依托高中英语阅读文本培养学生的批判性思维

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Course Education Research
课程教育研究2017年第34期
依托高中英语阅读文本培养学生的批判性思维
翁玉芳
(福建省平潭第一中学福建平潭350400)
【摘要】新课程的推动作用下,促进学生的长足发展已成为教师的重点教学目标之一。

批判性思维于学生的成长具有重要作用,在英语的教学之中利用教材之中的课文进行阅读训练,并据此使学生的批判性思维在阅读训练的设问之中不断得以培养和提高,是推动学生英语学习、思维发展的重要措施。

【关键词】高中英语阅读文本批判思维
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2017)34-0093-02
对于高中生而言阅读理解并不陌生,这是他们在以往的学习过程之中多有接触的一种题型。

阅读理解是展现学生英语综合运用能力的因素,它历来是英语教师教学之中的重点与难点。

正是因为它是难点,作为英语教师我们才需要对其进行更多的关注;正是因为它是重点,我们才需要在教学之中利用一切可以利用的因素来对学生进行阅读教学。

教材是学生在学习过程之中接触最多的材料,在笔者面前,它不仅是学生所要学习的基础,更是能够用来培养学生批判思维的最佳材料。

批判性思维指的是通过一定的标准来改善思考方式的思维,它对于学生的长足发展具有不可替代的影响,只有拥有批判思维的学生才能够明确学习的意义、掌握学习的方法、获得不断的成长。

那么,我们应当如何在阅读理解这一重点难知识的教学之中提高学生的批判思维呢?
一、记叙文的运用
记叙文作为高中生在英语阅读之中接触颇多的一种文体,它在高中的英语教材之中多有体现。

对于高中生而言,记叙文的理解相比于其它文体要更加容易,这是因为记叙文之中很明确的标注出了事件发生的时间、地点、人物,而这些因素恰恰是阅读理解设问的关键所在,因此如果我们在教学过程之中对学生的批判思维进行培养,就需要利用教材之中的记叙文来为学生提供设问的机会,让学生站在出题者的角度来阅读文章,使学生在对文章内容形成更加深刻理解的同时,把握解记叙文阅读题目的方法。

Friendship这篇文章主要讲述的是Anna与她的日记Kitty 的故事,也就是Anna在被纳粹军人追捕的过程中将日记视为唯一的朋友、进而在文字表达中与日记进行“沟通”的过程。

我在对这一篇文章进行教学的过程之中,要求学生先独立对其进行阅读,并用笔标注文章之中的人物、时间、地点、事件,例如one dark rainy evening、I(stayed awake)、go upstairs等等,以此来促使学生对文章内容进行深入的阅读;当学生阅读完毕之后,我再要求其通过小组的沟通交流将整篇文章梳理起来,将其表述为完整的一个故事:Anna在被纳粹追捕的过程之中与家人躲到了别人家中,某一个风雨交加的夜晚她上楼透过窗户看到了雷电;在确定学生对整篇文章形成了最基本的认识之后,我要求他们以小组为单位设置题目,题目所考查的内容即为文章之中的关键因素,题目的形式可以由学生自由决定,如The dark rainy evening was happened in Kitty’s life这样的判断题,再如Anna didn’t dare to open the window because____.A.she was hiding the German Nazis.B.she was talking with Kitty.这样的选择题;在学生根据自身的理解出题完毕之后,我再要求他们对其他小组所设置的题目进行解答,以此来达到相互促进、相互发展的目标。

利用教材之中的记叙文来使学生带着批判性的思维去对文章的内容进行思考,不仅能够使学生站在一个更高的高度来对文章内容进行思考,还能够使学生的学习质量在相当程度上有所提升,更能够使学生在此过程之中充分体会到出题人在对记叙文的阅读理解进行问题设置时所要考查的关键内容,一举三得。

二、说明文的运用
说明文是学生在英语学习过程中颇感困难的一种文体,它的内容主要是对事物的性质、特点、成果、功用等进行介绍,学生在学习过程之中存在困难的原因在于他们或许从未接触过这般事物,也就是说,当学生在阅读理解之中遇到说明文的题目时,它所考查的内容已不仅仅是学生的英语阅读能力,还包括学生对于这种事物的了解程度。

为了避免学生在不熟悉的事物说明文中遭遇困难,英语教师需要利用教材之中所编入的文本来对学生的批判性思维进行培养,让学生学会解答说明文阅读理解的有效方法,排除理解上的难度,促使学生在说明文的阅读理解之中提升解题的质量。

