模拟电子技术实验教学改革的探索
国家级虚拟仿真实验教学项目建设与思考
国家级虚拟仿真实验教学项目建设与思考1. 引言1.1 背景介绍随着科技的不断进步，传统的实验教学方法已经不能完全满足教育教学的需求。
传统实验教学存在实验器材昂贵、实验条件受限、安全隐患大等问题，给教师和学生带来了很大的困扰。
而虚拟仿真实验教学项目的出现，可以有效解决这些问题。
通过虚拟仿真技术，学生可以在虚拟环境中进行实验操作，不仅可以节约成本，提高实验效率，还可以有效降低实验风险，提高实验安全性。
虚拟仿真实验教学项目建设也可以提高学生的学习兴趣和参与度。
通过生动逼真的虚拟场景和交互式实验操作，学生更容易理解和掌握实验内容，从而提高学习效果。
虚拟仿真实验还可以打破时间和空间的限制，让学生随时随地都能进行实验操作，为教学提供了更大的便利。
虚拟仿真实验教学项目建设在国家级教育体系中具有重要意义，可以推动教育教学方式的创新和提高教学质量，有助于培养学生的实践能力和创新精神。
加强虚拟仿真实验教学项目建设，不仅是教育教学改革的需要，也是推动教育现代化发展的重要举措。
1.2 问题提出虚拟仿真实验教学项目在我国教育领域日益受到重视，国家级虚拟仿真实验教学项目的建设也逐渐成为教育改革的重要方向。
在建设过程中，我们也面临着一些问题和挑战。
虚拟仿真实验教学项目的建设需要耗费大量的资金和人力资源，而有些学校或地区可能无法承担这样的成本。
虚拟仿真技术的更新换代较快，项目建设需要不断跟进技术发展，并及时更新设备和内容，这也增加了建设的难度和成本。
虚拟仿真实验教学项目的内容设计和教学方法也需要不断改进和完善，以确保项目能够真正起到教学效果。
如何有效解决这些问题，提高项目的建设质量和效果，成为当前国家级虚拟仿真实验教学项目建设中亟待解决的问题。
通过对这些问题进行深入分析和思考，我们可以找到更好的解决方案，推动国家级虚拟仿真实验教学项目的持续发展和进步。
2. 正文2.1 国家级虚拟仿真实验教学项目概述国家级虚拟仿真实验教学项目是利用虚拟现实技术和仿真模拟技术，将实验场景数字化，让学生通过计算机等设备进行虚拟实验操作，达到教学目的的一种教学方式。
“新工科”背景下“模拟电子技术”课程的教学探索
- 88 -第12期2018年6月No.12June，20181 “新工科”兴起和发展背景近十多年以来，在新兴工业、新兴技术的推动下，为了适应当前和满足未来的新兴产业对人才的需求，我国一直在探索工程教育的新途径，从设置战略新兴产业相关的工科专业到培养富有创新精神和实践能力的各类创新型、应用型、复合型的优秀人才，先后出台了若干建议、意见、方案以及一系列国家战略。
2017年2月以来，教育部大力推进新工科建设，先后形成了“新工科建设复旦共识”“新工科建设行动路线”和“新工科研究与实践项目指南”，全面开启探索领跑全球工程教育的中国模式。
定义刚出现或者即将要形成的新兴工程学科或领域定义为新工科，例如：“互联网+”、工业4.0、人工智能、中国制造等新兴产业，内涵是加快新兴领域工程科技人才的培养。
在新工科的背景下，南京晓庄学院也积极响应，在人才培养、特色发展、服务南京等方面都取得了一定的进步。
为了适应“新工科”人才培养方案要求，国内各高校已经掀起了研究适应新工科专业发展的各类课程的教学改革[1-2]。
“模拟电子技术”作为新工科建设的基础，在人才培养方案中处于核心地位，种种迹象表明，随着科技的进步，现存的“授课式”教学方式已经无法完成其预定的教学任务，必须对现有的教学模式改进。
本文从这门课的教学现状出发，分析了教学过程中存在的问题，初步探索本课程与“新工科”相适应的教学模式、教学内容以及考核方式，最终提高教学质量，提高学生的综合能力，让模拟电子技术这门课在创新实践环节中的发挥应有的作用。
2 课程现状模拟电子技术是电子、电气、通信等专业在大学二年级必修课程之一，前期学习的电工学或者电路分析是学习这门课程的基础，后期开设的课程高频电子技术、综合电子设计、放大电路图的原理分析等对其也有很强的依赖性。
因此，该课程在新工科建设中是一门基础专业课。
但是此课程内容多、理论性强、概念抽象，在学习的过程中，往往是有困难的，常被大多数人俗称为“魔”电。
2024年模拟电子教学改革思路
2024年模拟电子教学改革思路一、教学内容更新随着电子技术的飞速发展，模拟电子技术的教学内容也需要不断更新以适应时代的需求。
传统的模拟电子技术课程往往侧重于理论知识的传授，而忽视了实际应用和前沿技术的介绍。
因此，在教学内容更新方面，应注重以下几个方面：首先，加强基础理论的讲解。
模拟电子技术是一门理论性很强的学科，扎实的理论基础是学好这门课程的关键。
因此，在教学内容中应涵盖电路分析、信号与系统、电子器件等基础知识，并注重理论知识的系统性和完整性。
其次，引入新的电子技术和应用领域。
随着电子技术的不断发展，新的技术和应用领域不断涌现。
在教学内容中，应适当引入如集成电路、信号处理、传感器技术等新的领域和技术，使学生能够更好地了解电子技术的发展前沿和实际应用情况。
最后，注重实践性和创新性的内容。
模拟电子技术是一门实践性很强的学科，应注重培养学生的实践能力和创新意识。
在教学内容中，可以加入一些设计性、综合性的实验项目，引导学生通过实践探索电子技术的应用和创新。
二、实践环节强化实践环节是模拟电子技术教学中不可或缺的一部分。
通过实践环节，学生可以更好地理解和掌握理论知识，提高解决实际问题的能力。
