古代幼儿教育
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乳喂养、三岁断奶
2、父权家长制：《摩西十诫》规定妻为夫之财产，受到丈夫严格约束，子女需听
从父母的
3、“儿童观”的转变：摩西改革后，民主色彩增加，儿童在家庭中地位上升，在
家庭教育中注重父子之间亲密感情和说服感化。
《塔木德》中规定：子女并非父母私有物，而是未来的天国公民，她们赋有独立的人 格；要求家长“努力理解儿童，唤起他的兴趣，赢得他的积极同情”，为儿童提供玩 具，乃至与儿童共同游戏娱乐。
师
教育目的：培养军人、政治活动家与商人、 教育对象（受“教育” 年龄）：7岁男女孩均在前家中，7随后男孩进文法、弦琴学
校体操学校等各类学校。
教育场所：家庭、各类国家教育机构 教育内容：听歌、听寓言、童话或神话故事、玩玩具以及礼貌行为习惯的培养、音乐
教育（音乐、文字、文学等）、宗教与道德、军事与体育（军事准备、躯体健美与匀称、 动作的灵活适度）、
2.3.1 古希腊的幼儿教育
古希腊位处地中海东部，公元前8世纪开始进入奴隶社 会。
2.3.1 古希腊的幼儿教育
2.3.2斯巴达的幼儿教育
1、地理位置特征： 居内陆 2、社会特征 ：奴隶制城邦国家 3、基本概况
： 教育者 母亲、男子5/6岁随其父亲学习成人活动、7岁后进入国家公育机构过军营生
活
教育目的：培养性格坚强、英勇善战的军人 教育对象（受“教育” 年龄）：始于出生 教育场所：家庭、社会、国家公育机构 教育内容：军事体育内容为主 ： 教育特点 单纯重军事体育而忽视文化教育/外铄论及社会本位教育形式。
古代幼儿教育第一节古代东方的幼儿教育埃及希伯来印度第二节中国奴隶社会的幼儿教育第三节古希腊古罗马的幼儿教育第四节中国封建社会的幼儿教育第五节欧洲中世纪的幼儿教育211古埃及的幼儿教育古埃及位于非洲东北部尼罗河流域下游东临阿拉伯沙漠和红海西界利比亚沙漠南邻努比亚今苏丹北濒地中海
复习与导言
1、复习（讨论题）
极影响
2.1.4 古印度的幼儿教育
古印度是一个非常宽泛的地理概 念，系指整个南亚大陆而言的。 根据考古发掘，古印度文明可追 溯到公元前2500年左右，当时已 有达罗毗茶人定居于此并创造出 “哈拉巴文化”。哈拉巴文化一 度非常辉煌，但后来可能由于战 争、瘟疫或其他突发灾害等原因， 到公元前18世纪中期时突然中断。 公元前2000年左右，雅利安人开 始入侵印度，到公元前1500年左 右，雅利安人成为印度次大陆的 新主人，他们在这里建立起王国， 创造出了本民族的文字——梵文。 有文字记载的印度历史正是从这 一时期开始的。
腊语的初步知识、简单的书写等
教育特点：罗马前期对幼儿教育比较重视，公元前30年建立罗马帝国后，日益
颓废、衰败。
教育方法：授受、示范、练习
教育特点：身心和谐发展教育理想 教育方法：授受、游戏、军体训练等
2.3.4古代罗马的幼儿教育
古 罗 马 前 期
2.3.4古代罗马的幼儿教育
古罗马后期
2.3.4古代罗马的幼儿教育
1、地理位置特征
环地中海
2、社会特征
父权家长制 欧洲第二个典型的奴隶制国家 古罗马文化是希腊文化的继续但更注 重实用性 “父权法”：子女乃父母的私有财产，父亲对子女有生杀予夺的之权；尤其对残 疾儿童，出生后应“立即灭绝”《十二铜表法》 （成文于公元前451年-前450年）
