职高体育教学研究

职高体育教学研究
【摘要】体育教学是一个系统工程，在这个系统中，影响和制约该系统功能的因素不仅有教材、场地器材、环境、人的情感等，而且也有体育教师教学方法的运用。

在学校体育课堂教学中，探讨体育教师如何把握体育教学的过程，从而提高体育教学质量和效率。

【关键词】大专体育教学浅析
1 坚持以身立教，让学生从潜移默化中获得道德熏陶`
古今中外，社会上一直把教师誉为“人类灵魂的工程师”，就是在大力称颂其传承人类文明的不凡业绩。

有人把教师对学生的直接影响具体归纳为不可偏废的“四种作用”，即知识的传授作用、能力的培养作用、心灵的塑造和言行的表率作用。

古语云：“与善人居，如入芝兰之室，久闻不见其香；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久闻不见其臭。

”这与我们通常所说“榜样的力量是无穷的”一语有异曲同工之妙。

因此，在职高体育教学过程中，无论是在训练场上还是课堂教学内外，我们都要做到举止文明、谨言慎行和以身作则。

比如，课堂上不辞辛劳与学生同等训练，训练中甘为人梯主动配合学生，劳动中积极主动绝不避重就轻，生活中乐于助人把方便献给学生等等。

这样既能给学生留下值得学习、自觉效仿的良好风范，又能有效地增强教学活力和人格魅力，还能从中收获“亲师信道”的效果。

“喊破嗓子不如甩开膀子，甩开膀子不如放好样子。

”这就是以身立教的内涵和意义之所在。

2 提高教学质量，改进教学方法
教学方法的改进是体育任课教师的重要研究内容。

职高体育教师应当与学生积极的配合协调，这是将教学质量提高的必由之路。

比如，在学生协作团结的培养过程中，教师可以创新运用游戏拓展，并且培养学生的“善思勤学”，以此激发起学生的学习兴趣，以促使学生在学习中能够自主开拓和创新。

举例而言，在“田径短跑”的体育教学过程当中，教师可以尝试采用“发现法”展开教学，从而强化教学效果。

在具体的教学中，教师可以以步长、步频为分析和测定的重点，借助于学生练习中的自析和自测，与优秀的班内百米跑学生加以对照，从而将步长、步频与短跑训练所存在的相互关系分析总结出来，这样不仅有助于学生初步知识概念的建立。

而且有助于学生对短跑兴趣的提高。

3 快乐体育将成为职高体育教学活动课程的主流
快乐体育是指深层次的心理快感或成功感，是让学生在运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。

立足尊重学生在体育运动中的主体地位的同时，重视激发学生对体育运动的乐趣，并认为体育教学过程本身就是快乐，有吸引力的。

快乐体育是时代的产物，是时代精神的反映，是与整个社会政治、经济、文化的发展、教育改革与发展以及整
个体育改革和发展紧密联系的，是当前体育教学中某些僵死、被动以及缺少乐趣的反思。

快乐体育的产生是对传统的师生观、教育观、理性观的变革。

活动课程的设置应从学生的兴趣与实际需要出发，从而实现学生全面发展，达到生理、心理、社会三维的健康。

4 注重课堂调控，提高教学效率
职业高中的学生由于教学要求的特殊性，很容易把体育教学看成是可有可无的课程，教师要善于把握学生的这一心理，对课堂进行有效的调控。

通过调控，不断纠正教学中出现的偏离和失误，使师生双方始终保持信息畅通，实现教学的最优化。

教师可根据以下途径有效掌握学生的学习心理，实现课堂调控，提高教学效率。

首先，教师要学会观察学生的表情变换，以便掌控课堂。

教师的教学活动是否符合学生的实际，都可以从学生的面部表情中反映出来。

如果大多数学生全神贯注，情绪高涨，说明教师的教学已经引起了学生的学习兴趣和求知欲望。

而如果大多数学生注意力不集中，说明对教师的讲解、示范不感兴趣，这就意味着教师要及时调整讲解、示范的方法和速度，及时调整教学内容或改变教学方法。

假如学生表现出困惑或畏缩情绪时，说明学习和练习中有了疑难，教师必须及时处理，或降低动作难度，或降低器械高度，或采取诱导练习，或改变练习方法，以改变这种被动的局面。

其次，教师要及时对学生的练习给予反馈。

让学生明确努力方向，从而掌握教学进度。

通过练习，师生才能及时发现教与学中存在的问题，并采取补救措施。

再次，教师在课堂教学中要对学生的某些行为进行及时的评价，以掌控课堂。

这样，学生才能在体育教学中获得自信，乐于积极参与体育教学，从而为高体育教学的效率奠定基础。

5 有效的课堂教学评价
“没有考试制度的改革，实施创新教育就难以找到突破口。

”教学评价科学化主要是解决“评什么”和“怎样评”的问题。

“教学评价”是学校教育系统中的一个子系统，它服务于教学目的、教学目标，而不是围绕着考试转。

在实践中，教学评价往往成为教育行政部门体育教学效果的指挥棒，是教学改革的方向问题。

因此，在体育教学中，条条框框很多，仅任务的要求就体现了掌握“三基”、发展条件、进行思想品德教育的任务都要有，可想而知，短短四十分钟的课，哪项任务都要完好，可能吗？科学化的体育教学评价，应该是以重视个性为指导原则，从单纯的知识、技能和身体素质的测验转向多能力全面的测试。

从“重结果”转向“重过程”、“重发展”的评价方式转变。

有效的课堂评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能，能激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高教学效率，使课堂更具有活力。

在评价时采用激励性评价并不是一味追求肯定，而是提倡否定时应讲究语言艺术，更多的给予鼓励，即寓贬褒，创设一种心理安全的教学氛围。

指出学生不足时，要采用委婉、幽默的措辞加以表达，体现对学生的尊重，使教学评价的调控功能得以有效的发挥。

让学生了解自己学习的结果，包括动作练习的正误、学习成绩、练习达标合格的好坏、应用所学知识、动作的成效等。

知道体育教师对自己学习的评价，这有助于提高学生学习热情，增强努力程度，激发学习动机，增进学习效率，同
时看到自己的不足，激起上进心，克服缺点，改正错误，促进发展。

体育作为全面素质中很重要的组成部分，对学生的全面发展有很重要的作用，大专院校在进行体育教学的设置时，要体现其教学特色，着力培养学生们的身体素质，以更好地促进其全面发展。

大专院校的体育教学，要充分发挥学生的主体地位，以终身教育为基础目标，着力培养全面发展的高素质人才。

教师在平时的教学过程中，要根据实际情况不断电的进行改革与创新，使学生们可以更好地适应社会的发展，并不断取得进步。