小学语文教学生活化策略
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自己的教学 实践谈几 点粗浅 读这 些 词语 ， 学生 读 出来 的
看法。 一 、 宇 更 的 感 受 。 在 这 么 恶 劣 的 天 气 “
墨 苕
；
小 芋
０
呢？ 学生纷 纷说 ：我们 应该 ” “
轻 轻 地 读 ， 要 把 小 动 物 吵 不 醒 了 ！ 这 样 的 课 堂 ， 生 的 ” 学
境 ， 境 始 觉 亲 。 作 者 写 文 入 ” 章 ， 中有境才能妙笔 生花 ； 胸 学 生 读 课 文 ， 境 才 能 情 真 入
意 切 。教 师 要 善 于 把 握 课 文 内 在 的 思 想 感 情 ， 景 由
当 我 们 站 在 儿 童 的立 场 才 能 在 课 堂 上与孩子交流 ， 孩子共同成长。 与
｜｜ Ｂ 羲 ａ ｌ 《 ｜
里 ， 们 看 它 们 表 现 得 怎 么 你 样 ？ 多媒体依次 出现蜡梅怒 ” 放 、 松 挺 拔 、 竹 挺 立 的 画 苍 翠 面 ， 学 生 说 说 自己 的 所 见 让
想象在驰 骋 、 感 在激荡 、 情 思 维在跳跃 、 灵性在升腾…… 二 、 读 教 学 生 活 化 阅 叶 圣 陶 说 ： 作 者 胸 有 “
Ｐｎ ａ ｈｏ ａｃ ｎｇ Ｒｅｓ ｍ ｗ Ｓｃ ｏｌＴｅ ｈｉ ｅａｒ ｃｈ
小学 教学研宄
美 国教 育 家华 特 指 出 ： “ 文 的外 延 与生 活 的 外延 相 语 等 。此话 不 无 道 理 。 学 活动 ” 教 是 人 类 生 活 中 的一 部分 ， 开 离 生 活 的 教 学活 动 是 不存 在 的 ， 而语 文 教 学更 离 不 开 生 活 ， 生 活 中 无 时 无 处 不 存 在 语 文 教 语 文教 学 必 须 贴近 生 活 ， 富 丰 力 。如教 学“ 流 、 雪 、 寒 大 北 风 ， 梅、 竹、 松 ， 蛇 、 蜡 翠 苍 蟒 蚂 蚁 、 猬 ， 雪 跑 步 跳 刺 滑 、 绳 ” 课 时 ， 首 先 用 多 媒 体 一 我 手 段 显 示 寒 流 侵 袭 、 雪 纷 大 飞 、 风 呼 啸 的 场 面 ， 学 生 北 让 说 说 此 时 此 刻 的 感 觉 。有 的 是 在 大 路 上 的 话 ， 定 会 缩 一
小学语文教学生活亿策略
荟
安
学。语文教学的特点决定了 说 ：真冷呀！有的说：我要 们都在睡觉呢！“ “ ” “ ”对了， 有些 多彩的生活实践是语文教学 着脖子、 低着头， 冻得发抖！ ” 这叫冬眠。你们看它们睡得 的源头活水。下面笔者结合 我让他们在这样的情境中认 多香呀 ！我们应该 怎么读
识 字 是 学 生 生 活 的 需 要 。 字教 学是 学 生学 习生 识
青
活 的 重 要 组 成部 分 。让 生 活 进 入 到 识 字 教 学 中 ， 识 字 使 教 学 成 为 师 生 共 同 的一 段 生 所 感 。 有 的 说 ： 它 们 真 勇 “ 活 内 容 ， 现 识 字 教 学 生 活 敢 ！有 的说 ： 它 们 真 是 好 样 实 ” “ 化 ， 能 真 正 提 高 识 字 教 学 的 ， 个 小 英 雄 ！“ 就 让 我 才 是 ”那 的 效 率 ， 学 生 在 识 字 的 同 们 一 起 读 出 这 些 小 英 雄 的 名 使 时 ， 展 语 言 ， 高 认 识 能 字 吧 ！“ 梅 、 竹 、 松 ！ 发 提 ’蜡 ’ 翠 苍 ”
