基于核心素养下的新课标高中英语阅读教学策略研究

基于核心素养下的新课标高中英语阅读
教学策略研究
摘要：随着新课标改革的不断深化，教育教学越来越重视培养学生的核心素养，高中英语阅读作为高中英语教学的重要组成部分，在提升高中生语言能力、
文化修养、思维品质方面都有很大帮助，因此作为高中英语教学者，除了给学生
传授英语知识外，更要重视培养学生的英语能力发展，包括英语学习能力、英语
阅读能力、英语文化意识、英语思维能力等，从而实现英语学科的育人价值，为
学生的终身发展奠定基础。

关键词：核心素养；新课标；高中英语阅读教学；策略研究
核心素养是现代教育的主流教学理念，旨在帮助学生加深文化底蕴、培训学
科精神、锻炼学习能力、建立正确价值观、提升创新思维和生活实践能力，而英
语作为一门跨文化学科，相比于其他学科，在教学上存在一定的难度，英语阅读
作为英语教学的核心部分，不仅是培养学生英语能力的关键，也是英语学科考察
的重点，因此，加强英语阅读教学模式和教学方法的创新，对提高英语教师的教
学效率和教学质量，以及提升学生的英语能力和培养学生的文化意识都有很关键
的帮助。

1.
当下高中英语阅读教学中存在的问题
虽然新课标的普及让越来越多的教学者认识到了培养学生核心素养的重要性，但现阶段高中英语阅读教学仍然存在着很多不足，首先就是英语教师的教学理念
不够与时俱进，其次就是学生缺乏对于英语学习的主动性。

1.
英语教师教学理念落后
重“教”不重“学，”英语教师在传统的英语阅读教学当中，还是比较重视“教”的作用，认为好学生是教出来的，教师会用一整节课的时间来讲解英语阅读中的语法和词汇应用，希望通过更多的讲解让学生掌握更多的英语语法知识和词汇，但是却忽略了学生对于英语词汇和语法知识的掌握能力，也缺少了对英语文本背后蕴含的文化背景的解读，大量的讲解不仅增加了学生的学习强度，而且会限制学生阅读思维能力和自学能力的发展以及文化意识的建立；重“教”不重“实践”，英语阅读教学重在“阅读”和“教学”，然而教师很多时候忽视了“阅读”，只抓住了“教学”，阅读是通过不断练习锻炼出来的能力，只有在阅读中学生才能更好的掌握英语学习知识，锻炼学生的英语语言能力，逐渐形成英语学科的文化思维，建立正确的社会价值观[1]。

但是重教不重实践就会导致学生在课堂学习当中的阅读时间严重不足，最常见的现象就是教师用一整节课在讲解英语知识，最后会留下十分钟让学生自行练习阅读，然而十分钟的时间，学生很难从阅读中全部掌握教师的教学内容，也很难从阅读中发现自身的不足和存在的疑问，即使发现问题也很难与教师之间建立即时高效的沟通。

1.
学生缺乏对英语学习的主动性
英语是一门跨文化的学科，学生本身缺少相应的文化底蕴支撑，而且英语教学中的知识内容也存在枯燥性和乏味性，因此在英语教学当中，有相当一部分学生对英语知识的理解和掌握能力是比较低的，“看不懂”、“学不会”、“记不住”是普遍现象，这在持续的教学过程中，会造成部分学生对英语学习逐渐失去信心，失去英语学习的动力；英语是一种国际交流语言，很多家长和学生对这门学科的重视程度不够，说直白一些就是认为在将来的工作和生活中对英语的实际应用不大，他们更希望学生将更多的学习精力花费在数学、物理这样的理性学科当中，因此就缺少了对英语知识更加深化的学习和对英语文化意识的培养，这都会导致学生对英语学科的学习积极性不足，失去了对英语的学习兴趣，自然也就很难从英语学科中培养学生的核心素养。

1.
新课标高中英语阅读教学的策略分析
1.
改变教师教学观念、提高学生文化意识
要提升高中英语阅读教学的教学质量和教学效率，首先英语教师的教学观念
需要从传统的“重教”转变为现代教育的“重学”，只有教师拥有一个好的教学
观念，才能在教学中对教学模式进行创新，更好的帮助学生学习学科知识；其次，教师要通过教学培养学生的文化意识，让学生认识到英语学科的重要性，激发学
生对英语学科的学习兴趣，从而培养学生学习英语的积极主动性[2]。

1.1教师要改变师、生在传统教学过程当中的作用，发挥教师在教学过程中
的主导作用和学生在学习过程中的主体地位，教师由原来纯粹的“教”转变为
“组织、引导、启发、指导”，学生由原来的“听、记、背”转变为“讨论、分析、总结”；教师由原来纯粹的语法、词汇讲解转变为对英语文本背后的文化价
值输出，学生由原来以考试为主要目标转变为锻炼自主学习能力、培养思维能力、提高文化意识。

1.2随着全球经济的一体化和我国经济及科技的发展，我们的国际地位也在
不断的提高，我们与世界之间的联系也越来越紧密，而在全球化的今天，英语是
运用最为广泛的语言，因此学习英语不仅是国际需求，也是扩充学生自身的知识
容量，为自己将来在社会市场中竞争打下坚实的基础，学习英语的重要性需要教
师通过深化阅读教学引导学生来完成。

1.
设计系统教学方案、增强学生思维能力
英语教学的难点在于学生缺少相应的文化底蕴做支撑，英语教学的重点在于
培养学生的英语学科素养，实现英语教学育人，因此，系统性的教学方案设计使
高中英语教师能够更好的开展英语阅读教学工作，提高教学质量和教学效率。

2.1教师需要根据教材内容将阅读教学内容进行层次化、系列化整理，让学
生的学习由浅入深、由简单到复杂，有系统、有逻辑、循序渐进的学习英语知识，掌握英语知识，这对于建立学生自信心，培养学生学习兴趣非常有帮助。

2.2教师要积极发挥自己在教学当中的主导作用，将教学的重点设计成课堂问题，将英语阅读教学课堂交给学生，引导学生在阅读中体验情感、发现问题、提出问题、讨论分析、解决问题，培养学生英语思维逻辑，增强学生思维能力。

3、创设英语教学情境、培养学生创造性思维
教师可以依据教学目标，将教学内容进行故事化、游戏化，通过讲故事、做游戏的方式创设教学情境，让学生在情境当中体验英语的魅力，激发英语学习兴趣，或者教师可以为学生创建一个有吸引力的故事结局，引导学生自己构思一个故事发展过程，让学生在自己创建的故事情境中应用英语知识，锻炼英语能力，有助于培养学生创造性思维和英语语言能力。

综上所述，在高中英语阅读教学当中，教师一定要积极发挥自己的主导作用和学生的主体学习地位，并不断对教学模式进行优化和创新，为学生创造良好的英语教学环境，才能全方位的培养学生的英语学科素养，促进学生全面发展。

英语是当今世界上主要的国际通用语言，大多数世界性组织和机构，包括联合国和奥委会，都把英语作为主要工作语言。

作为英语教师在培养新一代外交人才的教学路上仍需不断探索，完后为国育才的使命。

参考文献：
[1] 朱青青.浅析如何有效提高英语课堂教学质量[J].速读（下旬），2018（2）：121.
[2] 赵春亮.基于学科核心素养的高中英语阅读教学研究[J].校园英语，2020（42）：2.。