余给房顶加草,挖排水沟瑶族老人专门运粮食一群小姑娘照管小屋解放军叔叔砍树割草盖小屋梨花姑娘照料小屋你能从文中找出来吗？“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
”——这是自然界的梨花。
“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”——这是写人。
“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”——先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。
“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。
人教版(部编)初中语文七年级下册第四单元第14课驿路梨花(教案)
1.讨论主题：学生将围绕“如何在自己的写作中运用修辞手法”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在学生小组讨论环节，我鼓励学生提出自己的观点和想法，并进行交流。这一环节的效果较好，学生能够充分发表自己的见解。但在引导与启发方面，我觉得还可以做得更好，例如，提供更多具有启发性的问题，引导学生深入思考。
最后，在总结回顾环节，我对本节课的教学内容进行了梳理。通过这个过程，我发现学生对课文的理解和掌握程度有所提高，但也暴露出一些问题。例如，学生对修辞手法的运用仍需加强，对文章深层含义的挖掘也有所欠缺。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《驿路梨花》的基本内容、修辞手法及其在文学表达中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.学习课文中的优美句子，如“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，提高学生的审美鉴赏能力。
5.通过对课文的学习，培养学生热爱生活、关爱他人的品质。
6.结合课文内容，进行课堂讨论，提高学生的合作能力和表达能力。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学素养，培养他们对优美文学作品的鉴赏和评价能力，通过对《驿路梨花》的阅读，使学生能够感受作者对自然美的热爱和赞美。
2.培养学生的语言表达能力，通过分析课文中的修辞手法，让学生学会运用丰富的语言表达自己的观点和情感。
部编人教版七年级下册教案：4驿路梨花
1.理论介绍：首先，我们要了解《驿路梨花》中所表达的自然美和生命哲理。这篇文章通过描绘梨花盛开来表达作者对生命的感慨。这种表达方式是文学中常见的抒情手法，它帮助我们更好地理解人与自然的关系。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一些具体描写。这些描写展示了作者是如何通过梨花来传达情感的，以及这种表达如何触动人心的。
五、教学反思
在今天的课堂中，我尝试通过不同的教学活动，让学生深入理解《驿路梨花》这篇课文。我注意到，学生们在讨论自然美和生命哲理时表现出了浓厚的兴趣，这让我感到很欣慰。然而，我也发现了一些需要改进的地方。
首先，我在导入环节提出的问题可能需要更具开放性，以便让更多的学生参与到讨论中来。我意识到，如果问题能够更贴近学生的生活实际，他们可能会更有兴趣分享自己的经历和感受。
-课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，以及它们在文中的具体应用和表达效果。
-课文的生词、短语和重点句子，这些是提高学生语言表达能力的基石。
-通过课文学习，引导学生感悟生命、自然和美的关系，培养学生的审美情感。
举例：
-重点讲解“驿路梨花”作为意象的深层含义，如何代表了生命的短暂和美好。
-强调课文中的“梨花一枝春带雨”等句子，如何运用了比喻手法，增强了语言的形象性。
2.教学难点