因此，在模拟电子技术教学改革中，应强化实践环节的设置和实施。
首先，增加实验课时和实践项目。
通过增加实验课时和实践项目，可以让学生有更多机会进行实践操作和探索。
实验项目应具有一定的难度和挑战性，能够激发学生的兴趣和积极性。
其次，加强实验室建设和设备更新。
实验室是实践教学的重要场所，应保证实验设备的先进性和完备性。
同时，应加强对实验设备的维护和更新，确保实验教学的顺利进行。
最后，引入企业实践项目。
与企业合作，引入实际项目，可以让学生接触到真实的工作环境和技术需求，更好地了解电子技术的应用场景和发展趋势。
三、教学方法创新教学方法是影响教学效果的重要因素之一。
在模拟电子技术教学改革中，应注重教学方法的创新和改进。
首先，采用多种教学方法相结合。
模拟电子技术课程思政探究
模拟电子技术课程思政探究［摘要］“课程思政”是当前高校立德树人的新理念、教学改革的新思路。
本文以“模拟电子技术”为例，充分发掘该课程所蕴含的思政元素，探索将思政元素融入到课堂教学各个环节的方法与途径，为实现知识能力体系教育与思政教育的相互融合提供新的思路。
［关键词］模拟电子技术;立德树人;课程思政1引言教育是国之大计、党之大计，承担着立德树人的根本任务［1］。
高校的思政育人工作不仅是思政教师的工作，更是每一位专业教师的工作，将思想政治工作润物细无声地融入到专业课程教学的全过程，形成以立德树人为根本，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，全面提高人才培养能力，实现全员育人、全过程育人、全方位育人的格局［2］。
模拟电子技术是电气工程相关专业极其重要的专业基础课，开课面广，影响大［3］。
因此，本文以模拟电子技术课程为例，充分挖掘专业课程中蕴含的德育元素，通过完善专业课程中的思政教学资源，深化教学改革，构建人才培养新模式。
在该课程的教育教学过程中，通过结合教学实例，从专业背景、科技创新、职业素养等方面对学生进行思政教育，将社会主义核心价值观融入到课堂教学的全过程，以胡杨精神育人，培养学生爱国爱疆、扎根边疆、担当奉献的高尚品格［4］。
2“模拟电子技术”课程简介“模拟电子技术”是电类专业必修的专业基础课，也是一门实践性很强的技术应用型课程。
该课程内容主要包括：半导体器件、基本放大电路、集成运算放大电路、放大电路中的反馈、信号的运算和处理、波形的发生和信号的转换等。
该课程的教学目标是通过获得模拟电子技术方面的基本理论知识和应用技能的训练,使学生具备模拟电路的设计分析能力和综合应用能力。
该课程的理论内容丰富，实践性较强。
在以往的教学过程中，任课教师更加注重专业知识的讲解和对技术能力的培养，而对学生的爱国情怀、创新意识、职业道德教育、社会主义核心价值观等方面涉及较少。
因此，通过课程思政的教学改革，将思想政治教育与模拟电子技术课程深度融合,全方位培育新时代的建设者和高素质人才，培养学生追求卓越的匠心精神，激发学生通过科学技术报效祖国的家国情怀和责任担当。
项目教学评价体系的研究——以《模拟电子技术》课程为例
项 目选取 （ｏ １）
表 １ 教 师 评 价 表
测评 Байду номын сангаас绩
优
良
中 及格 所 占 比例
（．） （．） （． （． ｏ９ ０８ ０ ） ０６ ７ ）
项 目教学 的广泛应 用 ， 如何衡量项 目教 学质量等 问题越来 越 受到人们 的关 注 ， 因此项 目教学评 价的 问题也成 为了当今 研
河北
石 家庄
００ ８ ） ５ ０ １
【 要】 目 摘 项 教学是高职院校广泛采用的一种教学方法， 目 项 教学的考核评价也成为了 研究的热点之一。本文以《 模拟电
子技 术》 课程为例 ， 对项 目 学的评价体 系进行 了探讨。 教
【 关键词 】 目 学； 拟电子技术 ； ； 项 教 模 评价 考核
些项 目的确定都是根据学生的实际水平来确定的。既面向基 础 ， 注重知识 的拓展 和延 伸 ， 又 让每个 学生都 能在教 师 的指 导下 ， 自完成 每个 规定 的任 务 ， 亲 直至项 目的最终完成。
互评 ， 以使小组 间相互学 习， 可 找出 自己的不足 ， 同时学习他 人 的长处 。通过组 间互评 ， 以使学生对所 学的专业知识进 可 行提炼与再学习 ， 习的效果和水平提高了一个层次。 学 素质 考评主要 注重对学生 爱 岗敬业 、 队协作 、 团 吃苦耐 劳等素质方 面的考核 。因此 ， 教师在整个项 目进 行过程 中要
（ ） 教 师 的评 价 １对
在项 目的实施 过程 中 ， 师是项 目教学 的设计 者 ． 导 教 指
者 ， 学生碰到 问题 时候 的咨询者。教师 的主要 任务是设计 是
教学情境 、 构筑学 习氛 围、 组织和引导教 学过程 。， 目教学 项 实施的好坏 ， 师是关键 。因此有必要对教师作 出全面的 、 教 合
线上翻转课堂教学模式实践——以模拟电子技术课程为例
线上翻转课堂教学模式实践———以模拟电子技术课程为例*方波，李继凯（广东石油化工学院电子信息工程学院，广东茂名525000）在经济社会信息化、智能化大背景下，加快教育现代化、推进新时代教育信息化发展、改革高等教育教学模式已势在必行。