2.1.2 古埃及的幼儿教育
1、古埃及早期
家庭 母亲 日常活动 玩具游戏 男孩长成后由父亲教育 僧侣、建筑师、木乃伊师等世代父子相承
2、古王国与中王国时期
法老王 王宫 官员 游戏与正规教育
3、公元前2500年以后
有史记载的最早学校 教育者：专职教师 教育目的：为统治阶级培养人才 教育对象（受“教育” 年龄）：年满5岁的儿童 教育场所：专门学校 教育内容：文字书写为主 教育特点： 教育方法：示范、誊抄、练习、鞭挞惩戒
3、社会特征：父权家长制 4、教育者：父母、 教育目的：维持种姓压迫和培养宗教意识、教育对象（受“教育” 年龄）：
子女（3-5岁、剃度礼后）、教育场所：家庭、教育内容：养成规则的日常 生活习惯（吠陀经）、教育特点：家庭教育及阶级教育、教育方法：示范
以及
从公元前11世纪夏朝建立开始,到公元前476年春秋 时期结束,是中国的奴隶社会。
第三节 古希腊 古罗马的幼儿教育
第四节 中国封建社会的幼儿教育
第五节 欧洲中世纪的幼儿教育
2.1.1古埃及的幼儿教育
古埃及位于非洲东北部尼罗 河流域下游，东临阿拉伯沙 漠和红海，西界利比亚沙漠， 南邻努比亚（今苏丹），北 濒地中海。与古巴比伦一样， 古埃及也是人类最早的文明 发祥地之一。古埃及人在文 字、数学、天文、历法、医 学、建筑等方面都曾取得令 后人叹为观止的成就，古埃 及的教育也在文化发展的推 动下走在了人类文明的前列。
3、基本概况
罗马前期以农业作为城邦基础、教育场所主要是家庭
教育者：母亲（家庭教育）;父亲（男子7岁后、女子继续跟随母亲学习纺织羊
毛，做家务）；专门教师（男子7岁后）；长辈（家族）
教育目的:培养统治阶级 教育对象（受“教育” 年龄）：统治阶级子女 教育场所：家庭、学校 教育内容：格言及歌谣（关于礼貌及宗教色彩的知识）、共和政体后期有关希
教育者：父母 教育目的：视信天神为天经地义，以培养宗教信仰为主要内容 教育对象（受“教育” 年龄）：子女 教育场所：家庭 教育内容：《圣经》、简单的文化知识及民族传说和祖先训诫 教育特点：注重宗教信仰和宗教感情的熏陶，是道德的而非理性的训练
教育方法：“先知运动之后”从严父向慈父转变，减少惩罚、体罚、弃婴换之以积
教育方法：刚出生酒中洗浴、不包裹婴儿等，使其学会忍受饥饿和痛苦
2.3.3雅典的幼儿教育
1、地理位置特征：靠海（地中海）
2、社会特征
公元前8世纪形成国家、资源丰富、手工业发达、东西文化交流广泛，科学文化发展 公元前6世纪后进入奴隶制民主政体 要求雅典公民具有全面的认识和“无所不包的才能 和活动”
3、基本概况 教育者：母亲或奶妈（断奶前）、家庭女教师（年纪大的经验丰富的女奴）、专门教
二、宫廷学前教育
1、宫廷学前教育的意义 2、保傅制度 3、备三姆制度
三、早期胎教的实施
自求：“目不视恶色，耳不听淫声，口不出敖语，能以胎教”《烈女传》 外束：王后怀胎七个月后要搬到分娩前的 专门居室“篓室”中去住。《表史氏之记》
教育者：宫廷教师、教育目的：培养统治者、教育对象（受“教育” 年龄）：
未来君主、教育场所：宫廷、教育内容：德智体三方面、教育特点：兼具教育与政 治双重意义、教育方法：授受
2.1.2 古希伯来的幼儿教育
