浅谈高中物理如何培养和激发学生的学习兴趣

的出现。

四是合作式教学与其他教学模式的问题。

教无定法，没有一成不变、普遍适用的教学模式，也没有哪一种模式可以解决教学中的所有问题。

因此，传统的教学模式必需进行改革，但不是全盘否定，对教学新模式进行积极探索和尝试，但不是机械照搬。

参考文献：
[1]李瑾.经管类专业经济法课程教学改革探析[J].齐齐哈尔大学学报，2011，（4）.
[2]于飞.浅谈素质教育与国际贸易课程教学改革[J].职业圈，2007，（20）.
[3]朱岩等.合作式教学模式在大学英语教学中的应用[J].海军工程大学学报，2005，（12）.
教育心理学指出，兴趣是产生注意的基础和求知的动力，学生只有对学习产生兴趣，才能充分发挥自己的积极性和主动性。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”杨振宁博士说过：“成功的真正秘诀是兴趣。

”昆虫学家法布尔也说：“兴趣能把精力集中到一点，其力量好比炸药，立即可以把障碍物炸得干干净净。

”在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用，使学生取得好成绩，体验到成功的喜悦，这种结果又反过来强化了学习兴趣，使它产生更大的效能，提供更强的推动力量。

因此，只要学生对物理产生兴趣，就会想学、爱学物理并努力学好这门学科。

因此，提高教学质量的关键就是激发学生学习物理的兴趣。

培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，下面笔者就此谈谈自己的在教学实践中的感悟。

一、设计新颖的导入新课的方法，吸引学生的注意力
物理是一门逻辑性很强、对抽象思维能力要求较高的科目，对于许多学生，物理的概念定律公式是枯燥乏味的。

讲课时就要设法激发学生的兴趣，每堂课的初始阶段，学生情绪高昂，精力旺盛，注意力也容易集中，教师就要不失时机的根据欲讲内容，首先设计好每堂课的导入方法，就能收到意想不到的效果。

俗话说，“良好的开端是成功的一半。

”同样，好的导入就是开启学生思维大门的一把钥匙。

这就要求教师教师要具有较高的教学艺术和语言修养，设计出好的导入方法，使每堂课的开始就能收到良好的“首因效应”。

教师可利用一些随手可做的实验，就能激发学生的学习兴趣，使他们的注意力集中起来。

如在讲授动量和冲量时，教师演示让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，学生马上可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的却是完好无损的，学生的注意力被吸引过来，教师的讲解会如磁石般吸引着学生进入动量和冲量知识的讲授。

此外教具、挂图和各种实验仪器、设备等都是不可忽视的素材，这些生动具体的直观现象，都是无声的语言。

通过直观设置悬念，从而激发学生思索的欲望，使学生觉得枯燥抽象的原理变为对生动活泼的规律探索。

这样，“以疑导读”“以用入读”“造就学生的知识饥饿感，促其产生强烈的求知欲，启发学生尽快地步入物理这门科学的殿堂。

总之，新颖有趣的导入，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握所学知识。

二、通过新奇有趣的物理实验，激发学生的好奇心理
众所周知，物理实验是物理教学的一个重要内容，也是物理教学的一种方法和手段，通过新奇有趣的物理实验演示，不但能帮助学生对物理概念和规律的正确建立，而且激发学生的好奇心理，吸引学生的注意力，调动学生的主观能动性，使学生更深刻地理解和巩固掌握所学知识。

例如，“楞次定律”历来是高中物理教材中的重点和难点，在讲授时，让学生在课堂上每人都有一套仪器，使每个学生都能进行探索性实验，教师采用边教边演示实验的方法，通过引导和启发，让学生自己总结出“楞次定律”。

这样不但使学生加深了楞次定律的理解，也有效地提高了教学效果。

此外，教师还要注重将物理实验和生活中的现象联系起来，使学生领悟到生活的奇妙和物理的实用性。

例如，在讲摩擦力应用时让学生体验拖动重东西要比搬起重东西容易得多。

三、建立良好的师生关系，培养学生对学科的兴趣
师生关系的冷暖亲疏影响着情绪和心态，决定着教学功能的实现程度。

古训曰：“亲其师则信其道。

”良好的师生关系的建立首先要求教师要以身作则，有广博的知识，具有一定的人格魅力。

此外，在课堂上教师要善于捕捉学生的闪光点，对学生多关怀、多鼓励、少挖苦。

特别当学生有突出表现或有独到见解时，教师要当众给以鼓励和表彰。

对于进步显著的同学也不要忽视，帮助那些过去没学好而灰心丧气的同学医治心理创伤，解决学生学习物理的心理障碍，克服畏难情绪。

同时，注意鞭策基础好的同学克服自满情绪，继续勤奋学习。

让学生在平时的学习中能经常体验成功，不断肯定自我、超越自我。

在教学中，设置教学内容的层次与梯度，提高课堂上学生的参与度，让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。

例如，在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同层次的学生提出不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。

使尽可能多的同学感受到教师对他们的关怀器重，
浅谈高中物理如何培养和激发学生的学习兴趣
肖玉华
（河北省遵化市高级中学，河北遵化064200）
摘要：孔子曰，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

那么如何培养学生对物理的兴趣呢？笔者通过在教学实践中总结，认为每堂课的导入是关键，良好的师生关系是不可或缺的因素，恰当利用有趣新奇的物理实验演示是重要的方
法，在教学中注重培养学生对物理的学习兴趣，使学生想学、爱学，这样才能学好，用好物理这门学科。

关键词：物理教学；兴趣；导入；实验教学
中图分类号：G633.7文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）21-0057-02
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信任和鼓舞，感受到欢乐和愉快的心境。