2018年4月教育部《教育信息化2.0行动计划》提出，到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标，即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成“互联网+教育”大平台。
教育部《2018年教育信息化和网络安全工作要点》指出要发展“互联网+教育”，实现教育信息化的转型升级。
2020年初新冠疫情突如其来并迅速席卷全国，为有效防控疫情并减少疫情对教育教学工作的冲击，教育部印发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，要求各高校积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，广大师生不得不告别传统教学课堂，采取网络在线教学方式。
这一方面给师生提出了全新的挑战，另一方面在客观上也为高等教育信息化和教育教学改革起到了积极的助推作用。
本文以模拟电子技术课程为例，阐述了在疫情背景下开展线上翻转课堂教学改革探索，对教学改革实践过程中取得的成效和存在的问题进行了总结反思。
一、模拟电子技术课程特点及国内开展翻转课堂教学的现状《模拟电子技术》是电子电气信息类专业必修的一门专业基础课，对电类专业人才培养起着重要的基础性作用。
本课程理论与实际结合十分紧密，既有严密科学的理论性，又有具体现实的工程实践性，既要有抽象的逻辑思维能力，又要有尊崇客观事实的分析理解能力，还要有一定的想象能力，课程涉及原理、概念、方法、分析计算等庞杂而丰富的内容，前后关联性强，课程的原理与结论给初学者以“捉摸不定，模模糊糊”的感觉，对电子技术入门者有较大的学习难度。
但是传统教学方式是以教师为中心的，教学过程中突出的是教师的主导地位，学生的主体地位往往被忽视。
《数字电子技术》课程内容和教学方法的探究与改革
《数字电子技术》课程内容和教学方法的探究与改革随着信息技术的快速发展，数字电子技术已经成为了现代社会不可或缺的重要技术之一。
在高等教育中，《数字电子技术》课程的教学不仅是为了满足学生对于这一专业知识的需求，更是为了培养学生的思维能力和创新能力。
当前《数字电子技术》课程内容和教学方法都存在一定的问题，需要进行进一步的探究和改革。
一、课程内容的探究与改革1. 传统课程内容存在的问题传统的《数字电子技术》课程内容主要包括数字电子技术基础知识、数字逻辑电路设计、数字系统设计、数字电子技术应用等方面的内容。
这些内容在一定程度上满足了学生的基础需求，但是随着时代的发展，这些内容已经不能满足学生对数字电子技术的需求了。
传统的课程内容过于注重理论知识的传授，忽视了实践能力的培养。
学生通过课程学习往往只是获得了理论知识，而在实际应用中却无法做到游刃有余。
传统的课程内容没有涉及到数字电子技术在工程领域的最新发展和应用情况，导致了学生对数字电子技术的认识停留在一个相对滞后的阶段，无法与社会实际需求相适应。
传统课程内容没有充分考虑到不同学生的个性化需求，缺乏灵活性和多样性，不能满足不同学生的学习需求。
2. 课程内容的改革方向针对传统课程内容存在的问题，需要进行课程内容的改革。
需要增加实践环节，让学生能够将理论知识应用到实际工程中，培养学生的动手能力和实际操作能力。
课程内容需要与社会需求相结合，增加数字电子技术在工程领域的最新发展和应用情况的介绍，让学生了解数字电子技术的前沿动态，培养学生的创新意识和实践能力。
课程内容需要更加灵活多样化，根据不同学生的需求和兴趣特点，设置不同的选修内容，激发学生的学习兴趣和动力。
二、教学方法的探究与改革传统的《数字电子技术》课程教学方法主要是以教师为中心，传授理论知识为主，学生被动接受。
这种教学方法存在以下问题：一是缺乏互动性，学生无法充分参与到教学过程中；二是缺乏启发性，学生在课堂上缺乏主动思考和创新成果的输出。
模拟电子技术课程教学改革9篇
模拟电子技术课程教学改革9篇（一）一、教学方法的改革选择难度适宜实践性较强的教材。
与普通本科院校相比，独立学院学生的学习水平参差不齐，多数学生文化基础不够扎实。
所以在选择教材时，考虑理论知识的深度是关键，一般不宜选择理论性太强、太抽象而实践举例及应用匮乏的教材。
应依据具体专业岗位工作者所必备的知识和实践能力结合双语教学模式来确定教材。
同时，为避免授课教师选材的主观性、片面性及差异性，学校就确定各专业教材而言应组建专业选材小组，通过对具体专业行业进行实时调研分析，统一确定合理教材。
夯实基础，重视第一课。
模拟电子技术课程作为电类专业学生入门级基础课程，授课课时较多，理论知识较抽象，工程实践较少，独立学院的学生个体差异较大，多数学生基础薄弱，普遍反映该课程难度太大太枯燥。
因此，授课教师应注重培养学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，改变传统的“填鸭式”教学方法，将理论与实践相结合引导学生主动学习与思考。
从笔者的教学经验而言，第一课的讲授是决定学生学习态度的关键。
笔者认为，第一课并不是粗略介绍课程概述、考试要求那么简单，而应在介绍的同时适当举例，举例应选择一些前沿的同学比较熟悉又感兴趣的数码产品，如：Iphone 手机、Ipad平板电脑、安卓手机等等。
通过简单说明这些数码产品的结构原理，引入该课程的研究内容、发展及应用，这样可以让学生清楚认识到该课程的重要性与实用性。
在介绍研究内容时，教师应以“电子元器件→基本电路→电路系统”即“点→线→面”为主线，从局部到总体由浅到深、由易到难、循序渐进的方式进行介绍，让学生了解该课程的总体学习思路。