古希伯来位于今天约 旦河流域的巴勒斯坦 地区，亦是人类早期 文明的发祥地之一。 古希伯来对西方文明 影响深远。有学者甚 至认为：“在古代东 方的所有民族中，大 概除埃及人以外，谁 也没有超过西伯来人 对现代民族所产生的 巨大作用。”
2.1.3 古希伯来的幼儿教育
社会特征： 1、宗教色彩 ：妇女生孩子视为上帝恩赐；盼望生孩子；重男轻女；盆水擦洗、母
(1)原始社会的社会特征是怎样的？ (2)原始社会的教育者是谁？ (3)原始社会幼儿教育具有怎样的特征？ (4)原始社会幼儿教育的教育内容包括哪些？ (5)原始社会幼儿教育的方法主要包括哪些？
2、导言
原始社会过后是哪一个社会形态？
古代幼儿教育
第一节 古代东方的幼儿教育 （埃及、希伯来、印度）
第二节 中国奴隶社会的幼儿教育
2.1.4 古印度的幼儿教育
1、时间点：
公元前2000年前后印度河流域出现奴隶制城邦，公元前1000年-公元前600年， 形成种姓制度。
2、种姓制度
（1）第一等级：婆罗门 祭司贵族 ：掌握神权 （2）第二等级：刹帝利 国王、武士、官吏 ：把持国家军事和行政大权 （3）第三等级：吠舍 农民、牧民、手工业者、商人：向国家纳税，向神庙上供，供养一二等级 （4）第四等级：首陀罗 被征服者、贫困破产失去土地的人：几乎没有权利，受奴隶主阶级剥削和奴役， 干最低贱的职业
2.2.1 中国奴隶社会的幼儿教育
一、奴隶社会幼儿教育的发展水平
1、奴隶社会的生产力发展状况与社会特征 2、幼儿教育计划的形成 子能食，教以右手。能言，男唯女俞。男鞶革，女鞶丝。六年，教之数与方名。七年， 男女不同席，不共食。八年，出入门户及即席饮食，必后长者，始教之让。九年，教之 数日。十年，出就外傅，居宿于外。学书计。--- 《礼记 内则》
2、父权家长制：《摩西十诫》规定妻为夫之财产，受到丈夫严格约束，子女需听
从父母的
3、“儿童观”的转变：摩西改革后，民主色彩增加，儿童在家庭中地位上升，在
家庭教育中注重父子之间亲密感情和说服感化。
《塔木德》中规定：子女并非父母私有物，而是未来的天国公民，她们赋有独立的人 格；要求家长“努力理解儿童，唤起他的兴趣，赢得他的积极同情”，为儿童提供玩 具，乃至与儿童共同游戏娱乐。
师
教育目的：培养军人、政治活动家与商人、 教育对象（受“教育” 年龄）：7岁男女孩均在前家中，7随后男孩进文法、弦琴学
校体操学校等各类学校。
教育场所：家庭、各类国家教育机构 教育内容：听歌、听寓言、童话或神话故事、玩玩具以及礼貌行为习惯的培养、音乐
教育（音乐、文字、文学等）、宗教与道德、军事与体育（军事准备、躯体健美与匀称、 动作的灵活适度）、
2.3.1 古希腊的幼儿教育
古希腊位处地中海东部，公元前8世纪开始进入奴隶社 会。
2.3.1 古希腊的幼儿教育
2.3.2斯巴达的幼儿教育
1、地理位置特征： 居内陆 2、社会特征 ：奴隶制城邦国家 3、基本概况
： 教育者 母亲、男子5/6岁随其父亲学习成人活动、7岁后进入国家公育机构过军营生
活
教育目的：培养性格坚强、英勇善战的军人 教育对象（受“教育” 年龄）：始于出生 教育场所：家庭、社会、国家公育机构 教育内容：军事体育内容为主 ： 教育特点 单纯重军事体育而忽视文化教育/外铄论及社会本位教育形式。
