新课标高一数学暑假作业精选

新课标2019年高一数学暑假作业精选
如何提高学习率，需要我们从各方面去努力。

小编为大家整理了新课标2019年高一数学暑假作业精选，希望对大家有所帮助。

一选择题(本大题共小题，每小题5分，在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

1.已知f(x)在区间(-，+)上是增函数，a、bR且a+b0，则下列不等式中正确的是A.f(a)+f(b)-f(a)+f(b)] B.f(a)+f(b)f(-a)+f(-b)
C.f(a)+f(b)-f(a)+f(b)]
D.f (a)+f(b)f(-a)+f(-b)
2.等差数列的一个通项公式为( )
A. B. C. D.
3.在△ABC中，，，A=120，则B等于( )
A. 30
B. 60
C. 150
D. 30或150
4.已知向量若与平行，则实数的值是( )
A.-2
B.0
C.1
D.2
5.若，，则与的关系是( )
A. B. C. D.
6.算法的有穷性是指( )
A、算法的最后包含输出
B、算法中的每个步骤都是可执行的
C、算法的步骤必须有限
D、以上说法都不正确
7.以下各式能成立的是
A. B.且
C.且
D.
8.有下列说法：(1)0与{0}表示同一个集合；(2)由1，2，3组成的集合可表示为或；(3)方程的所有解的集合可表示为；(4)集合是有限集. 其中正确的说法是
A. 只有(1)和(4)
B. 只有(2)和(3)
C. 只有(2)
D. 以上四种说法都不对
本大题共小题，每小题5分，9.设函数，函数的零点个数为______
10.函数是R上的单调函数且对任意实数有.则不等式的解集为__________
11.等差数列中，，，则.
12.若向量则。

本大题共小题，每小题分，13.平面向量，若存在不同时为的实数和，使且，试求函数关系式。

14.已知是等差数列，且
(1)求数列的通项公式(2)令，求的前项的和.
15.不等式的解集为，求实数的取值范围。

16.任意给定一个大于1的正整数n，设计一个算法求出n的所有因数.1.B 2.D 3.A
4.D解析1：因为，所以
由于与平行，得，解得。

解法2因为与平行，则存在常数，使，即，根据向量共线的
条件知，向量与共线，故。

5.A 解析：，
6.C
7.C
8.C
9.2
10.(-1，)
11.10
12. 解析：由平行四边形中对角线的平方和等于四边的平方和得
13.解析：由得
14.. 解(1)
(2)
15.解析：
当时，并不恒成立；
当时，则
得
16.解析：第一步：给定一个大于一的正整数n，
第二步：依次以(2――n-1)的整数d为除数去除n，检查余数是否为0，若是，则d是n的因数；若不是，则d不是n的因数。

第三步：在n的因数中加入1和n，
我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也
是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学
正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

第四步：输出n的所有因数。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。