从而激发学生学习物理的兴趣，经常地不失时机地引导学生步入物理学这座精美的科学殿堂，以极大的兴趣和勇气去吸取其中的营养。

四、适当利用实践活动，稳定学习兴趣
丰富有趣的实践活动，不但加深了对物理概念和规律的理解，而且稳固了学生学习物理的浓厚兴趣，同时还提高了学生动手操作和手脑并用的能力。

比如学了电磁学后，学生会有拆看家里的小家电的倾向，想要一看究竟，教师适当加以引导，充分发挥学生的这股学习热情的力量，引领学生有目的地开展一些实践活动。

教师可以利用教材上与我们日常生活和社会生活联系较紧的知识，引导学生在课外独立完成小实验或科技小制作。

比如学习《动量》一章里，可以让学生用自来水观察反冲运动和制作小火箭的模型。

此外，教师还可以带领学生开展一些社会实践。

学生在学校学习的知识相对比较死板理论化，与生活实际有一定距离，通过社会实践能让学生切实感受到物理存在于生活中的点点滴滴，感受到物理是实用的。

达到学以致用、以用促学、将“解题教学”转向“解决实际问题的教学”。

同时也达到了稳固学习兴趣的目的。

以上几点是笔者就自己的教学中的实践谈谈自己的体会，当然广大同仁也会有其他的见解，希望能得到广大同仁的赐教，共同提高高中物理教学。

随着物理课程改革的不断深入，传统教学模式已不再适应新时期教育教学发展的要求。

合作学习是在新的教学形势下提出的一种高效的教学模式，它屏弃了传统教学中以教师为中心的满堂灌的教学模式，取而代之的是以学生为中心。

把只重视传授知识转化为以知识为载体，加强对学生科学方法和创新意识的培养。

教师在教学过程中不仅要教给学生知识，更主要的是要教会学生方法，使学生“学会求知、学会合作、学会创造”，让学生真正成为课堂的主人。

一、教会学生提出问题
合作学习以探究问题为核心，“探究始于问题”，没有问题也就没有探究，有了问题才会去寻求解决的方案。

美国著名教育家乔治·波利亚在《怎样解题》中说：“最重要的一点是使教师问的问题，将来学生自己也可能提出”。

开始时，学生往往对问题无从问起，或者提出的问题无关主题，不着边际。

由于课堂教学的局限性，我们不可能对学生提出的所有问题进行探究。

因此，在教学中，要引导学生围绕教学内容进行提问，如对物理概念或物理规律中的关键词语提问，对物理现象进行提问等。

教师要结合学生的生活实际和认知规律，做好提问示范，教给学生提问的方法，逐步使学生养成喜欢提问，善于提问的良好习惯。

“发明千千万，起点在一问”，问题的来源很多，学生的问题也是千差万别的。

教师不光要给学生营造良好轻松的提问氛围，更要注意及时调控，做到收放有度。

当然，在实际教学中，难免有学生会提出出乎教师和学生以外的不着边际的问题，对此，教师也不要简单地给予指责和否定，以免打击学生提问的积极性，对有些有价值的或者教学中还没有涉及的但学生很感兴趣的问题，教师可以及时鼓励和表扬，并告诉学生在以后的教学中我们还会专门探究此类问题。

让学生对未来的学习留有一份期待。

例如：在探究了液体压强与深度关系时，我给学生介绍了我国蛟龙号潜水艇的下潜深度时，同学们显得很激动和兴奋，有学生提出了这样的问题：潜水艇一会儿上浮，一会儿下潜，是怎么做到的？显然这个和潜水艇有关联，学生对此也很感兴趣的问题，用压强知识显然还不能解决，教师可以告诉学生具体的章节会学到与此相关的内容，让学生回去提前预习，也可以让学生上网查阅相关的资料，开拓学生的知识面。

二、培养学生合作意识
随着新课程教学改革的实施，传统的教学模式在学生心中已经根深蒂固，学生已经习惯于那种教师提问，学生回答；教师讲解，学生被动接受的教学形式，突然间要求他们以小组合作的形式去探究某些问题，学生开始总感到很不适应，学生间的合作也表现得很生硬，在开展的以合作探究为主要形式的各种研讨课或公开课上我们经常会发现有传统教学的影子，教师不敢大胆放手让学生合作探究，学生的合作探究大多是在老师的要求下进行的。

而事实上，小组合作探究应该是学生的自发性学习行为，学生间的合作应该是默契，和谐，愉快的体验，而不应该是在老师的要求下做出的反应。

因此，努力培养学生的合作意识是有效开展合作学习的前提。

1.优化组合，建立相对稳定的合作小组。

合作学习离不开学生之间的交流，讨论。

为了方便，高效地开展合作，我们把班级分成了若干个小组，我们采用的是层次组合法：按照学生的综合素质（知识基础，动手能力，语言表达能力，组织能力等）把学生分成三个层次，每组由一名综合素质较高，两名综合素质中等，一名综合素质暂时落后的学生组成，由综合素质较高的学生担任小组长。

另外，综合素质的高低是动态的，不同的学生通过一定时间的训练其进步也是不同的。

这时需要教师对小组成员作适当的调整，以均衡各小组的实力。

经过长期的合作学习之后，使之感
在问题中潜行在合作中成长
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—谈谈合作学习在物理教学中的应用
王伟
（江苏省太仓市新区中学，江苏太仓215400）
摘要：合作学习以探究问题为核心，“探究始于问题”，合作学习目的是引导学生更好地自主学习，它是学生高效开展合作探究的基础，而合作探究重在培养学生的合作意识和探究精神。

关键词：问题；合作；探究
中图分类号：G633.7文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）21-0058-02【教法研究】
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