合在一起成新字的教案

合在一起成新字的教案
合在一起成新字的教案1
教学目标：
1、知识与技能：
〔1〕在本课的学习中，同学将认识13个生字；掌控7个字；学习2个新部首：“日字旁”、“小字头”。

〔2〕能正确、流畅地朗读课文；能够在理解字义的基础上理解词语。

2、过程与方法：
〔1〕在开心的语文学习中，激发同学的识字爱好，理解汉字合体字的造字方法，了解汉字的演化过程。

〔2〕让同学利用自己的生活阅历来学习，提高感知技能，学会用艺术的眼光观测生活的同时，对所获得的信息加以思索分析，开展多角度的探究性活动。

〔3〕同学通过学习成果的发布，提高展示表现自我和沟通表达的技能。

3、情感立场与价值观：
〔1〕激发孩子的主动识字的爱好，提高识字效率，培育儿童对祖国语言文字的喜爱之情。

〔2〕使同学在充分体验汉字的奇异演化及造字规律的同时，感悟到中华民族文化的博大精深，源源流长。

从而促
进同学综合素养的提高。

教学过程：
第一课时
一、利用图片〔简笔画〕，揭示课题
1、出示挂图：同学们，你们看！今日我们来到了什么地方？这里都有什么？〔和书中的图相符〕
2、显示独体字：
小嘴说一说：图中有什么？木、水、石……
小手写一写：书空字的笔画
我们读一读：复习学过的独体字。

〔3〕提出问题：一棵大树用“木”表示，想想一片树林的“林”可以怎样写呢？一片森林的“森”呢？
〔4〕揭示课题：今日我们就来学习独体字《合在一起成新字》。

二、朗读儿歌，学习生字
1、听儿歌，想缘由：为什么“日”、“月”合起来就念“明”？看图片或听录音，在听、看、思索中引导同学理解这些合体字的组合缘由，援助同学记忆字形。

2、读儿歌，讲道理：
〔1〕老师教：集体读儿歌第一节，再指名发言，引导同学分析字形。

〔2〕同学学：小组读儿歌第二节，争论生字的字形。

〔3〕师生合作：读儿歌、理解字义
师：一个太阳和和一个月亮合起来是……
生：日月明
〔4〕男女生对读：通过竞赛式的对读激发同学的学习爱好。

男：日月
女：明
3、游戏激趣，巩固生字
《碰碰撞》：老师组合独体字，并说：“生字卡片碰碰撞，碰诞生字谁来认？”同学答：“碰诞生字我来认，日+月就念明。

”
4、认读生词，巩固生字
游戏：静静话
老师出示生词卡片。

同学分成两人一组，一方静静告知另一方，对了点点头，错了静静告知他。

词卡：明月、男生、尘土、尖刀、森林、从来、众人、泉水、岩石、鲜花、甜水
三、学写字学笔画
1、出示：从林
观测：两个相同的字合在一起成新字时笔画发生了什么改变？左边的偏旁中捺变成了点。

2、学写：从林
〔1〕观测老师书写，点部分描红。

〔2〕端正书写姿态，写“从、林”的字头。

四、齐读儿歌
五、布置作业：自选熟读课文与自编儿歌中的一项作业完成。

合在一起成新字的教案2
教材与学情分析：
1、教材：
《合在一起成新字》是一篇富有儿童趣味，简短易读的儿歌，教材初步向同学渗透透汉字的造字规律和表意功能，引导同学利用这些规律识字，启发主动识字的爱好，提高识字效率，培育儿童对祖国语言文字的喜爱之情。

2、学情
同学在开心的学习过程中，有主动识字的愿望，享受到了学习中字词带给自己的欢乐，他们能够积累识字的方法，利用自己的生活阅历来学习，但他们对文字的奇异演化及造字规律不熟识，不过，孩子们喜爱读儿歌，乐于在生动的语言环境中学习生字，综合素养在逐步提高。