古代幼儿教育第一节古代东方的幼儿教育埃及希伯来印度第二节中国奴隶社会的幼儿教育第三节古希腊古罗马的幼儿教育第四节中国封建社会的幼儿教育第五节欧洲中世纪的幼儿教育211古埃及的幼儿教育古埃及位于非洲东北部尼罗河流域下游东临阿拉伯沙漠和红海西界利比亚沙漠南邻努比亚今苏丹北濒地中海
复习与导言
1、复习（讨论题）
极影响
2.1.4 古印度的幼儿教育
古印度是一个非常宽泛的地理概 念，系指整个南亚大陆而言的。 根据考古发掘，古印度文明可追 溯到公元前2500年左右，当时已 有达罗毗茶人定居于此并创造出 “哈拉巴文化”。哈拉巴文化一 度非常辉煌，但后来可能由于战 争、瘟疫或其他突发灾害等原因， 到公元前18世纪中期时突然中断。 公元前2000年左右，雅利安人开 始入侵印度，到公元前1500年左 右，雅利安人成为印度次大陆的 新主人，他们在这里建立起王国， 创造出了本民族的文字——梵文。 有文字记载的印度历史正是从这 一时期开始的。
腊语的初步知识、简单的书写等
教育特点：罗马前期对幼儿教育比较重视，公元前30年建立罗马帝国后，日益
颓废、衰败。
教育方法：授受、示范、练习
教育特点：身心和谐发展教育理想 教育方法：授受、游戏、军体训练等
2.3.4古代罗马的幼儿教育
古 罗 马 前 期
2.3.4古代罗马的幼儿教育
古罗马后期
2.3.4古代罗马的幼儿教育
1、地理位置特征
环地中海
2、社会特征
父权家长制 欧洲第二个典型的奴隶制国家 古罗马文化是希腊文化的继续但更注 重实用性 “父权法”：子女乃父母的私有财产，父亲对子女有生杀予夺的之权；尤其对残 疾儿童，出生后应“立即灭绝”《十二铜表法》 （成文于公元前451年-前450年）
2.1.2 古埃及的幼儿教育
1、古埃及早期
家庭 母亲 日常活动 玩具游戏 男孩长成后由父亲教育 僧侣、建筑师、木乃伊师等世代父子相承
2、古王国与中王国时期
法老王 王宫 官员 游戏与正规教育
3、公元前2500年以后
有史记载的最早学校 教育者：专职教师 教育目的：为统治阶级培养人才 教育对象（受“教育” 年龄）：年满5岁的儿童 教育场所：专门学校 教育内容：文字书写为主 教育特点： 教育方法：示范、誊抄、练习、鞭挞惩戒
3、社会特征：父权家长制 4、教育者：父母、 教育目的：维持种姓压迫和培养宗教意识、教育对象（受“教育” 年龄）：
子女（3-5岁、剃度礼后）、教育场所：家庭、教育内容：养成规则的日常 生活习惯（吠陀经）、教育特点：家庭教育及阶级教育、教育方法：示范
以及
从公元前11世纪夏朝建立开始,到公元前476年春秋 时期结束,是中国的奴隶社会。
第三节 古希腊 古罗马的幼儿教育
第四节 中国封建社会的幼儿教育
第五节 欧洲中世纪的幼儿教育
2.1.1古埃及的幼儿教育
古埃及位于非洲东北部尼罗 河流域下游，东临阿拉伯沙 漠和红海，西界利比亚沙漠， 南邻努比亚（今苏丹），北 濒地中海。与古巴比伦一样， 古埃及也是人类最早的文明 发祥地之一。古埃及人在文 字、数学、天文、历法、医 学、建筑等方面都曾取得令 后人叹为观止的成就，古埃 及的教育也在文化发展的推 动下走在了人类文明的前列。
3、基本概况
罗马前期以农业作为城邦基础、教育场所主要是家庭
教育者：母亲（家庭教育）;父亲（男子7岁后、女子继续跟随母亲学习纺织羊
毛，做家务）；专门教师（男子7岁后）；长辈（家族）