Festivals around the world这篇课文对世界各地的重大节日进行了概述,主要说明了世界各地的节日风俗,在利用这一篇课文对学生的批判思维进行培养的过程中,我首先要求学生将其作为一篇阅读理解进行精读,要求其在阅读过程之中不许查字典、看翻译,以备在后续设问过程中加入一种新的题型:猜测词义;在学生阅读完毕之后,我并未采取合作探究的方式要求其在小组的互助作用下对文章进行梳理,而是要求通过自主的探究过程对文章的内涵进行总结,以此来推动学生的独立思考,让学生成为自己的学习主人;然后我再要求学生根据不同地域的不同节日设置题目,猜测词义题目的设置是为给学生在遇到不懂的词汇时能够根据上下文来对词义进行辨析,例如我们可以设置这样的提问:The word“energetic”in the paragraph “Spring Festivals”means____.A.热闹的B.活跃的;当学生设问结束之后,我们再要求学生彼此进行答题。

说明文阅读的考查重点在于文章对事物因素的重点描写,拿这一篇课文来举例,倘若这是一篇阅读,那么它的题目设置必然是围绕着节目的时间、特点而展开的,将教材之中说明文课文的价值发挥至最大,我们需要推动学生对重点字词理解和掌握能力的发展,使学生真正在将课文作为阅读理解进行设问的过程之中发展自己的批判思维并获得成长,从而推动学生阅读理解能力、批判思维方式的共同发展。

三、应用文的运用
应用文是学生在英语学习过程中接触最广泛的一种文体,它包括广告、通知、书信等多种表现形式,事实细节题、词义猜测题、推理判断题、主旨大意题这四种题干要求是应用文阅读理解的四大题干类型。

将应用文阅读理解作为促进学生批判性思维发展的材料,我们需要促使学生在对文章进行阅读的过程之中关注于这四种问题的设问方式,力求在学生学习课文的过程之中发挥课文的最大价值。

Living well这一篇课文主要讲述的是有着physical disability的个体的故事,当我们在面对身体素质较差的人时,我们会有意无意的对其寄信提出建议,希望他们的身体能够逐渐好起来,基于此我在对此课内容进行教学的过程之中,为学生提供了几篇建议信,要求学生以批判性思维对建议信之中的关键因素进行总结并设置题目,如The letter has give us suggestions____.A.three.B.four,除此之外,我还要求学生在对多封建议信的总结之中掌握提建议的表述方式如From my perspective…、I believe that if you can…等等;之后我要求学生根据已学习过的其他课文内容来自己书写建议信,如Earthquake发生之后的重建建议、Robot发明出来之后的使用等等,再要求学生彼此之间将他人的建议信作为阅读进行评价,以此来促进学生阅读、写作、评价的共同发展。

利用应用文来对学生的批判性思维进行培养,我们需要引导学生以批判性思维的高度对应用文之中的重点信息进行总结,让学生在总结的过程之中掌握应用文阅读理解的解题方法,提高自身批判思维的发展水平,并推动自身英语学习的不断发展。

四、结语
外语·外文
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课程教育研究Course Education Research2017年第34期
批判性思维的培养要求学生根据自身的思考以及对事物的深刻了解来掌握对事物进行评价的标准,由此可见教材的理解、设问的标准即是培养学生批判性思维的最佳方式。

作为英语教师,我们需要为三观均得以发展的高中生提供批判性思维的训练机会,让学生能够在成年之际真正拥有成年人思考问题的能力。

在文章的最后,笔者想要强调的是作为英语教师,我们应当明确的一个重要概念就是“课程整合”,广义上的课程整合指的是能够对所有科目的教学工作进行融合来促使教学目标得以达成的过程,它不仅包括学生的阅读学习,也不仅包括学生的教材理解,更不仅包括学生的批判思维,而笔者在本文中所论述的也仅仅是这三者在英语教学之中的整合策略,利用这种课程整合指导下的教学方式展开教学,我们能够达到促使学生阅读学习、教材理解、批判思维三者共同发展的目标。

参考文献:
[1]查金花.高中英语课文阅读教学中学生自主学习的实践[J].中国科教创新导刊,2007(20)
[2]黄玉华.浅析如何在高中英语教学中培养学生的批判性思维[J].中学生英语:高三版,2014(4):47-48
[3]吴成凤.高中英语阅读教学中的批判性思维培养[D].福建师范大学,2016
如何对中职生参加英语技能大赛进行辅导
刘阿丽
(安徽省阜阳市医药科技工程学校安徽阜阳236600)
【摘要】在中职教学的过程中,英语处于一种比较尴尬的位置。

英语是中职学生必学的公共课,在教学的过程中应当给予足够的重视和改进。

在中职英语教学的过程中,中职学生英语技能大赛能够提高学生对英语学习的兴趣。

因此,在中职教学的过程中,我们要开展有效的英语教学,对学生进行英语技能的培训和辅导,这样才能够提高中职学生的英语水平和能力,促进中职英语教学的发展。

【关键词】中职英语技能大赛辅导策略
【中图分类号】H31【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2017)34-0094-01
职高的学生多数是普通高中筛选下来的学生,大多数学生的文化基础知识薄弱,特别是在英语方面,缺少基础的英语学习能力。