（ ） 一 做 。 著 名 特 级 教 师 李 ３做 吉 林 说 ： 儿 童 的情 感 易 于 被 激 起 ， “ 旦 他 们 的 认 识 活 动 能 伴 随 着 情 感 ， 他 们 对 客 观 世 界 的 认 识 会 更 那 为丰 富， 为深刻 ， 更 也更 为 主 动 。 ” 《 后 》 冰 心 奶 奶 的 诗 歌 作 雨 是 品 ， 写 了一 场 大 雨 过 后 ， 场 上 美 描 广 丽 、 乐 的 情 景 。 一 对 小 兄 妹 在 广 快 场 上 尽 情 地 嬉 戏 ， 乐 得 好 像 神 仙 快 样 。课 堂 上 ， 者 让学 生结 合 自 教 身 的 生 活 体 验 感 受 童 年 生 活 的趣 意 盎 然 ， 会 童 真 童 趣 。 用 动 作 的 再 体 现 ， 步 步 走 进 诗 中 ， 点 点 走 进 人 一 一 物 内 心 里 。 诗 中 “ 哥 哥 使 劲 地 踩 小 着水 ， 水 花 儿 溅 起 多 高 。他 喊 ： 把 “ ， 心 ， ！ 说 着 自己 就 滑 了 一 妹 小 滑 ” 跤 ！及 “ 咬着 唇儿 、 着 裙儿 ， ， ， 她 提 轻 轻 地 小 心 地 跑 ， 里 却 希 望 自 己 也 心 摔 这 么 痛 快 的一 跤 ！ 小 哥 哥 玩 水 的 ” 样 子 与 小 妹 妹 玩 水 的 时 候 的 表 现 有 什 么 不 一 样 ？ 学 生 在 课 堂 上 通 过 让 表 演 一 一 再 现 ， 通 过 一 举 手 一 投 并 足 去 逐 步 地 体 会 ： 样 是 玩 水 ， 孩 同 男 子 和 女 孩 子 就 是 不 一 样 ， 而 感 受 从 到 冰 心 奶 奶 有 多 了不 起 。 （ ） 一 画 。 人 们 常 说 ： 中 有 ４画 诗 画 ， 中 有 诗 。 一 首 首 儿 童 诗 也 就 画 是 一 幅 幅 充 满 想 象 的 儿 童 画 。 在 诗 歌 教 学 的 过 程 中 ， 充 分 地 认 识 到 要 这 一 点 ， 诗 歌 与 绘 画 有 机 结 合 起 将
专研 题究
学 生 朗 读 的 声 音 变 了 ， 调 语 变 了 ， 连 姿 态 和 神 情 都 变 就 了 ， 然 就 是 一 个 个 小 英 俨 雄 。接 着 我 把 话 题 一 转 ：小 “ 朋 友 们 ， 们 再 看 它 们 又 在 你 干 什 么 吗 ？ 学 生 看 到 三 种 动 ” 物 冬 眠 的 图 片 都 笑 着 说 ： 它 “ 动 物 到 了冬季 就不 吃 不 喝 ，
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美 国教 育 家华 特 指 出 ： “ 文 的外 延 与生 活 的 外延 相 语 等 。此话 不 无 道 理 。 学 活动 ” 教 是 人 类 生 活 中 的一 部分 ， 开 离 生 活 的 教 学活 动 是 不存 在 的 ， 而语 文 教 学更 离 不 开 生 活 ， 生 活 中 无 时 无 处 不 存 在 语 文 教 语 文教 学 必 须 贴近 生 活 ， 富 丰 力 。如教 学“ 流 、 雪 、 寒 大 北 风 ， 梅、 竹、 松 ， 蛇 、 蜡 翠 苍 蟒 蚂 蚁 、 猬 ， 雪 跑 步 跳 刺 滑 、 绳 ” 课 时 ， 首 先 用 多 媒 体 一 我 手 段 显 示 寒 流 侵 袭 、 雪 纷 大 飞 、 风 呼 啸 的 场 面 ， 学 生 北 让 说 说 此 时 此 刻 的 感 觉 。有 的 是 在 大 路 上 的 话 ， 定 会 缩 一
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