-对于修辞手法的理解与运用，尤其是如何让学生在实际写作中灵活运用。
-课文深层含义的理解，如何引导学生从字面意义深入到作者的情感和哲理思考。
-生词、短语和句型的记忆与运用，尤其是对于一些结构复杂或用法特殊的词汇和句子。
举例：
-难点在于让学生理解并仿写课文中“梨花如雪，驿道如织”这样的拟人修辞，需要通过对比、举例等方式帮助学生体会其表达效果。
第15课《驿路梨花》教学设计 统编版语文七年级下册
初中语文七年级下册《驿路梨花》教学设计【教材分析】《驿路梨花》选自部编版本语文教材七年级下册第四单元第二课，本单元的人文主题是中华美德。
阅读这些课文，可以陶冶情操，净化心灵，使人追求道德修养的更高境界。
本单元的学习方法是略读，要求根据目的确定阅读重点，感知文章大意，对内容和表达有自己的心得。
本文是一篇展现雷锋精神的文章，构思巧妙，层层设置悬念和误会，记叙顺序多样，中心突出，感人至深。
【学情分析】七年级的学生具备了阅读记叙文的能力，能基本读懂文章内容，把握作者的情感。
但是本文是小说，学生对小说这一问题还不是太了解，对于把握小说三要素，深入理解文章主题，理解文章谋篇布局特色肯定还存在着一些问题，需要老师引导点拨。
【教学目标】1.略读课文，筛选信息，把握文章主要内容，理解文章谋篇布局的特色。
2.精读课文，品析梨花，理解文章主旨。
3.学习雷锋精神，培养学生的公德意识。
【教学重点】略读课文，筛选信息，把握文章主要内容，理解文章谋篇布局的特色。
【教学难点】精读课文，品析梨花，理解文章主旨，培养学生的公德意识。
【教法】提问法、引导法、点拨法、合作探究法【学法】略读法、圈点勾画法、自主与合作赏析法、读写结合法【课时安排】1课时【教学过程】一、导入春天，有人喜欢明艳动人的迎春花，有人喜欢灿若烟霞的樱花，而我独钟情于洁白似雪的梨花。
今天，就让我们跟随作家彭荆风一起走进小说《驿路梨花》，理几件小事，知几位人物，采几朵梨花。
（设计意图：教师用简洁的语言导入，点明文章的体裁，并明确了本节课的学习任务，是要引导学生一上课就有明确的思路。
）二、理几件小事1.请同学们略读课文，用简洁的语言概括本文的主要内容。
明确：略读的方法——心专一、眼扫视、记要点、勿出声、忌回视，力争达到每分钟阅读500字。
预设：“我”和老余在翻越哀牢山时，夜宿小茅屋，认识了一群可爱的人，学习了他们为人民服务的精神。
2.请同学们勾画出文中出现了那些人物？他们分别为小茅屋做了什么？“我”和老余：修葺小茅屋瑶族老人：送粮食，修葺小茅屋一群哈尼小姑娘：照料小茅屋解放军叔叔：修建小茅屋梨花姑娘：照料小茅屋3.在这一连串的故事中，最早发生的是哪一件？如果以此为起点来讲这个故事好不好？明确：最早发生的事是解放军叔叔修建小茅屋。
部编版(2016) 七年级下册 第四单元《驿路梨花》教学设计
部编版(2016) 七年级下册第四单元《驿路梨花》教学设计【教学目标】知识与能力：掌握略读的方法，理清故事情节，学习本文精巧的构思。
过程与方法：通过解读文本，体会标题的深刻含义。
情感态度与价值观：学习并发扬助人为乐的精神。
【教学重点】略读课文，理清情节，学习本文精巧的构思。
【教学难点】体会标题的深刻含义。
【教学方法】诵读法、谈话法、引导法、情境教学法【课时安排】一课时【教学过程】.情境导入：同学们，每到春天，万物复苏，百花竟放。
尤是那洁白似雪的梨花。
更能引起人们的无限遐想。
今天，我们一起来倾听当代著名作家彭荆风所讲述的故事《驿路梨花》。
二.展中目标：1.略读课文，理清情节，学习本文精巧的构思。
(重点)2.体会标题的深刻含义。
（难点）3.学习并发扬助人为乐的精神。
三.交流预习：1.词语朗读（1组6号读词语，注意红色字的读音。
全体齐读一遍）2.略读方法指导。
（生各抒己见，师指导：默读、扫读、跳读）四 .读“梨花”，理情节：1.略读课文，填写表格（师提问2-6组4号展示表格内容）2.生按课文顺序复述故事（师评价：语言精炼，思路清晰，扣人心弦）3.按时间顺序复述故事（记忆的车轮从过去到现在，小茅屋的建造和照料过程应该是怎样的呢？师评：有条理，但平铺直叙）4.解读文本，对话表演。
