情感教育中的初中英语教学

情 景 ， 发 学 生 参 与 的 欲 望 和 行 为 ， 他 们 在 主动 积 极 的参 与 中情 感 得 到 熏 陶 ， 引 使 形 成 良好 的 师生 互 动 。 二 、用 自己 的人 格 魅 力感 染 学 生 ， 生情 感 与 日俱增 。 师
教师教态和仪态要大方 、 得体 ． 踏 上 讲 台 的一 刻 起 ． 师 的 表 情 带 给 学 生 的 从 教 应 是 真 挚 和热 情 ： 自身 的 高 尚情 操 和 渊 博 的 学识 能赢 得 学 生 的尊 敬 和 爱戴 ； 强英 加 语 专业 修养 ， 晰 、 清 正确 的英 语 发音 、 范 的英 语 语 调 、 实 的英 语 语 法 知 识 对 老师 规 扎 的 个人 崇 拜 能 激起 学生 学 习 英语 的兴 趣 和 树 立 学 好 英语 的信 心 ； 自始 自终抱 有 对 工 作 的 热情 ， 而 不 知 不 觉 地 感 染 着 每 一 个 学 生 ， 舞 着 每 一 个 学 生 ， 发 起 他 们 从 鼓 激 的 学 习热 情 。 中学 生 可塑 性 强 ， 师 对 待 工 作 的认 真 态 度 可 以影 响 到 学 生 的学 习态 教
是教 与 学 的 和谐 。
三 、当失 败 和 挫 折 的黑 夜来 临后 ， 让孩 子们 看 到 希 望 的 曙 光 ， 视 学 生 自信 要 重
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心 的培 养 。
到 了 身 边 ，你 背 会 了 吗 ？他 摇 了摇 头 。 背单 词 一 要 用 心 ， 要 有 方 法 。我 把 背 单 “ ” “ 二 ” 词 的 要 领 以举 例 的形 式 从 头 到尾 给 他 讲 述 了一 遍 。你 今 天 晚上 回去 背 会 单 词 ， “ 明
人 生 的道 路 上 ， 大 的 障碍 莫 过 于失 去希 望 。 开 学 不 久 ， 校推 行 张 思 中集 最 刚 全
中识 词 。 于 那 些 英语 功底 较差 的学 生们 来 说 ， 象 是 千 万 座 大 山压 了下 来 。 他 ” 对 就 “ 就 显 的太 突 出 了 。 张试 卷 只 写 了 四个 单 词 。 这 个 学 生 太 懒 了 ， 下 功 夫 。 我 的第 一 “ 不 ”
度 。 英 语 作业 的批 改 ， 丝 不苟 ， 于学 生 的细 小 错 误 在 作 业 本 上认 真 批 注 。 于 如 一 对 对 自己错 误 的 认 真订 正 ． 课 堂 上 的 口误 和黑 板 板 书 上 的 错 误 ． 让 学 生 明 白应 该 怎 如 能
样 才是 真正 的做 学 问 。 细 微 的言 行 中全 身 心 地 投 入 情 感 ， 等 交 流 ， 会 赏 识 学 在 平 学 生 ． 语 课 堂 中师 生 举 手 投 足 便 能 彼 此 地 心 领 神 会 。 这种 教学 氛 围 中 ， 到 的 应 英 在 达
一
个 想 法 ， 我 气 不 打 一 处 出 。 刘 雷 ， 留下 来背 单 词 ， 看 着 你 背 。他 默 默 地 坐 使 “ 你 我 ”
在 座 位 上 ， 停 地 拼 读 着 。 我 知 道 他 没 用 心 ， 不 得 法 。 我 从 内心 中认 定 ： 是 不 但 也 可 他 个 勤 奋 的孩 子 。 的 这种 对 学 习 孜 孜不 倦 地 学 习 势 头 得让 它持 久 保 持 下 去 ， 就 得 他 那 不断地给他希望。 十分 钟 过 去 了 。 五 分 钟 过 去 了 ， 个 小 时 过 去 了… … 我 把 他 叫 十 半
圆 圆 因 圆
情 感 教 育 中的初 中英 语教 一
、
关 心 、 纳 和 尊重 学 生 个 体 ， 造 宽松 、 主 、 接 营 民 和谐 的教 学 氛 围 。
随 着 社 会 的 发 展 和 科 技 的 进 步 ， 语 的使 用越 来越 普遍 ， 汇 量 的加 大 、 法 英 词 语 的深 入 使英 语 从 简单 的兴 趣 教 学 变 成 了 复杂 的学 科 教 学 ，在 对语 言知 识 的 要 求 方 面 占据 了太 大 的 比例 ， 生之 间缺 乏 正 常 的 情感 交 流 ， 视 了学 生 们 非 智 力 因 素 的 师 忽 发 展 ， 致 他 们 丧 失 学 习 英 语 的兴 趣 ， 习效 率 下 降 、 导 学 自信 心 受 挫 。 此 的深 刻 反 对
教
思 ． 为 一名 普 通 的教 育工 作 者 ， 认 为 情 感 教 育 可 以促 进 教 学 。 视 和加 强情 感 研 作 我 重 教 育 则 是 优 化 课 堂 教 学 ． 现 高 效 课 堂 的关 键 。 没 有爱 就没 有教 育 ”情 感 教 育 必 实 “ ，
须 以“ ” 核 心 。 以这 就 要 求 我 们 要 关 心 、 纳 和 尊 重 每 个 学 生 ， 容 地 对 待 学 爱 为 所 接 宽 生所 犯 的语 言错 误 。 不要 单 从 学 习 成绩 方 面去 评 价 学 生 ， 用 欣 赏 的 眼 光去 挖 掘 学 要 生 某方 面所 表 现 出来 的 潜 力 。 以马 斯 洛 （ ． ． ｓ ｗ 、罗 杰 斯 （ ． Ｒ ｇ ｒ） 代 Ａ Ｈ Ｍａｌ ） ｏ Ｃ Ｒ． ｏ ｅｓ 为
版
表 的人 本 主 义 心理 学 ， 调 学 习 过程 中人 的 因素 ， 注学 习者 的意 愿 、 感 和 需 要 ， 强 关 情 重 视建 立 良好 的 师生 交 往 关 系 ， 以形 成 情 感 融 洽 、 氛 适 宜 的 学 习情 境 。 以在 教 气 所 学 中还 应 建 立起 民主 平 等 的师 生 关 系 ， 造 和 谐 轻 松 的 学 习 氛 围 ， 学 生 “ 创 使 亲其 师 ， 信 其 道 ”在 教 学 过 程 中注 重 学 生 心 理 的变 化 ， 设 对 学 生 有 挑 战 性 的 问 题 或 问 题 。 创