教学目标：
〔1〕在本课的学习过程中，认识13个生字，会写3个生字，“从、舌、甘”。

〔2〕能正确流畅地朗读儿歌。

〔3〕激发同学主动识字的愿望，积累识字方法，提高识字效率，培育儿童对祖国语言文字的喜爱之情。

教学预备：
识字卡片，教学课件。

教学过程：
第一课时
一、故事导入
传奇汉字是一个名叫仓颉的人造出来的。

他依据事物的样子制造了很多字，比如说：“日、月、田……”可是后来，他发觉这样还不够，许多东西画不出来。

怎么办呢，有一天，他发觉外面特别明朗他就想：太阳和月亮是最明朗的了，就把日和月合起来叫“明”吧。

他看见一片尖尖的草叶，又想，上面小，下面大，就是“尖”字吧。

用这样的方法，他又制造了很多的汉字，今日，我们就来学习这样的文字。

板书课题：2、合在一起成新字
请同学们举起手来和老师一起写课题，比一比谁最仔细。

【设计意图】
孩子们喜爱听取故事，生动的故事情境能激发他们学习的爱好。

从而对新知产生剧烈的求知欲，这样很自然地投入到新知的学习过程中。

【评析】
一个生动的小故事，加上老师绘声绘色的描述，肯定能使同学初步感受到汉字是那么鲜活有趣，从而以饱满的热忱投入到本课的学习活动之中。

二、朗读儿歌，学习生字
1、范读，听老师是怎样读准字音，读通句子的。

【设计意图】
让同学整体感知儿歌的内容，老师声情并茂的范读，能把无声和书面语言转化成生动的有声语言传递给同学。

【评析】
对于一班级的孩子来讲，老师的范读有着举足轻重的作用，这一环节的范读为后面的孩子顺当读文起到了铺垫导航的作用。

2、布置自读
提出要求：请同学们借助拼音轻声读儿歌，用铅笔画出你读不准或是不认识的字，然后多读几遍，想方法读准它，也可以向老师求助。

【设计意图】
在识字教学中，老师给同学充分的时间，自主识字，同时渗透自主识字的方法，这样于无形之，使孩子们体验到自主识字过程胜利的欢乐。

【评析】
这一环节中，老师提出的要求很明确，使同学的自主
识字过程有方法，有步骤有目的，有效地调动多种感官参加识字。

3、检查自读
〔1〕课件，出示13个要求会认的字。

〔带拼音〕
自读、领读、互读、齐读
有哪个字的读音你想提示小伙伴们留意吗？
如：我想提示大家留意“森”字，由于它是平舌音，请大家随我一起读。

〔2〕去掉拼音，将生字的顺次打乱。

自读，遇到读不准的字，可以看书上的拼音，问问同学，问老师。

拿出小卡片，请你当小老师检查一下他们读得怎么样，有问题你可以援助他，读得好，你可以表扬他，好吗？
游戏：“送字宝宝回家”
请同学们将生字卡片摆放在课桌上，老师说哪个字的读音，请你找到它举起来给老师看，并且大声读出来，然后再把它收在小口袋中，可以吗？
〔3〕沟通识字方法
这么短的时间内，你们就认识了这么多的字，老师佩服你们！情愿把你的好方法告知小伙伴吗？
同学充分沟通，老师留意倾听，鼓舞运用多种方法记忆生字并予以指导评价，着重引导，尤其着重指导运用“独
体字合在一起成新字”的识字方法。

〔适时运用教学课件〕〔4〕指导写字：
从、舌、甘、
【设计意图】
检查识字这一环节，我留意夯实同学的识字技能，遵
循汉字以音、形、义扎实的将三者有机结合，充分发挥同学
的主体性作用，引导自主合作、探究，猎取新知，积累识字
方法。

【评析】
这一环节的设计，表达了突破本节教学重点的过程。

教者留意教给同学方法，充分激发了识字教学中同学的积极性，着重培育同学主动识字的愿望和运用多种识字方法识字
的技能，同时教者奇妙地从13个生字中，选取了要求会写的3个字进行写字的指导，使教学环节顺畅自然。

4、图文结合，读通儿歌
刚才小伙伴们的表现让老师见识了你们个个都是识字
大王，情愿展示你朗读的本事吗？
自读、指名读文。

观测插图，说说自己的发觉。

【设计意图】
通读全文的目的在于将生字放回到详细的语言环境中，让识字真正为读文服务，并且通过图文结合扎实识字过程。

【评析】
这一设计，将识字读文有机融合在一起，在这个过程中，孩子们会体验到识字带给自己胜利的喜悦，与此同时在充分读文的基础上利用插图，引导同学相互沟通，说一说自己的发觉，从而初步感知汉字的造字方法、规律。

【整体设计意图】
以同学为主，在游戏中，活动中自主识字，加强识字教学的趣味性、生动性。

为同学创设不同的识字环境，避开识字枯燥。

同学是学习和进展的主体，老师是学习活动积极的组织者和引导者。

教学设计中努力以同学自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性，而要一班级学校生达到这个抱负目标还不太可能，需要老师逐步引导同学从“学会”到“会学”，因此我着重老师的有效引导。

语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践技能，而培育这种技能的主要途径也应是语文实践……”为此，我让同学充分地读儿歌，在读中有所感悟和思索，给同学自主、合作、探究的机会，让同学在多种形式的`语文实践活动中，感悟汉字的奇异及造字的规律，积累识字的方法，全面提高语文素养。

