五年级下册语文教案17爱如茉莉苏教版

《爱如茉莉》教课方案
教课目的：
1、能正确、流畅、有感情地朗诵课文。

分角色朗诵课文。

2、经过细节描绘感觉父亲母亲之间平庸却深沉的亲情，进而理解“真爱就像茉莉”。

教课要点：
经过对细节描绘的品读，感觉父亲母亲之间平庸而动人的真爱。

教课难点：
联合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的内涵。

教课过程：
一、以“爱”讲话，揭露文题。

1、师板书：爱
人间的真爱是无私的，崇高的，也是永久的。

不一样的人对“爱”有着不一样的理解和认识，请同学们谈谈你眼中的真爱是什么？同学们对爱的理解堪称异
彩纷呈，可在映子的眼中，爱就像那平庸无奇却芬芳宜人的茉莉花。

（师板
书：爱如茉莉）
2、出示图片简介茉莉
茉莉花：花白色，有光彩，香味浓烈。

你能简单谈谈茉莉留给自己的印象。

3、朗诵课题。

用作者的话说茉莉花“平庸无奇”，可她为何又说爱好像茉莉花呢？让我
们一同走进文本，揭开谜底。

二、品读文本，感悟“爱”。

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1、其，“ 如茉莉” 句真实出于之口？（）
2、一开始我同的法？（不屑一顾）你找出依照，那就是我
茉莉平庸无奇。

（板：平庸无奇）
3、作者的比以理解，可在文中的尾她又自肺腑地感：哦，
如茉莉，如茉莉。

是什么呢？（板：？）同学再次走文本，
小内共同研究个。

待会沟通。

（此，小研究学。

我巡回指）。

4、映子的父亲母亲的感情怎样呢？你是从哪领会到的呢？（学生自由回答，出自己的感觉，我适点）
学生可能会从下边几点沟通：
a.“原来我答今日包子你爸爸吃，在看来不可以了⋯⋯住，要等他吃完了再
告他我了医院，否则他会吃不下去的。

”
从“衰弱“的声音中，你听懂了什么呢？
b.爸爸没有吃我的子，也没听我花悉心思的，便直奔医院。

从句中，你看到了一位什么的爸爸呢？指朗。

（学生好
的“衰弱”的气及爸之互相关之情。

）是啊，平庸之中真情。

c.一天清早，当我依照爸爸的嘱咐，捧着一大把茉莉花到达病房，我被眼
前的一幕惊呆了。

（此，我出示文插。

）同学，把从中看到的、
想到的出来吧。

学生言后出示：
睡在病床上，嘴角挂着安静的浅笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手
握着的手，伏在床沿睡着了。

初升的阳光从窗外静静地探了来，
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轻柔和柔地笼盖着他们。

全部都是那么静谧美好，全部都浸润在生命的芬芳
与光彩里。

指名深情朗诵，师适合示范。

学生领会加点词中包括的感情。

d：此时现在，阳光亦被感染了。

品尝“静静地探、轻柔和柔”的境界。

指生朗诵描绘阳光的句子。

多温馨的画面，多动人的真情，全部尽在不言中，全部都浸润在生命的芬芳
与光彩里。

让我们再次朗诵感悟这份平庸而芬芳的爱。

让我们再倾听一下他们的心里独白吧。

学生深情朗诵。

e出示：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不愿叫醒我，这样睡，她一动我就
惊醒了。

”
“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。

不知不觉，手脚都麻痹了。

” 指两生疏角色朗诵。

听了他们的真情告白，你的脑中涌现了哪些词语呢？
f这份如茉莉般真爱，爸爸妈妈心领神会。

我的情弦亦被拨动了。

出示：
病房里，那簇茉莉显得更为洁白纯净。

它送来的缕缕清香，袅袅地钻到我们
的心中。

品尝“钻”。

宋此后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称呼皆称之为“教谕”。

至元明
清之县学一律循之不变。

明朝当选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，
学堂盛行，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官
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一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的帮手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代此后，关于在“校”或“学”中教授经学者也称为“经师”。

在
一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

联系全文谈谈我的感情是怎样变化的。

单靠“死”记还不可以 ,还得“活”用 ,临时称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来 ,摒弃那些谎话套话空话 ,写出自己的真情实感 , 篇幅可长可短 ,并要求运用累积的成语、名言警语等 ,按期检查评论 ,选择优异篇目在班里朗诵或展出。

这样 ,即稳固了所学的资料 ,又锻炼了学生的写作能
力,同时还培育了学生的察看能力、思想能力等等 ,达到“一石多鸟”的成效。

此时现在，我们在座的每个人都被这份如茉莉般的真爱感染了。

（出示茉
莉实物）让我们在茉莉的清香中再次赞叹品尝这份爱。

（此时师生激情朗诵
最后一节。

）
哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

真爱无痕，全部都是那么自然美好；至爱无声，任何语言的表白都苍白无力。

爱，就像茉莉平庸无奇，但又芬芳宜人。

（师板书：芬芳宜人擦去“？”写上“！”）
5、播放舒缓优美的音乐，分角色有感情地朗诵全文。

四联系生活，深入“爱”。

照本宣科是一种传统的教课方式,在我国有悠长的历史。

但跟着素质教育的开
展,照本宣科被作为一种僵化的、阻挡学生能力发展的教课方式,逐渐为人们所摒弃 ;而另一方面 ,老师们又为提升学生的语文修养呕心沥血。

其实 ,只需应用
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适合 ,“死硬背”与提升学生素其实不矛盾。

相反 ,它正是提升学生文水平的重要前提和基。

1、幸福的家庭都一，在你的父亲母亲的身上一定也生相像的故事，一个眼神、一句候、一声叮、一份挂⋯⋯无不浸透着他
的，告我大家分享分享吧。

（学生所欲言。

）
2、束：真，人感。

我在接受的雨露滋的同，忘了
予人，的阳光洒遍世的每一个角落。

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