(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《最苦与最乐》教学设计

三．具体过程：
自学指导一：明确观点
略读课文，勾画出表达作者观点的句子。
（限时3分钟，看谁完成得又快又准，并把自己的依据分享给大家。）
设计意图：这一环节主要是让学生运用略读方法进行自主阅读，着眼于标题，借助标题的提示信息抓住略读的重点，从而提高阅读速度。
自学指导二：理清思路
再次略读课文，理清作者的写作思路。按照“首先写；然后写；最后写。”的句式来回答。
教学设计
单位
景星镇中心学校
教师
孙立海
学科
语文
课时
一课时
课题
《最苦与最乐》
课型
1+1阅读指导课
时间
课标要求
课标中明确指出：语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式；学生“能较熟练地运用略读的方法，扩大阅读范围”，在“通读课文的基础上，理清思路”，“阅读简单的议论文，区分观点和材料”；“通过优秀文化的熏陶感染，使他们提高思想道德修养，逐步形成良好的个性和健全的人格”。
七年级的学生阅读议论文有“难文浅教”，让学生明确作者的观点、理清作者的思路即可。并在理解课内文章的基础上，拓展阅读《敬业与乐业》，巩固提升学生略读能力。
教
学
过
程
一．创设情境，激发学生学习的热情：
二．出示学习目标，学生明确学习方法及内容：
教
学
目
标
知识与技能
1.通过略读，学生能够明确作者的观点，梳理文章的写作思路。
2.学生在自主、互助中，运用略读法阅读文章。
3.树立学生对他人、对社会、对国家和对自己的责任感。
过程与方法
情感态度与价值观
教学重点
明确作者的观点
教学难点
梳理文章的写作思路
课程资源的利用与开发
ＰＰＴ，拓展《敬业与乐业》
学情分析
2.理清文章的写作思路。
设计意图：这一环节主要是通过学以致用，学生能够把所学方法用到拓展阅读中，通过比赛的方式进一步训练略读能力。
四．一课一得：
从思想情感与知识技能方面，学生进行总结。
设计意图：通过对整节课的总结，学生再次明确本节课的学习目标，真正落实学习目标。
五．齐读《少年中国说》选段，升华情感。
（先独立思考，再把自己的思路拿到组内交流,约5分钟后派代表展示，并说明依据。）
设计意图：这一环节主要是想通过再次略读，学生能够明确阅读时着眼于过渡词语，对迅速理清思路有帮助，从而提高阅读质量。
自学指导三：拓展阅读
略读《敬业与乐业》，完成下列阅读任务，并在文中适当地勾画、批注。（小组比赛）
1.找出表达作者观点的句子；
设计意图：激扬的文字，铿锵的朗读，让学生情感得以升华。
六．作业：课外阅读《最先与最后》、《学问与智慧》，完成读书笔记。
设计意图：由课内延伸到课外，学生的能力得以巩固提升。
板
书
设
计
主题：责任在我心
阅读篇目：《最苦与最乐》
《敬业与乐业》
着眼点：标题
过渡性词句段
开头或结尾
教
学
反
思