教育目的:培养统治阶级 教育对象（受“教育” 年龄）：统治阶级子女 教育场所：家庭、学校 教育内容：格言及歌谣（关于礼貌及宗教色彩的知识）、共和政体后期有关希
教育者：父母 教育目的：视信天神为天经地义，以培养宗教信仰为主要内容 教育对象（受“教育” 年龄）：子女 教育场所：家庭 教育内容：《圣经》、简单的文化知识及民族传说和祖先训诫 教育特点：注重宗教信仰和宗教感情的熏陶，是道德的而非理性的训练
教育方法：“先知运动之后”从严父向慈父转变，减少惩罚、体罚、弃婴换之以积
教育方法：刚出生酒中洗浴、不包裹婴儿等，使其学会忍受饥饿和痛苦
2.3.3雅典的幼儿教育
1、地理位置特征：靠海（地中海）
2、社会特征
公元前8世纪形成国家、资源丰富、手工业发达、东西文化交流广泛，科学文化发展 公元前6世纪后进入奴隶制民主政体 要求雅典公民具有全面的认识和“无所不包的才能 和活动”
3、基本概况 教育者：母亲或奶妈（断奶前）、家庭女教师（年纪大的经验丰富的女奴）、专门教
二、宫廷学前教育
1、宫廷学前教育的意义 2、保傅制度 3、备三姆制度
三、早期胎教的实施
自求：“目不视恶色，耳不听淫声，口不出敖语，能以胎教”《烈女传》 外束：王后怀胎七个月后要搬到分娩前的 专门居室“篓室”中去住。《表史氏之记》
教育者：宫廷教师、教育目的：培养统治者、教育对象（受“教育” 年龄）：
未来君主、教育场所：宫廷、教育内容：德智体三方面、教育特点：兼具教育与政 治双重意义、教育方法：授受
2.1.2 古希伯来的幼儿教育
古希伯来位于今天约 旦河流域的巴勒斯坦 地区，亦是人类早期 文明的发祥地之一。 古希伯来对西方文明 影响深远。有学者甚 至认为：“在古代东 方的所有民族中，大 概除埃及人以外，谁 也没有超过西伯来人 对现代民族所产生的 巨大作用。”
2.1.3 古希伯来的幼儿教育
社会特征： 1、宗教色彩 ：妇女生孩子视为上帝恩赐；盼望生孩子；重男轻女；盆水擦洗、母
(1)原始社会的社会特征是怎样的？ (2)原始社会的教育者是谁？ (3)原始社会幼儿教育具有怎样的特征？ (4)原始社会幼儿教育的教育内容包括哪些？ (5)原始社会幼儿教育的方法主要包括哪些？
2、导言
原始社会过后是哪一个社会形态？
古代幼儿教育
第一节 古代东方的幼儿教育 （埃及、希伯来、印度）
第二节 中国奴隶社会的幼儿教育
2.1.4 古印度的幼儿教育
1、时间点：
公元前2000年前后印度河流域出现奴隶制城邦，公元前1000年-公元前600年， 形成种姓制度。
2、种姓制度
（1）第一等级：婆罗门 祭司贵族 ：掌握神权 （2）第二等级：刹帝利 国王、武士、官吏 ：把持国家军事和行政大权 （3）第三等级：吠舍 农民、牧民、手工业者、商人：向国家纳税，向神庙上供，供养一二等级 （4）第四等级：首陀罗 被征服者、贫困破产失去土地的人：几乎没有权利，受奴隶主阶级剥削和奴役， 干最低贱的职业
2.2.1 中国奴隶社会的幼儿教育
一、奴隶社会幼儿教育的发展水平
1、奴隶社会的生产力发展状况与社会特征 2、幼儿教育计划的形成 子能食，教以右手。能言，男唯女俞。男鞶革，女鞶丝。六年，教之数与方名。七年， 男女不同席，不共食。八年，出入门户及即席饮食，必后长者，始教之让。九年，教之 数日。十年，出就外傅，居宿于外。学书计。--- 《礼记 内则》