学生对英语学习缺乏兴趣,认为在中职学习一门技术,能够参加工作,英语的学习无关紧要,对于自己未来的生活和
工作没有影响。

随着经济全球化的发展,英语作为一种国际性的语言受到人们的重视。

在中职学校的英语教学中,开展英语
技能大赛能够展现出学校教师的英语教学水平以及学生的英语学习水平,能够为英语的教学经验交流提供一定的平台。

因此,在中职英语教学的过程中,教师应当注重对学生进行英语技能的培养,促进学生英语水平的提高。

一、在线测听的技能辅导
在比赛环节中,最为重要的就是听打比赛,对学生进行听力、记忆力以及打字能力进行考察。

因此,在进行技能辅导的过
程中,应当注重培养学生的听力和打字能力。

利用相应的教学软件对学生的打字方法和打字速度进行训练,指导学生专业的打字方法,能够让学生打字又快又准。

同时需要注重对学生进行听力能力的联系,教师应当有效的利用网络资源让学生对英
语的情景生活对话进行听力练习,不仅仅需要对学生进行培训时的英语听力练习,在日常的教学过程中应当加强听力练习。

让学生在听完之后,能够使用自己的语言进行复述,不但能够提高学生的英语听力水平,还能够锻炼学生的英语表达能力,
积累学生的英语词汇量。

如,在一些单词听写练习中,教师可以把单词念出来,学生应当快速的打出来。

另外还可以对学生进行分类听打的练习。

如,经常出现的人名“Smith、Jphn、David”等等;一些常用的城市,“London、New York”等;表示日期、星期以及月份,和货币的单词,对一些数字如序列号、电话号码、航班以及时间的听打强化练习。

二、情景交流的技能辅导
情景交流在技能比赛的过程中,占有比较大的分值,在限定的时间内,对观察到的四幅图片进行英语描述。

图片描述可能会涉及到不同的主体,因此,在对学生进行技能训练的过程
中,对于教材的选择应当全面,可以选择多方面的生活情景主题,对于不同的主题进行熟悉。

并且要求学生对词汇进行分类记忆,如有关到餐厅就餐的图片,主题是点餐,可以把单词逐一列出来,waiter,take your order,manager,salad等等。

同时,在描述图片时,还会用到一些连词使图片的内容具有连贯性,如besides,what’s more,on the one hand,on the other hand,in a word等等。

在平时的教学中,教师也应该多让学生组词造句,多做对话并让学生表演出来,鼓励他们多说多练,增强他们说
英语的自信心。

只要说的多了,学生的表达能力就会越来越好。

三、职场应用的技能辅导
职场应用环节选材非常贴近学生未来的职场,如选择工作方案,制定旅行计划,选择最佳雇员等。

这些任务将职业因素渗透到基础英语教学中。

在教学中,当遇到一段文章时,可以设计一些task sheet任务单让学生分角色完成,选手A和选手B相互合作共同完成任务单。

这样不仅提高了学生的阅读能力,更培养了学生的团队意识和合作精神。

职场应用现场答问是学生很容易失分的环节,这个环节主要对学生进行听力、记忆力以及语言的表达能力进行考察。

在听完选手A的汇报之后,由评委提出几个和材料相关的问题,然后由选手B来回答。

教师在对学生进行训练的过程中,在对文章进行学习之前,按照现场答问的形式开展训练。

教师可以挑选一两段合适的课文让学生进行阅读,然后提出问题让学生进行回答。

教师也可以让学生对文章进行复述,能够加强对学生记忆力和语言组织能力的训练。

四、职场风采的技能辅导
很多的学生在进行职场风采表演时仅仅是对作品的背诵,语调平淡、缺少抑扬顿挫,缺乏面部和肢体语言,缺少良好的表演效果。

在中职英语教学的过程中,首先需要对学生进行英语发音的技巧进行训练,让学生能够正确掌握英语的发音。

其次教师应当注重对学生表演中节奏的把握训练,带有美感的节奏能够给予表演无形的力量,能够使得表演有节奏感、流畅。

在说的过程中注意重音的把握,结合作品的内容以及演讲时的情感对重音进行把握,提高学生表演的质量。

注重表演过程中的停顿。

另外,对于作品的撰写进行严格的把握,应当选择新颖的题材,避免过于大众化。

表演作品需要选手自己动手写,写一些与自己专业相关联的,给予自己很深感触的事情,这样才能够更加具有说服力,打动观众和评委。

在作品撰写的过程中,应当结构清晰,运用多种多样的方式进行叙述,对于高潮和结尾做好相应的设计,能够加深观众的印象,引导人们进行回思。

语言形式应当得体,句型结构简单,能够通俗易懂。

五、结语
在中职英语技能培训和辅导的过程中,教师应当引导学生正确的看待英语的作用和价值,引导学生对英语学习的兴趣,注重学生英语应用能力和综合素养的培养,促进学生英语听、说、读、写能力的提高。

在进行训练的过程中,教师应当针对大赛中的在线测听、情景交流、职场应用以及职场风采的环节进行训练,促进学生英语技能的全面提高。