之后将该课程的研究方法、意义以及在学科领域承上启下的作用相继展开，从而帮助学生从整体上把握该课程的学习方法，同时引导学生对该课程产生浓厚的学习兴趣。
二、教学手段的改进采用多元化教学手段。
科学有效的教学手段有助于激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。
随着计算机技术的快速发展，多媒体教学逐渐成为普遍的教学手段。
基于OBE理念的“模拟电子技术”课程教学改革探索与实践
（2）合 作 学习。这也是 践 行 O B E 理 念中的互动环 节， 教师根据教学内容向学生提出开放性问题，引导学生以自 主探究和小组合作的形式进行学习和互动，让学生通过这
①基金项目：湖南信息学院教学改革研究项目——基于OBE理念的“模拟电子技术”实验课程教学改革研究（项目编号：X XY1808）。 作者简介：陈燃（1984，5—），女，汉族，湖南长沙人，本科，讲师，研究方向：电子学。
高职院校作为为社会培养技能型人才的摇篮，技能教 育是必不可少的，其中包括学生的动手实践能力、知识运 用能力以及思维创新能力等。其目的是希望通过技能教育 提升学生专业素养和技能水平，为日后更好地胜任企业人 才需求，提高学生市场竞争力奠定良好的基础。 2.3 态度领域的目标和方向
态度 是 人们 对 学习、工作的 评 价 和 肯 定，其中包 括工 作中的责任心、认 真 程 度以及 对 待同时的表现等。在 新时 代的社会人才需求下，我们的人才需求不仅仅是具备专业 的知 识 和 技 能，更需 要的是 人 才 在 工作中认 真、负责、踏 实的工作态度和积极进取、勇于创新的精神。
（1）情境导学法。在OBE理念下，注重的是学生在课堂 中学到了什么，所以在教学过 程中，教 师 要为 学 生创 设 相 应的教学情境，或问题情境或生活情境，以此调动学生学 习积 极 性，并 引导 学 生 随 着 情 境的 深 入 逐 渐启发 学 生 思 维，直 达 问题 的 核心，从而 培 养 学 生分析 问题、探 究问题 和解决问题的能力。
高校虚拟仿真实验教学平台的探索与实践——以“特殊儿童教育与康复”实验教学平台为例
现代特殊教育(高等教育研究)Journal of Modern Special Education ( Research in Higher Education)2020年第22期22nd Issue 2020高校虚拟仿真实验教学平台的探索与实践——以“特殊儿童教育与康复”实验教学平台为例何侃****江苏省高等教育教改重点课题“特殊儿童康复虚拟仿真实验教学资源共建共享与协同创新研究"（2017JSJG458）研究成 果、江苏省“教育学”重点建设学科阶段性成果、江苏高校品牌建设T.程项目（教育康复学专业）建设成果。
**何侃，硕士，教授;研究方向：特殊儿童心理.教育与康复，残疾人事业发展.E-mail ：952729825@ ;（南京特殊教育师范学院康复科学学院南京210038）［摘要］虚拟仿真实验教学是现代信息技术与高等教育深度契合，以高质量实验教学助推高等教育教学变轨超车的内生变量，不仅是未来实验教学改革的趋势，也是创新人才培养模式与提升高等教育质量的重要手段。
建设虚 拟仿真实验教学平台，是高校应用型人才培养的需要,是与现代信息技术深度融合的产物，新时期应用型特殊教育教师专业实践能力培养面临诸多困境与挑战，通过舟虚拟仿真技术与特殊教育专业知识有机结合，精心设计实验教学的 方案、内容、过程，构建“特殊儿童教育与康复”虚拟仿真实验教学平台，在新时代推进人才培养创新和高等教育课程教学改革等方面将发挥更大作用［关键词］虚拟仿真；实验教学平台；特殊教育；教育康复学［中图分类号］G760—、前言顺应信息技术发展和高等教育实验教学发展的新要求，为弥补真实实验在实验条件、实验成本、 交互性与安全性等方面的不足，虚拟仿真实验教学 在高等教育教学中的应用日渐增多1。
从师范类特殊教育领域的人才培养来看，特殊儿童教育与康 复综合实训一直是传统教学中的薄弱环节。
在传统教学方式中，教师常采用文字呈现或角色模拟方式进行综合实训。
模拟电子技术课程教学改革
模拟电子技术课程教学改革随着信息技术的迅猛发展，模拟电子技术作为电子信息类专业的重要课程，也在不断发展和变革。
当前模拟电子技术课程在教学内容、教学方法以及教学手段上仍存在一些问题和不足，需要进行改革和完善，以适应时代的发展需求。
本文将围绕模拟电子技术课程教学改革展开讨论，提出具体的改革方向和措施。
一、教学内容的改革模拟电子技术是电子信息类专业的核心课程之一，其教学内容的设计直接关系到学生对电子技术基础理论的掌握和应用能力的培养。
当前，部分教学内容已经滞后或者不适应时代的需求，因此需要对教学内容进行重新梳理和调整。
1. 强化基础理论知识的教学在模拟电子技术课程中，应该加强对基础理论知识的教学。
对于电路分析、电子器件原理、信号与系统等内容，应该精简教学内容，突出基础原理和基本方法的教学，让学生在掌握基础知识的能够灵活运用于实际问题的解决中。
2. 引入前沿技术和应用案例随着电子技术的不断发展，一些前沿的技术和应用案例已经成为模拟电子技术课程的重要内容。
在教学内容的设计中，应该引入一些前沿的技术知识和实际的应用案例，让学生更好地了解电子技术的发展动态，并且能够将所学知识与实际问题相结合，提高学生的综合应用能力。
