试论新课标下的作文教学

试论新课标下的作文教学
新课标明确指出，作文教学要激发学生作文兴趣，提高写作技巧，培养求异创新、自主
探索的新型写作人才。

但是，在实际教学中，不少教师仍习惯于按既定的路子进行作文教学，怎样立意、开头、破题，如何组织、选用材料，如何结尾等等，讲的有板有眼，还让学生严
格地按照这程式写作，一篇篇众口一词的文章就这样被如法炮制出来。

这种僵化的模式将学
生的灵气磨尽，棱角磨平，严重地抑制了学生的创造力和想象力。

此外，这种教学方法也导
致学生缺乏对生活的真体验、真感受，写出的作文自然也就少了真情实感，没了灵气和活力。

下面我谈谈如何才能使作文有勃勃生机。

一、激发学生作文兴趣
在作文教学中，教师要善于激发学生的写作欲望，调动他们的积极性，使学生变被动写
为主动写。

中学生已具备较强的是非分辨能力，他们有一种强烈的表现欲望。

教师要紧紧抓
住这种欲望，引导他们写出优秀的文章来。

教学大纲对各个年级的作文教学都有明确的规定，而且很具体，学生各个方面都受到约束，往往显得比较被动，但又是必不可少的。

为此，我
在作文教学上一直采取“双管齐下”的办法，一方面安排必要的课外作文，另一方面安排一定
数量的课外作笔记。

课外练笔，就是给学生以充分的自由，只管写自己最熟悉、最感兴趣、
影响最深的人和事。

可议论，可抒情，可记叙，随心所欲。

几千字不嫌多，几十字不嫌少；
有话则长，无话则短，尽兴而写，随意而此。

这样不自觉地培养了学生观察事物的兴趣和能力。

他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事做起，内容
越来越丰富。

写班级的生活与风波，家庭的欢乐与忧愁，社会见闻等等，真是大到宇宙，小
到自我，尽入笔底。

二、培养学生的观察能力
在激发学生的观察兴趣时，还要指导学生如何观察，怎样去观察。

在观察中，我注意引
导学生抓住事物的本质、特征，而不只是“看”。

现代文坛名将鲁迅是一位出色的观察家，尤其是在观察人物方面，他独具慧眼。

他曾说过：“要极简省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。

”
前不久，我在讲他的短篇小说《祝福》时着重分析了鲁迅对祥林嫂的眼睛的三次描写。

初到鲁家时总是“顺着眼”，表现了她的温顺善良；第二次到鲁家时，虽还“顺着眼”，但“眼角
上带着泪痕，眼光也没有以前那样精神”，表明她精神上受到过巨大的刺激，极度悲伤；在沦为乞丐之后，祥林嫂整个人完全与先前不同了：脸上“仿佛是木刻似的”，“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”。

说明这时的她已频于死亡，精神麻木，内心受到极大的摧残。

鲁迅正是抓住主人公祥林嫂的眼睛，通过对比，写出了人物的悲惨遭遇和内心世间的变化。

而后，我布置了一篇作文，让学生通过自己的眼睛去观察。

三、把握好作文的评价尺度
教师中有不少人这样认为：作文永远得不了一百分，但也不至于不及格。

这种认识是对
作文评价尺度的认识模糊。

应该说，作文能够得一百分，并不意味着就一定尽善尽美，而是
说明写到这个层次已经达到这个阶段所定尺度的要求。

因此，只有明确了作文评价的尺度，
才能有针对性地对待学生作文。

在评价中，不必面面俱到，只需抓住一点，切中要害，或鼓励先赞誉，或指明不足。

另外，教师要以身作则，写评语时要工整，一个标点也不能马虎，更不能出现错别字。

因为教
师的示范作用，往往胜过千言万语的说教。

四、进行互评互改作文能力训练
当代教育家叶圣陶先生在谈到作文教学时强调，“文章要自己改，学生只有学会自己改的本领，才能把文章写好”，“教师只给些引导。

该怎么改，让学生自己去考虑坚决——养成自改的习惯，这是终身受用的。

”可见，叶老是赞成学生自改作文的。

然后在教学中，往往是学生写完作文就万事大吉，剩下的修改、讲评就是老师的事了。

更可悲的是，老师花了许多时间，费了许多精力精批细改，可作文发到学生手中，他们顶多看看分数就往书包里一塞而已，教学效果甚微。

在教学实践中，我推行以学生为主体的互评互改作文活动，引导学生自己发现写作问题，自己分析产生问题的原因，自己寻求解决问题的科学方法，充分发挥集体的智慧潜能，进行评改，培养学生的实践能力、分析能力和创造能力。

总而言之，作文教学应该是一种素质训练。

教师在作文教学过程中，必须调动学生的主体性、参与性和自主创新性，让学生学会主动到客观现实中汲取感性材料，自觉地参与到实践中去认识周围事物，去加工，去创造，不断体验和体悟，只有这样，他们的作文能力才能得到提高。

参考文献
[1]郝俊杰浅谈作文教学.作文通讯，山西教育出版社，2013，9。

[2]刘治愈作文教学浅议.新课程，山西新闻出版集团，2014，5。