阅读课本第30-32段，解开谜团，房子最初是谁造的？学生小组分角色表演，师指导语气活泼、纯真、自豪、钦佩之情。
师评价：反串表演、融入角色、纯真可爱。
五 .品“梨花”，解标题：四写梨花，哪四次？（7-10组3号找出来）标题中也提到了“梨花”，有什么含义？五件好事，小结全文。
六 .悟“梨花”，学精神：1.拓展对对联。
2.2017感动中国人物王珏的事迹。
七.教师寄语：春暖花开的季节，愿我们的驿路梨花处处开，雷锋精神代代传。
【作业布置】1.熟读课文，识记课后“读写词语”。
2.同学搜集古今中外有关助人为乐的小故事，下节课前进行口头展∕J∖ o3.这篇小说所写的朴实民风令人动容，A1A2同学写一篇300字左右的感悟。
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《驿路梨花》教学设计
教学内容：
部编语文教材七年级下册第四单元的第二篇文章《驿路梨花》
教学目标：
一、通过略读课文来复述课文主要内容。
二、学习本文综合运用顺叙、插叙的叙述方法，找出文中设置的误会和悬念，分析理解作品精巧的构思及其表达效果。
三、体会“梨花”含义，理解课文讴歌助人为乐的高尚品德，揭示雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题。
教学重点：
对“温馨小茅屋”的理解，理解“梨花”的含义与作用。
教学难点：
理解“梨花”的含义与作用。
教学准备：
利用网络搜集有关梨花的诗歌，阅读课文，准备复述课文。
教学方法:
合作探究法、略读法、讲授法、讨论法、提问法。
教学过程：
一、营造气氛
师：同学们，歌曲好听吗，梨花漂亮吗？梨花开在什么时间？现在正是梨花开放的时候，我们不能登山赏花，于是老师给大家准备了一场
梨花诗歌PK赛，希望大家踊跃参与。
生：分成两个方阵，小猪佩奇方阵、熊大方阵。
师：宣布竞赛规则，竞赛开始。
生：踊跃参与。
师：宣布竞赛结果，输赢不是问题，关键我看到了大家的热情，看到了大家的精神劲。
希望大家继续保持。
请大家课下把诗歌积累到积累本上。
二、导入新课
师：先贤的诗词赋予梨花太多的含义，譬如思念，譬如纯洁，譬如忧愁。
那么现代作家彭荆风笔下的梨花又具有哪些含义呢？这节课我们学习《驿路梨花》。
板书：驿路梨花。
师：同学们请看题目，驿路是什么路？有什么特点？明白了，就像高速路上的服务区。
这里虽明为驿路，实是登山小路，更没有驿站，只有一间可爱的小茅屋，整个故事就是围绕小茅屋展开的。
三、探究合作体验感悟
（一）初识小茅屋
师：请大家略读课文，梳理文中写到下了哪些人，他们都做了哪些事？略读是一种新的阅读方法，相信同学们在“单元提示”中已经了解了略读的要求。
生：略读课文，找出课文中的人物及其他们做的事情。
师：板书人物：我和老余，瑶族老人，哈尼小姑娘，解放军，梨花（呈梅花形）。
生：据情节复述课文。
师：故事是按照先后顺序写的吗？
生：不是，顺叙中运用插叙。
师：这样写有什么作用？
生：找出文中插叙部分，分析作用。
插入解放军建小茅屋交代了小茅屋的来历、照料者。
插入瑶族老人借住小茅屋，强调了小茅屋对路人的重要意义。
师：这样写与按时间先后顺序写比较，好处是什么？
生：能吸引读者兴趣；使文章波澜起伏。
（二）悬念小茅屋
师：文似看山喜不平，作者在交代“小茅屋的主人是谁”的过程中，不是平铺直叙，直接交代结果。
而是设置了几次误会和悬念。
生：找出文中的误会、悬念。
师：体会这样写的好处。
生：吸引读者兴趣。
故事情节波澜起伏，曲折动人。
（三）真相小茅屋
师：一次误会激起一层浪花，一个悬念吸引一片思考。
文章跌宕多姿，悬疑就要解开了，小茅屋的主人到底是谁？
生：小组合作探究后明确。
不论是小茅屋的建造者，还是照料者，都为小茅屋做出贡献，都是小茅屋的主人。
师：假想：哈尼小姑娘，将来出嫁了，还会有人照料小茅屋吗？
生：解放军：建好后队伍开走了。
梨花---照料--出嫁了
妹妹---照管
瑶族老人----送米
我们----修葺
过路人----补上用过的东西（26节）
推出小茅屋会有人照料的。
师：他们为什么这样做，怎么想的？
生：解放军---雷锋教的（根源）