3. 结合产业需求进行课程设置课程设置应该以产业需求为导向，充分考虑企业和社会对人才的需求。
可以通过开设选修课程、实践课程等方式，引入一些与产业发展密切相关的内容，让学生在学习的同时具备更强的就业竞争力。
教学方法是教学活动的核心，对于模拟电子技术课程的教学来说，更需要注重教学方法的改革和创新，以提高教学效果和培养学生的综合能力。
实践教学是模拟电子技术课程的重要组成部分，通过实验操作，学生可以将课堂上所学的理论知识转化为实际操作能力。
在教学中应该加强实践教学的力度，设置多样化的实验项目，让学生在实践中不断提高自己的动手能力和创新能力。
2. 推广信息化教学手段随着信息技术的快速发展，信息化教学手段已经成为教学改革的重要途径之一。
“新工科”背景下电子信息类实验课程改革探索
“新工科”背景下电子信息类实验课程改革探索1. 新工科背景下电子信息类实验课程改革的背景与意义随着信息技术的飞速发展，新工科教育已成为全球高等教育改革的重要方向。
新工科强调培养学生的创新能力、实践能力和跨学科综合素质，以适应未来社会对高技能人才的需求。
在这一背景下，电子信息类实验课程作为新工科教育的重要组成部分，面临着从传统教学模式向现代教育理念转变的压力。
探索电子信息类实验课程改革具有重要的现实意义和深远的历史影响。
新工科背景下的电子信息类实验课程改革有助于提高学生的实践能力。
传统的电子信息类实验课程往往过于注重理论知识的传授，而忽视了学生的实际操作能力的培养。
通过改革实验课程内容和教学方法，可以使学生在实验过程中更加注重实际操作，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
新工科背景下的电子信息类实验课程改革有助于培养学生的创新精神。
在新工科教育的理念下，创新被视为人才培养的核心要素。
通过改革实验课程设置和教学方式，可以激发学生的创新思维，培养他们敢于挑战、勇于创新的精神品质。
新工科背景下的电子信息类实验课程改革有助于拓宽学生的视野。
在实验课程中，学生可以通过实际操作和实践探索，了解电子信息领域的前沿技术和发展趋势。
这有助于拓宽学生的专业知识面，提高他们的综合素质。
新工科背景下的电子信息类实验课程改革有助于促进产学研结合。
在新工科教育中，产学研结合被视为推动技术创新和社会经济发展的重要途径。
通过改革实验课程体系，可以加强与企业的合作，为学生提供更多实践机会，培养他们具备将理论知识应用于实际问题解决的能力。
新工科背景下的电子信息类实验课程改革对于提高学生的实践能力、培养创新精神、拓宽视野以及促进产学研结合具有重要意义。
在未来的教育改革中，应继续深化电子信息类实验课程的改革，以适应新工科教育的发展需求。
1.1 新工科背景下的电子信息类实验课程现状实验课程内容与实际需求脱节，部分实验课程过于注重理论知识的传授，而忽视了实际应用能力的培养。
新工科背景下基于半实物仿真的电力电子技术教学改革与实践
新工科背景下基于半实物仿真的电力电子技术教学改革与实践在教育的广阔天地中，新工科背景下基于半实物仿真的电力电子技术教学改革就像是一场激战正酣的竞赛，而电力电子技术教学改革则是这场竞赛中的关键一环。
它不仅关乎我国电力电子技术人才的未来发展，更关系到国家在全球科技竞争中的地位。
本文将探讨新工科背景下基于半实物仿真的电力电子技术教学改革与实践。
首先，让我们来描绘一下基于半实物仿真的电力电子技术教学改革的内涵特征。
这就像是一把金钥匙，打开了电力电子技术教学的大门，让学习成果成为教育的核心。
而新工科背景下基于半实物仿真的电力电子技术教学改革，就是在教育改革的背景下，为学生提供一片肥沃的土地，让他们在电力电子技术的知识森林中自由探索、成长。
然而，在现实困境中，我们面临着种种挑战。
这就像是在探索知识的海洋时，我们需要面对的是复杂的航行环境、遥远的航程、甚至是未知的危险。
在新工科背景下，基于半实物仿真的电力电子技术教学改革需要面对的是学生对于复杂电力电子技术知识的理解困难、教师的教学资源有限、学生的参与度不足等问题。
这些问题就像是一场场风暴，考验着我们的勇气和智慧。
面对这些现实困境，我们需要有深化的策略。
这就像是在探索知识的海洋时，我们需要有先进的设备、精确的导航系统、强大的计算能力。
在新工科背景下，基于半实物仿真的电力电子技术教学改革需要有创新的教学方法、丰富的教学资源、有效的学生参与机制。
这些策略就像是我们手中的工具，帮助我们克服电力电子技术教学改革中的难题。
首先，我们需要有创新的教学方法。
这就像是在探索知识的海洋时，我们需要有先进的设备。
在新工科背景下，基于半实物仿真的电力电子技术教学改革可以利用虚拟现实技术，设计出生动有趣的案例，让学生在虚拟环境中进行电力电子技术的探索和操作。
这就像是通过设备，我们可以清晰地观察电力电子技术现象，深入了解它们的特征和运行规律。
其次，我们需要有丰富的教学资源。
这就像是在探索知识的海洋时，我们需要有精确的导航系统。
210408047_五星教学视阈下模拟电子电路教学改革探索
科技视界Science&Technology Vision DOI:10.19694/ki.issn2095-2457.2022.23.270引言模拟电子电路是电类专业的专业基础课程，该课程知识点多知识面广，兼具理论性与实践性。