【整体评析】
纵观这节识字课的教学设计我从以下几个方面做以评析：
一、合理运用形象直观的教学手段，创设了丰富多彩的教学情境，引导同学进入情境中识字，充分激发了同学的学习爱好，提高了教学效率。

现代化的教学手段可以变抽象为详细、变静止为活动、变枯燥为生动，本节课的教学设计中现代化教学手段运用得当，丰富了教学的内容和情境，激发同学的学习积极性，提高教学效率。

用形象有趣的动画演示了独体字“日”“月”组合成“明”的过程，使同学初步感知了会意字的构字特点用课件、图片建立了事物和词语之间的联系，使识字、学词和认识事物奇妙融合。

二、重视朗读，读书贯穿始终且形式多样，效果良好
新课程的识字课，设计了生动的语境，具有丰富的人文内涵，语言韵律感也很强。

管莹老师重视让同学朗读、诵读，适当进行感悟语言和积累语言的训练，而不是简约地把生字抽出来，脱离课文进行枯燥的识字教学，把复习巩固汉语拼音、语文感悟、语言训练等有机结合。

充分考虑一班级同学特点：识字、阅读技能不够强的状况，以学定教，采纳范读、自读、齐读、指名读、同桌合作读等多种的形式，让同学在语言环境中与汉字反复见面，巩固识记。

三、通过多种途径，采纳多种形式识字，识字教学表
达了肯定的层次性
丰富多彩的教学活动，能调动同学的学习爱好，提高同学的参加热忱，使识字由原来味同嚼蜡的机械记忆变得生动而有趣，加深了同学对生字的认识。

图文对比识字、语言环境中识字、“送字宝宝回家”等游戏活动，使识字活动由单一变得丰富，让同学在学中玩、玩中学，提高了识字的效率。

生字的认读、检查也是形式多样，如采纳同学自己认一认、全班一起认一认、同桌相互认一认、老师重点查一查等多种形式，力求使识字教学面对全体，扎实有效。

识字教学的层次性主要表达在先让同学在自读课文时借助汉语拼音在语言环境中自主认读，再借助拼音认一认、去掉拼音认一认，打乱顺次认一认，回到文中认一认、做做游戏认一认等，由易到难，按部就班。

由这节课想开去，针对识字教学提出存在的问题，以期引发大家的思索。

有专家提出语文教学要“倡简，务本，求实，有度”，提倡简简约单教语文，简简约单学语文。

识字教学是否也该如此呢？单编的识字课，最重要的任务就是识字、写字，我们是否可以在理解、感悟、拓展等方面再简略一些，媒体的运用再精当一些，节约出肯定时间，再多给同学一些自主识字、仔细写字的时间，在识字、写字方面做得再扎实、有效
一些呢？
合在一起成新字的教案3
一、设计理念：
利用儿童已有的知识，把独体字合在一起变成新字，知道这是汉字的一个重要的造字方法。

并郎读文儿歌，更有利于激利孩子们的知识识字爱好，提高识字效率。

二、教学目标：
1、认识“男.尘.双.林.森.从.众.岩.鲜.舌.甘.甜”13个字;会写“羊.甘.从.林.明.舌.尖”7个字。

学习2个新部首：“日字旁”“小字头。

2、正确、流畅地朗读儿歌。

3、培育孩子的识字爱好，提高识字效率。

三、重点：
认识“男、尘、双、林、从、众、泉、岩、鲜、舌、甘、甜”。

会写“羊、甘、从、林、明、舌、尖、”7个字。

四、难点：
认识以上13个生字，会写以上7个字，分析字形记忆字形，正确书写。

五、课型：
新授课
六、方法：
讲授法、观测法、自主学习、合作探究性学习。

七、教具：
投影、生字卡片、小黑板。

教时：2课时。

过程：
第一课时
1、|故事导入
传奇汉字是一个名仓颉的人造出来的。

仓颉依据事物的样子制造了很多字，比如说“日、月、田┉”可是后来他发觉这特别明朗，他就想：太阳和月亮是最明朗的了，就把日和月合在一起叫“明”吧。

他看到一片尖尖的草叶，他又想：上面小，下面大，就是“尖”吧!用这样的方法，他双制造出了很多汉字。

2、今日我们就来学习这样的字。

一、出示课题
二、自读儿自主识字
1、同学自读儿歌，自主识字。

2、教学范读课文。

3、说一说：仓颉在造这些时候是怎样想的?
4、用投影看课文插图结合课文说一说。

三、检查自同学字状况
1、指名认读，老师正音。

2、开火车认读升字。

3、找伙伴。

把拼音、生字卡，发到同学手上，拿到生字卡的同学到讲台上来读、男、男、男，我的伙伴在哪里?下面拿拼音
卡片说：男、男、男，你的伙伴在这里，然后，全班同学一起拼读，其他的生字都一样。