“班班通”与数学课堂教学的整合

“班班通”与数学课堂教学的整合
：在数学教学中，许多无法用语言描述的事物，就能够运用班班通辅助教学，把问题直观的展现出来，将复杂问题转化为学生易于明白得的问题。

：班班通学习爱好形成过程学生思维
那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录同时阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。

假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?班班通是一个融合了基础设施、软件资源以及教育教学整合等内容的系统工程。

教育信息化是教育理念和教学模式的深刻变革，是促进教育公平、提高教育质量的有效手段。

刘延东副总理曾提出：在十二五期间教育信息化建设的核心目标与标志工程为三通两平台建设。

围绕国家三通两平台的建设目标，以班班通资源平台为核心，依靠云服务平台将丰富优质的教学资源和多样的教学应用引入教学课堂。

以班班通产品带动宽带网络校校通，实现优质教育资源班班通，通过向学生和家长的服务延伸，推动网络学习空间人人通。

要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。

当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。

平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。

班班通是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源猎取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的进展。

一、提高学生学习数学爱好
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

闻名的教育家乌申斯基曾说过：没有丝毫爱好的强制性学习，将会扼杀学生探究知识的欲望。

新课程下的数学越来越贴近生活，数学教学也多从周围的生活问题动身，用于解决生活中的实际问题。

小学生爽朗好动、好奇心强、自控能力较差，教学中应以激发爱好为主。

班班通教学能够利用各种教具、学具、投影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象、新颖生动，能够直截了当作用于学生的多种感官，激发学生的学习爱好。

例如，在教学分数大小的比较一节时，我用班班通播放一段动画猴哥哥和猴弟弟分桃的故事，并把问题贯穿于情境动画之中。

猴哥哥说：把桃平均分成2份，每人吃1/2。

猴弟弟听了不快乐，叫喊道：桃是我摘的，不给我1/4，也得给我1/3。

猴哥哥乐了，赶忙切了1/3给猴弟弟。

弟弟拿着桃说：我什么缘故比你的还少呢？我在动画播完后设疑：你们想明白其中的道理吗？如此，学生学习的积极性被调动起来，带着问题进入新课，并从新旧知识的矛盾中激发了探究新知的强烈欲望。

正所谓课伊始，趣亦生。