在传统教学模式下，长期以来一直存在学生学习效果较差、教师提升教学水平难的问题，本文试图从现有教学过程中存在的困境着手，提出一系列提高教学成效的改革思路。
1教学现状与困境1.1教师占主导地位,未能体现以学生为中心的教学理念现有的模拟电子电路教学已逐步从单纯的课堂授课向线上/线下混合式教学方式转化，但开展的线上教学多为学生自行观看教学视频等低阶教学手段，学生以被动学习为主。
整个教学过程缺乏学情分析，问题导向不突出，课前导学环节和独立思考设计环节也较为薄弱。
1.2理论与工程应用联系不紧密,难以学以致用实践教学环节往往受经费场地和人员投入的制约，多以现成的实验箱或实验模块为基础，以验证性实验为主，这类实验虽然能够让学生更直观理解课本内的知识点，但实践环节固化，缺乏灵活性和个性化设计，并且发挥空间小，很难达到提升学生自主设计和实践创新能力的目的，更无法实现新经济对卓越人才的需求。
1.3教学改革只注重形式,缺乏有效的理论支撑教师教学的重心往往只在教学内容上，教学改革的思路也常常倾向于选择更有效的呈现形式，甚至一味地追求使用各种多媒体技术实现教学内容上华丽的包装，而忽略采用更有效的教学原理来指导教学设计的理念。
2五星教学原理与波纹环状教学模式五星教学原理由美国教育技术与设计理论家、教育心理学家梅瑞尔在2002年首次提出。
他认为优秀的教学应以最终促进学习者学习为目的，教师教学必须致力于：（1）聚焦问题；（2）激活旧识；（3）示证新知；（4）应用新知；（5）融会贯通。
为了提高五星教学原理的可操作性，梅里尔教授进一步提出了“波纹环状教学模式”有教学内容、教学策略和教学的传递方式对学习效率产生明显变化，其中教学内容对学习效果的贡献率为50%，教学策略和教学的传递方式合在一起为25%，其他不明因素为25%[1]。
虚拟仿真实验中心教学改革研究与实践
第6期2020年12月No.6 December，2020在高等教育的虚拟仿真技术应用场景中，国家级虚拟仿真实验中心如何将传统教学方式方法虚拟仿真化是教学改革的一个痛点。
《教育信息化2.0行动计划》中指出，要推进数字校园建设与应用，有序开展智慧教育创新发展行动[1]。
江西财经大学经济管理与创业模拟实验中心整合全校资源，构建全新实验教学体系，优化实验课程设计，形成了高度仿真的协同实训教学模式，改革实践证明实验教学效果良好，共享效果突出，可供同类型高校参考。
1 虚拟仿真实验中心改革规划按照《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》的精神，学校以教学为本，并且突出实践教学在教学体系中的作用，高度重视实验教学中心建设工作，采取“整体规划，重点投入，学科协调，集中管理，全面共享”的策略，不断推进经管类学科实训环境的虚拟仿真化，将实训环境链条闭环虚拟化，为学生提供多学科融合、高度仿真的实验教学环境。
按照虚拟经济社区构建中心的虚拟经济环境、札克曼体系规划中心的实验室体系以及业务流程建立中心的课程关联[2]，形成了由单项模拟、复杂模拟、综合模拟到创意模拟的课程体系，由业务仿真、任务仿真到社区仿真的层级教学内容，满足了知识领悟、技能运用及创新创业的教学需求[3]。
2 虚拟仿真综合实验教学体系的构建2.1 构建系统化虚拟仿真实验教学体系2.1.1 递进的课程体系建立以完全学分制、弹性学制、第一课堂与第二课堂相结合的主要内容培养机制，逐步形成了“推进教育创新，培养创业型人才”的办学特色，建设以创新、创业能力培养为导向的经济管理专业的实践教学体系，具体如图1所示。
在时间安排上，“四年不断线、月月有训练”；在空间布局上，实行“三课堂联动”，教学场地实现了实验室、校园、社会三者结合。
其中，仿真模拟实验由浅入深、由点到面、层层递进，具体如图2所示。
图2 递进式的仿真实验课程体系作者简介：欧阳普勇（1978— ），男，江西宜春人，工程师，硕士；研究方向：计算机科学技术，数字教育。
2024年模拟电子技术实验课程现状及改革探究教育理论
2024年模拟电子技术实验课程现状及改革探究教育理论一、模拟电子技术实验课程现状分析当前，模拟电子技术实验课程主要存在以下问题：实验内容缺乏更新许多高校模拟电子技术实验课程内容较为传统，没有及时跟上电子技术的发展和新的实验方法的出现。
一些经典实验仍然占据主导地位，而对于新的技术和应用则涉及较少。
这导致学生对新兴技术和应用缺乏了解，难以适应电子技术的快速发展。
实验设备陈旧部分高校模拟电子技术实验设备陈旧，无法满足现代电子技术的实验需求。
设备老化、性能不稳定等问题影响了实验结果的准确性和可靠性，也限制了学生开展更为复杂的实验项目。
教学方法单一目前，模拟电子技术实验课程通常采用教师讲解、学生模仿的教学方式。
这种方式虽然有助于学生掌握基本操作技能，但缺乏对学生创新能力和独立思考能力的培养。
学生往往只是按照教师的要求完成实验，缺乏主动探索和解决问题的动力。
二、模拟电子技术实验课程改革探究针对模拟电子技术实验课程存在的问题，可以从以下几个方面进行改革和创新：更新实验内容根据电子技术的发展趋势和新的实验方法，及时更新模拟电子技术实验课程内容。
引入新的技术和应用，如数字信号处理、集成电路设计等，使学生能够了解并掌握最新的电子技术知识。
同时，也可以设计一些具有创新性和实用性的实验项目，以激发学生的学习兴趣和积极性。
改善实验条件加大对模拟电子技术实验设备的投入，更新陈旧设备，提高设备的性能和稳定性。