梨花—感动，为人民服务精神帮助过路人。
妹妹—接过任务
瑶族老人、我们--学习小姑娘
师：在梨花的带动下，助人为乐已成为一种风气。
人们一个学习一个，一个影响一个，一个带动一个，雷锋精神在不断传递，小茅屋主人的队伍也会不断扩大。
真可谓“雷锋精神代代传”。
（四）温馨小茅屋
师：正是因为有了这些行为高尚的人，小茅屋虽然简陋，却充满了温馨和热情。
文中哪些语句体现了小茅屋的温馨和热情？
生：读课文9—11节。
师：哪些词语更能体现温馨、热情？
生：厚厚、满、清凉可口、“请进”、墙上留言等。
师：体现出小茅屋主人怎样的品质？
生：体现小茅屋主人的热情、周到、细心。
师：小茅屋的温馨正是助人为乐的雷锋精神的表现。
这是正面描写小茅屋，文中还从不同侧面描写了小茅屋的温馨，找一找？
生：我们、老余感激的话以及写我们感受的句子，能体现小茅屋的温馨。
例如，温暖、喷香、滚烫三个形容词既体现了我们写出了我们深切的感受，又突出了小茅屋给路人带来的温馨。
师：这一句中还有一个词用的好，大家体会一下。
生：“撵”，用得好，用了拟人化的手法，写出小茅屋对过路人的重要意义，写出小茅屋的温馨。
师：同学们，读一读课文1—2节，看写什么内容？
生：写山大、山陡、林密。
师：从哪些词语可看出来？
生：“挨”、“延伸”、“消失”。
师：作者写这些目的是什么？
生：衬托我们焦急的心情，为写小茅屋做铺垫。
师：对，写山大、山陡、林密，突出过路人的困苦，更能让我们感受到小茅屋的温馨。
生：课文写梨树林、梨花也是衬托小茅屋。
师：对这样的环境描写有力地突出文章的中心思想。
生：读一读课文4、6节。
体会一下优美的意境。
师：小屋的温馨来源于小屋的主人的心灵美，作者写小茅屋的主人是一视同仁，一一去交代的吗？
生：不是，正面写我和老余、瑶族老人、哈尼小姑娘。
侧面写解放军、梨花。
师：找出描写哈尼小姑娘的语段。
生：齐读29节，分角色读30—32节。
师：作者如何刻画小姑娘的：
生：运用外貌描写、动作描写、语言描写。
师：刻画了一个怎样的小姑娘？
生：美丽、活泼、天真、淳朴。
（五）澹月梨花开
师：小屋内一片温馨、舒适，屋外的梨花也开得正美。
文中多处描写梨花，找出来并体会梨花的含义。
生：第4节、第6节实写，自然界的梨花，
师：这两处梨花描写为人物的出场营造了一个优美的意境。
写梨树林的美景衬托了小屋主人的心灵美。
生：第27节虚写梨花，梦境描写。
师：本节着意以自然美衬托人物美，使自然界的梨花和人物－－－梨花相映生辉。
生：齐读27节，体会梦境之美。
生：第37节梨花描写，既指自然界的梨花，又指梨花姑娘。
师：梨花姑娘，是梨花精神的代表，是助人为乐雷锋精神的象征，是边疆淳朴民风的体现。
作者一语双关，虚实结合，以花喻人。
生：“处处开”的不仅是梨花，还有梨花精神（雷锋精神），
师：对，她正沿着驿路向四面八方传递。
这种精神不仅在汉人中传递，更在哈尼族、瑶族等少数民族的不同人群中传递。
不仅在内地发扬，更在祖国的边疆得以发扬光大。
因此，引用陆游诗句既照应了题目，又深化了主题。
四、课堂小结
师：同学们，梨花处处开，我们相信雷锋精神也会代代相传，她会化成清香四溢的那瓣梨花，装点我们每个人精神上的小茅屋。
本节课的内容我们可用用五、四、三、二、一概况
生：“五”即五组人物；
“四”即四处梨花描写；
“三”即三个悬念；
“二”即二次误会；
“一”即一种精神，雷锋精神。
师：板书，雷锋精神（板书呈五瓣梨花形状，每瓣上一组人物，中心是雷锋精神）
（六）梨花精神传
师：同学们，梨花不只是自然界的梨花，茅屋也不仅是林中的茅屋。
它可能是街头一次热情的指路，也可能是公交车上的一次真诚让座，更可能是一次倾情捐助。
可是社会上有人却说，雷锋精神过时了，你怎么看，请结合社会、学校、班级生活谈谈看法。
生：各抒己见
师：同学们，助人为乐是中华民族优良传统。
帮助了别人也快乐了自己，
温暖了一颗心灵，就复苏了一份希望，希望大家从自己做起，从现在做起，从点滴小事做起，把每一颗善良的心变成道德的高地。
五、延伸阅读
阅读主题学习（四）中以下三篇课文，看看课文体现了人类哪些优秀品质？
《松树的风格》
《落在枝头》
《走近芦苇》。