课内课外结合 让音乐回归自然回归生活

课内课外结合让音乐回归自然回归生活课内课外结合让音乐回归自然回归生活
每位音乐老师都有同感：同学学习通俗歌曲速度快得令人惊异，但面对老师课堂上所教歌曲却不愿意去学，使我们这些做音乐老师的不得不去仔细思索之所以然：通俗歌曲易学易懂，现实生活中无处不有，大到春节联欢晚会，小到家庭卡拉ok，随处都可以听到看到，端正对通俗歌曲的态度，发挥其对音乐训练的主动作用，已是当务之急了。

现行音乐教材也的确存在一些阻碍音乐教学改革的问题，如：配套声像资料缺乏，乐理学问难，内容偏多，体系封闭等，没有为师生留下自由缔造和表现的空间和余地。

音乐本是最受人们喜爱的一种艺术形式，几乎全部的人在学习和生活中都离不开它，而对部分同学不喜爱上自己的音乐课，确是值得我们深思。

那么，如何找回音乐课应有的魅力？本人认为：课内外结合，让音乐回归生活回归自然是一种有效的途径，并进行了一些尝试。

一、打开同学心灵，专心感悟音乐
音乐训练若只是教会同学唱歌，过分强调同学把握音乐的理论学问，就会降低同学感受音乐的乐趣和魅力的兴趣。

我觉得，同学学习音乐就象学习语文一样，在学习语法之前就应当让同学充分感受完整的句子。

同样，在学习音乐之前，
就应当让同学有充分倾听感受音乐的权利。

时常听见老师这样对同学说：“这首歌曲表达的音乐心情是欢快的！”“这是一首美丽、抒情的乐曲。

”然后要求同学如何如何去表现，如何如何去演唱。

试问：感情怎么可以强加给同学？只有让同学真正感悟音乐，才能让同学更好地去表现音乐。

为此，首先要让同学有听觉上的享受。

如：我在教唱《喜爱地球妈妈》这首歌时，作了这样的尝试：创设情景：放录象：有一群顽皮的孩子在草地上玩耍、打闹；有些人为了赚钱，把大面积的森林乱砍滥伐；化工厂排放大量的浓烟废气、污水，致使河流污染，大气臭氧层受到严峻破坏，阳光直射后不能反射，使地球犹如在一个暖盆内即产生温室效应。

其严峻性就能使大面积的冰山溶化，海平面大幅度上升，沉没农田、房屋，使交通堵塞……这时，我就抓住同学的心情，深情并茂地演唱《喜爱地球妈妈》的歌曲，那深情、企盼的歌声唤起同学剧烈的共鸣，同学情不自禁地跟唱起来。

在充分体验歌曲美丽、悦耳的旋律后，还需老师强调用什么心情去演唱吗？又如：我时常启发同学倾听大自然的各种声音：校内里的读书声、大街上汽车鸣叫声、上课的电铃声、小菜场有节奏的叫卖声、春雨的沙沙声等。

实践证明，在有了丰富声音体会后，再去辨别音长、音高、音色，再去学习辨别前后两个音之间关系，就水到渠成了，又何必让同学去背二分音符唱二拍，四分音符唱一拍呢？音乐从听觉的享受开头，打开
同学心灵，就能真正感悟音乐。

二、拓展音乐时空，主动选择音乐
曾有这么一句话：“我们有一个重要的观念必需要更新，那就是音乐老师不仅在课堂上教音乐，而首先要成为同学音乐生活的指导者。

”由于现代科学技术的进展，同学获得音乐信息的渠道将不再局限于我们的课堂，假如我们的同学不懂得选择人类优秀的音乐文化来装扮自己的生活，那岂不是我们音乐老师的哀伤而痛苦吗？因此，我们要关心同学拓展音乐时空，教会同学自主选择音乐。

每隔一段时间，我都会上这样一节课：1、让我们共同探寻。

我搜寻我的歌：每位同学都说一说、唱一唱你最近在课堂以外学到的歌。

想一想：你是从哪儿学到的？怎么学会的？归归类：哪些歌曲的旋律悦耳？哪些歌曲的词写得特殊好？哪些两者皆备？我们宠爱的歌：找出大家全都认为适合我们演唱的歌曲。

2、让我们唱一唱。

谁做我们的小老师呢？鼓舞同学自告奋勇地教大家唱。

（你会发觉每位同学都兴趣盎然，教者尽职，学者尽心。

）3、自我评价。

谁是最好的小老师？谁是最优秀的学员？所学的歌曲什么地方吸引你，是旋律、歌词还是演唱形式……通过这样的开放形式，让同学明白自己有主动选择音乐的权利，渐渐汲取课堂以外的音乐，懂得如何选择、接受四周的音乐环境，让自己的音乐天地更为宽阔。

三、溶化音乐内涵，尽情感受音乐
如今的同学对你教我唱的音乐课堂教学感到厌倦，而多姿多彩的音乐活动能唤起同学的学习兴趣，让同学在愉悦和谐的课堂氛围中体验、感受音乐。

如：我在教四班级歌曲《小花伞》时进行了这样的尝试：为了让同学在自娱自乐中体会同学间的友情，并亲身体验，首先，我启发同学创设一个自然环境：一部分同学扮演小雨点；一部分同学围成圆扮演校内；为了让每个孩子都参预活动，还有的就扮演同学。

在音乐的伴奏下，有伞的同学把一个个没带伞的同学送回家。

音乐在活动，动作也在不断地变化，音乐通过动作溶化入自己的体内，这些事例也常常发生在同学的日常生活中，为同学所熟识。

表演起来更为栩栩如生！
在学习了陶行知的生活训练理论后，我得到了很多启示：“在生活里找训练，为生活而训练”的观念始终在我脑海里出现。

“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的训练。

”就必需突出开放性，拓展音乐领域。

课堂音乐教学必不行少，但课外音乐活动特具“开放性”，能让同学走出鲁迅先生所说的“高墙上四角的天空”，充分解放同学的身心，使同学在宽阔的音乐领域中自由而又开心地感受、观赏和表现音乐，进展音乐才能。

走出课堂，把同学带到清亮的小溪旁、幽静的柳树下、漂亮的花坛边，让同学在丁冬的流水声、沙沙的树叶声和花
香鸟语中去听音乐、学音乐，充实内容。

可以从古今中外的富有童趣或高雅古朴的音乐作品中选择适合儿童的歌曲、乐曲作为课外音乐活动的内容，拓展空间领域，突出“自主性”，培育音乐特长。

课外音乐活动在同学爱好和需要的选择上也较共性化、自主化，对于培育同学的共性具有重要意义。

为此在组织课外音乐活动要充分敬重同学的兴趣、爱好和需要，为同学的共性进展缔造条件。

因此，课内外结合，让音乐回归生活、回归自然是一种创新的实践，也是培育有共性的同学和进展音乐特长同学的一种尝试。