同时，建立实验室管理制度，定期对设备进行维护和保养，确保设备的正常运行。
此外，还可以利用仿真软件进行实验，以弥补实物实验的不足，提高实验效率和准确性。
创新教学方法采用多元化、灵活性的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，可以采用问题导向式教学、项目式教学等方法，引导学生主动探索和解决问题。
同时，也可以利用多媒体教学、网络资源等现代教学手段，丰富教学内容和形式，提高教学效果。
加强实践环节加强模拟电子技术实验课程的实践环节，通过实践操作，使学生更好地理解和掌握电子技术知识。
信息化背景下电工电子实验教学模式的探索与实践
创新教育223①基金项目：哈尔滨工业大学（深圳）本科课程建设项目：电工与电子技术实验（项目编号：HITSZUCP19021）。
作者简介：胡秋琦（1980—），女，硕士，实验师，研究方向为电类基础实验教学、嵌入式系统实践教学。
DOI:10.16660/ki.1674-098X.2012-5640-5617信息化背景下电工电子实验教学模式的探索与实践①胡秋琦 杨静（哈尔滨工业大学（深圳）实验与创新实践教育中心 广东深圳 518055）摘 要：新时代教育信息化的发展冲击着教育发生系统性的变革，将先进的信息技术工具运用于教育教学成为了教育变革的趋势。
雨课堂是互联网背景下的智慧教学工具，MOOC是一种大规模开放在线课程模式，将二者与传统课堂教学相结合，探索一种新的实验教学模式。
通过在电工电子技术实验教学中的应用实践，分析说明其在课前预习、课堂教学、课后复习三个阶段的实践教学中取得的成效。
关键词：电工电子实验 混合式教学 MOOC 雨课堂中图分类号：G424文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2021)03(a)-0223-03Exploration of Teaching Mode Based on Information Technologyin Electrics and Electronics Laboratory TeachingHU Qiuqi YANG Jing(Harbin Institute of Technology (Shenzhen) Experimental and Innovative Practice Education Center,Shenzhen, Guangdong Province, 518055 China)Abstract：The development of educational informatization is stimulating the systematic change in education. The application of advanced information technology tools in teaching has become the trend of educational reform. Rain Classroom is a computer-assisted education platform, and MOOC is a large-scale open-source online course. By combining the two methods and traditional classroom teaching, we explore a new model of delivering experiment courses and examine its efficiency by analyzing students' engagement in the before-class preview, in-class activity, and post-class review.Key Words：Electrical & electronic experiment; Blended teaching mode; MOOC; Rain classroom2020年是不同寻常的一年，学校积极响应教育部要求，组织了线上教学，利用现代信息化技术完成在线教学、在线学习的工作任务，使学生在家里不仅能学习理论课程，也能完成实践类课程的学习，做到“停课不停学”。
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是 培 养 能 力 和 提 高 素 质 。学 校 的教 学 不 仅 要 向 学 生 传 授 个 ，综 合 实 验 没 有 ，这 与 重 点 院 校 推 行 的 验 证 性 实 验 、
现 代 电 子 技 术 的 最 新 发 展 ，如 Ｉ Ｓ Ｐ技 术 、Ｅ ｄ ｉ ｓ ｏ ｎ软
的人 才 培 养 模 式 。为 此 ，教 育 体 制 改革 的 决 定 特 别 强 调 件 ，至 今 实 验 尚未 开 出和 使 用 。 只有 少 数 同 学 在 全 国 电 发 展 智 能 教 育 ，增 强 实 践 环 节 。实 践 包 括 社 会 实 践 、生 子 大 赛 中 培 训 过 ，一 些 同学 只是 听说 过 ，还 有 一 些 同 学 产 实 践 和 科 学 实 验 。对 于 科 学 实验 ，在 学 校 里 ，最 可 行 到 毕 业 时 也 不 知 道 。只 是 进 行 常 规 实 验 ，即 用 元 器 件 连
