谈“放羊性”在体育常规课上的认识和应用

谈“放羊性”在体育常规课上的认识和应用
作者：崔海芳
来源：《读写算·基础教育研究》2017年第17期
【摘要】体育常规课中渗入“放羊”的性质，这样更能有效的发挥学生的创造激情、探索欲、好奇心、进取心、自信心等心理品质，也能锻炼学生不畏艰险的勇气，锲而不舍的意志等非智力因素。

更新观念，思想创新，不但能减轻学生学习负担，还能培养创造性人才。

一、谈“放羊性”在体育常规课上的认识和应用
在小学体育课中一谈到“放羊”课，大家都知道是怎样一节课，这种课是不受欢迎的，是错误的一种教学方法，其实“放羊”并不是那样简单，它的真实意义我们在农村羊倌家就可以了解到，在这儿不好把老师比作羊倌，把学生比作绵羊，其实恰恰就是这样，把那些没有目的的课用“放羊”课来概括完全是错误的、不合理的，“放羊”本身是具有它的目的和任务的，如果在一节有目的的体育课中渗入“放羊”的性质，这样更能有效的发挥学生的创造激情、探索欲、好奇心、进取心、自信心等心理品质，也能锻炼学生不畏艰险的勇气，锲而不舍的意志等非智力因素。

怎样培养小学生的创新意识，是进行体育教学的关键，因为只有改革创新，才能提高体育课教学的质量，才能跟上现代教育的步伐，才能求得教育事业的大发展。

现代课堂教学要求我们相信学生的能力，留给学生充分的思考和实践的余地，就是要给他们自由，这就是“放羊”性，它对培养小学生的创新能力有着不可估量的作用。

下面所阐述的内容都具有这一性质。

1.教学环境的“放羊”性
在体育教学中，培养学生的创造能力，向学生提供富有刺激性的环境，激发学生的学习兴趣，选用学生认知规律和创造能力发展的素材，改革教学方法，例如：韵律操教材，教师只进行单个动作教学，然后让学生自行串联成套进行练习，怎样串联？如何串联最佳？这样会体现出课的“放羊”性，可以促進学生的主动性，培养其创造能力，如果更进一步，教师让学生分成小组自行串联动作，自由变幻队形，自主增加动作，这就更具有“放羊”性。

随着要求的提高，问题的增多，学生的创新意识，明辨是非的能力会相应提高，在学生发现美和创造美的练习过程中使学生的创造力得到更好的培养。

2.教学形式的“放羊”性
在以往传统教学模式下，总是教师教什么，学生就学什么，这样就谈不上有所创新，现在我们在实际教学中，就是要改变这种以教师为主体的“牵引”模式，变为让学生由被动学习为主动学习，只有这样，才能使学生在主动学习中，有所发现、有所提高、有所创新。

例如：在体育课的跳高教学中，原来教师总是根据所学的知识和自己的能力，先进行讲解与示范，然后学生进行实践练习，课堂气氛不活跃，教学死板，效果差。

同样是跳高课，我们采用启发与诱导
相结合的教学方法，学生根据平时所看到的、听到的、课上所想到的，先进行过杆练习，采用自身的意愿进行，结果学生怎样过杆的都有，其中不少学生采用了背跃式跳法，而且动作掌握的还不错。

通过实践说明，这也是教学中采用“放羊”性教学的效果，现在学生接受新生事物的能力很强，现代科学的发展又给他们提供了多种渠道，使学生想像能力、思维能力可能超出了教师，教师改变一下自己的观念，对学生进行诱导和启发，不但可以充分表现学生的能力和发展他们的创新意识，教学也会受到事半功倍的效果。

3.教材内容的“放羊”性
在体育教学中，教师在钻研教材、设计教案时，要从有利于培养学生创造性思维的角度考虑，积极挖掘教材中的创造性因素，诱发学生的创造性思维。

由于学生个体差异很大，教师要因人而异，引导学生大胆质疑、发挥其想象能力。

例如：进行武术教学，学习少年初级长拳套路时，对每一动作都要深入研究，积极思考，清楚每一个动作的作用是什么，是攻是守，并且自由组合，能够根据长拳的动作创编出一套化解动作。

这样，通过求异、变通和独创来组织讨论、辩论和竞赛，从而引导学生破除思想化、墨守成规、安于现状的观念，使他们勤于思考、善于探索、敢于冲破传统观念和权威理论体系的束缚。

4.考核方法的“放养”性
体育考核都完全按课标进行，考核内容都按既定模式去进行，学生会感到厌倦。

根据课标要求，我们把以时间、距离确定成绩的项目“名次化”，例如“50m”跑，就组织一次“50m”跑的全班性的小型运动会，分组或学生自由组合进行，这样不但可以激发学生的兴趣，培养其组织能力，也可锻炼他们的心理素质，为以后的校运会和高一级比赛打下基础。

球类和基本体操等项目，我们可以灵活一些。

如学了体操基本动作，可以让学生按自己的想法编排一套接受考核的动作，要合理，包括课标要考的内容，教师进行适当引导就行了。

这样，学生为了显示自身的能力，就会去想、去编、去练，动作也掌握了，也锻炼了身体、培养了兴趣，同時教学目的也达到了，考核项目也进行了，学生自觉性、积极性也还大大提高，教师教学也更加轻松自然。

常规教学中，同样的教材，同样的条件，不同的教学方法会起到不同的教学效果，因为教师本身的素质高低，教法运用、场地、器材的合理使用等因素，都会影响课的质量。

特别是教法没有创新，老是套旧的教学方法，这些不是当代体育教育的目的，是跟不上当前教育形式的，通过应用科学合理的教学方法，激发学生求学的兴趣，确立教材内容的吸引力、注意根据所学内容设疑、提问和求新。

体育教师还要掌握学生的生理、心理特点进行教学，在不断提高自身素质的同时，深入研究课堂教学，转变观念，更新思想，减轻学生学习负担，努力培养创造性人才。

参考文献
[1]夏峰等.论主体性教学与“放羊式”教学[J]中国学校体育2001.（4）.
[2]张惠琴.怎样使学生爱上体育课[J]中国学校体育2001.（4）.
[3]刘端文.学校体育理论与实践[C]中国人民大学出版社2013.9.。