总第 １ １ ７期 第 ３ 期
２ ０ １ ３年 ９ 月
高 校 实 验 室 工 作 研 究
ＧＡＯＸＩ Ａ０ Ｓ ＨＩ ＹＡＮＳ ＨＩ ＧＯＮＧＺＵＯ ＹＡＮＪ Ｉ Ｕ
Ｓ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ ＮＯ． １ １ ７， ＮＯ． ３ Ｓ ｅ ｐ． ２ ０ １ ３
模 拟 电子技 术 实验 教 学 改 革 的 探 索
要 存 在 的 问题 如 下 。 １ ． １ 实验 学 时 减 少 与 内容 增 加 的 矛盾
坏 将 直 接影 响 学 生 能 力 锻 炼 的 成 效 。为 使 学 生 更 好 的做
实 验ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，在 实 验 内容 的组 织 安排 上 力 求 做 到 系统 性 、科 学
随着 社 会 的 飞 速 发 展 ，市 场 对 人 才 的 需 求 越 来 越 多 性 和 实用 性 ：适 当减 少验 证性 实 验 ，增 加 综 合 性 实 验 和 以及 多样 化 ，高 校 为 满 足 这 一 市 场 需 求 不 得 不 通 过 压 缩 设 计 性 实 验 ，提 高 实验 的 层 次 ；同 时 ，在 实 验 室 开 放 的 基 础 课 程 的 学 时来 增 设 新 的 专 业 课 程 。 因 而 出 现 了 学 时 基 础 上鼓 励 、引导 学 生 多 投 入 一 些 创 造 性 的实 用 开 发 实 验 ， 以弥 补 学 时 减 少 带 来 的 负 面 影 响 。 “ 模 拟 电 子 技 越 来 越 少 ，内容 却 越来 越 多 的 新 问 题 。这 影 响 了 实 验 教 术 ” 实 验 改 进 前 后 的教 学 内 容见 表 １ 。 学 质 量 ，导 致 了 学 生 的 动 手 能 力 降 低 。
的 办 法 是 到 实 验 室 ，通 过 实 验 教 学 加 强 学 生 的 智 能 培 接 电 路 进 行 实 验 或 实 验 模 板 ，没 有 充 分 利 用 电 化 实 验 教
养 。 实 验 有 基 础 实 验 和 专 业 实 验 ，专 业 实 验 是 学 习 专 业 学 、计 算 机 辅 助 实 验 教 学 来 进 一 步 提 高 实 验 水 平 。
础实 验教学改革 。
实验 无人 深 入 钻 研 ，只 是 应 酬 完 成 教 学 任 务 ，更 不 用 说
实 验 的 改 革 ，所 以 导 致 了很 多 老 师 认 为 谁 辅 导 实 验 都 可
ｌ 模 拟 电子 实验 教 学 的 发 展 及 存 在 问题
我校电子技术实验室创 建 于 ２ ０ ０ ０年 ， 自 ２ ０ ０ ５年 以 来 ，随着 招 生 人 数 增 多 ，开 始 执 行 两 个 人 一 个 实 验 台 ，
行 ，使 实验 得 教 学 水 平 下 降 。
２ 改 革 措 施
． １ 实 验 内 容 的 改 进 同时 增 加 设 计 性 实 验 和 综 合 性 实 验 ，致 使 实 验 改 革 步 伐 ２ 实验 内 容 的 改 进 是 实 验 教 学 的核 心 ， 内容 质 量 的好 落 后 ，导 致 学 生 动 手 能 力 变 差 。经 过 仔 细 分 析 ， 目前 主
知识 ，更 重 要 的是 教 给 学 生 如何 获 得 知 识 和创 新 知 识 的 设 计 性 实 验 、综 合 性 实 验 之 比 ２ ： ３ ： ５相 比差 得 太 远 。这 方 法 ，培 养 学 生 成 为 具 有 独 创 性 思 维 和 动 手 能 力 强 ，知 种 以 验 证 为 主 的实 验 ，严 重 的制 约 了学 生 创 新 意 识 和 创 识 广 博 的 科 教 人 才 。现 在 人 类 已 进 入 ２ １世 纪 ，新 世 纪 新 精 神 及 综 合 实 践 能力 的 培 养 ，无 法满 足 电子 技 术 飞 速 对 高 校 提 出 了更 高 的 要 求 ：必 须 注 重 学 生 知 识 的 开 拓 、 发 展 对 人 才 的要 求 。 ． ３ 实验 内容 老 化 ，手 段 单 一 素质 的 提 高 和 创 造 力 的培 养 ，使 他 们 成 为 一 专 多 能 ，所 １ 以说 知识 一 素 质一 能 力 结 构 就 是 适 应 现 代 社 会 特 点 的新
． ４ 实验 教 师 流 动 性 大 ， 钻 研 实 验 教 改 甚 少 课 的 重 中 之 重 ，大 家 都 对 此 重 视 ，但 是 重 视 之 余 也 不 要 １ 电子 实 验 室 近 三 、 四年 来 换 过 五 、六 位 教 师 ，导 致 忽 略 基 础 实 验 。 。本 文 主要 介 绍 模 拟 电 子 技 术 专 业 基
刘 豪
（ 河南 城建 学 院 电气 与 电子 工程 系 ，河南 平顶山 ４ ６ ７ ０ ０ ２ ）
摘 要 ：针 对 目前 模 拟 电子 技 术 实验 教 学 中存 在 的 问题 ，提 出的 改 革措 施 主要 包括 实验 内容 改 进 、课 堂教 学 改进 、 实验 室开 放 、 实验 考 核 和 教 师 队 伍 建 设 等 ，使 教 学 方 法 多样 性 和 灵 活 性 ，用 于提 高 学生 的 实践 能 力和 创 新 能 力 ， 以便 于提 高 学 生 的社 会 竞 争 力 。 关 键 词 ：模 拟 电子 技 术 ； 实验 教 学 ；教 学 改 革