生物：第6章第2节 人体的呼吸 教案

第2节人体的呼吸
一、设计思路
呼吸是人体共有的生命现象，有关呼吸系统的知识，学生有一定的感性认识，教学时先让学生自己阅读书本内容，然后通过角色扮演，每个小组代表一种器官以第一人称的形式介绍本器官的特点和功能，这样可以培养学生自主学习的能力。

有关呼吸运动，学生有亲身体会。

首先让学生亲身体验呼吸，认识到呼吸与胸廓的扩大和缩小有关；然后通过演示实验以及flash动画，帮助学生理解分析呼吸运动的原理，达到突破难点的目的。

气体交换的过程是教学难点，通过学生观察演示实验现象、分析气体成分数据，解释气体成分变化的原因。

最后选择有代表性的几位同学测定其肺活量，然后通过比较肺活量值，说明运动对呼吸的影响。

这节内容，分两课时完成，第一课时，完成“呼吸系统的组成”和“呼吸运动的过程”；第二课时完成“气体交换”和“运动对呼吸的影响”。

二、学习目标
1.知识目标：
①描述人体呼吸系统的组成；了解各部分的结构特点及其功能。

②理解呼吸运动的原理。

③概述气体交换的过程。

2.能力目标：
①初步学会分析胸廓运动与呼吸的关系。

②掌握人体吸入气体和呼出气体成分测定的方法，初步学会测定肺活量的方法。

3.情感、态度与价值观目标：
①通过呼吸系统的知识的学习，关注自己呼吸系统健康，养成良好的卫生习惯。

②增强自己的环境保护意识，为当地环境保护作贡献。

三、学习重点和难点
学习重点：
①呼吸系统的组成及各部分的功能。

②呼吸运动的原理。

③气体交换的过程。

学习难点：
①理解胸廓运动与呼吸的关系。

②气体交换的过程。

四、教学过程
第一课时
学习内容学生活动教师活动设计意图
引言观看图片，思考：为什么要
给“非典”病人用呼吸机？
这说明什么？
展示一组“非典”病人用呼
吸机抢救的图片，引到学生
认识到呼吸对于生命的重
要。

创设教学情境引出课题
《呼吸》
从学生熟悉的生活
经验引入新课，不仅
激发学生学习兴趣，
而且促使学生关注
环境。

呼吸系统的组成阅读课本115页的图，每组
第一名同学抽签选择号码，
然后挑选相应的小帽子，看
谁又快又准。

每个小组代表一种器官，由
第二名同学开始以第一人
称的形式介绍本器官的特
点和功能，本组的其他同学
可以补充。

看哪一组介绍的
最好。

（先阅读课本有关内
容作知识铺垫）
根据刚才的学习、结合平时
的生活积累，说说生活中应
养成的卫生习惯。

老师自制六只小帽子，上面
分别写有“鼻”、“咽”、
“喉”、“气管”、“支气
管”、“肺”。

设计好两个游戏活动：（1）
对号入座；（2）自我介绍。

教师介绍游戏规则，组织指
导游戏活动，并对各组的表
现进行恰当评价。

健康小博士：呼吸系统对人
体的生命活动非常重要，我
们在平时的生活中应养成
哪些好的卫生习惯？
通过角色扮演，按小
组先对号入座，让学
生知道各器官的位
置。

然后由学生自己
依次介绍各器官的
知识。

培养了学生自
主学习的能力。

将学到的知识内化
为学生的行动，对学
生进行情感、态度和
价值观教育。

呼吸运动自我体验：右手放在胸部的
右下方、左手放在鼻孔的前
面。

思考：胸廓发生了什么
变化？
观察演示实验：肋间肌和膈
肌收缩，引起肋骨上升和膈
的位置下降，从而引起胸廓
扩大，肺的容积扩大，外界
气体进入肺，完成吸气动
作。

（呼气动作正好相反）
设计自我体验活动，让学生
体会到呼吸时胸廓的扩大
和缩小。

展示“肋骨运动模型”和“膈
肌运动模型”，引导学生理
解肋骨和膈的位置变化与
胸廓变化的关系。

通过亲身感受，体验
呼吸。

呼吸运动的原理是
教学难点，通过演示
实验以及flash动
画，帮助学生理解，
达到突破难点的目
的。

小结师生共同总结本节教学内
容：呼吸系统的组成：呼吸
道和肺，其中呼吸道是气体
进出肺的通道，并能对吸入
的空气进行处理；肺是呼吸
系统的主要部分，是进行气
体交换的场所。

总结本节课教学内容。

金点子：作为一名无锡市民
请你就“怎样提高无锡的空
气质量、改善生活环境？”
出谋划策。

引发学生关注环境，
加深对环保问题的
思考，强化学生的环
保意识。

第二课时
学习内容学生活动教师活动设计意图
引言学生思考，产生求知欲望。

上节课我们学习了呼吸系
统的组成，呼吸运动的过
程，我们知道，通过呼吸运
动，外界空气进入了肺，那通过设疑，激发学生学习的积极性。

么，这些气体怎么到达人体的各个组织细胞呢？这就是我们今天学习的内容《气体交换》
气体交换学生代表演示实验过程，其
余学生观察实验现象。

分组讨论、交流。

学生回答：
1.实验中用夹子夹紧B橡皮
管的目的是保证吸入的气
体中没有二氧化碳。

可以看
到A试管中有气泡产生。

2. 实验中用夹子夹紧A橡
皮管的目的是保证呼出的
气体进入B试管中的石灰水
里。

可以看到有气泡产生，
石灰水变浑浊。

仔细阅读表中数据资料，分
析得出结论：呼出气体中氧
气的含量减少了，二氧化碳
的含量增加了。

主要原因是
气体在肺内进行了交换。

观察思考，内化形成知识体
系。

出示“人体呼吸产生二氧化
碳”实验装置，提出实验要
求及注意事项。

组织学生讨论：
1.实验中用夹子夹紧B橡
皮管的目的是什么？出现
什么现象？
2.实验中用夹子夹紧A橡
皮管的目的是什么？出现
什么现象？
出示“吸入气体、呼出气体
成分数据表”，引导学生分
析数据，解释数据变化的原
因。

出示“人体气体交换和运输
示意图”，完整阐述气体交
换的过程。

通过学生亲自实验、
观察现象，得出结
论：人体呼出的气体
中含有较多的二氧
化碳。

这样用事实说
明问题，具有较强的
说服力。

数据的分析不仅可
以培养学生的分析
能力，而且可以让学
生明确人体呼出的
气体中除了二氧化
碳外，还有氧气和其
他气体，二氧化碳的
含量还是比氧气少，
只是相对吸入的气
体中二氧化碳而言，
其含量相对增加了。

可以培养学生辨证
唯物主义的思想。

运动对呼吸的影响学生代表分别测定肺活量，
另一位学生记录测定值。

分组讨论、得出结论：经常
进行体育锻炼的人，肺活量
大，说明运动与呼吸是有影
响的。

准备肺活量计，将它调整到
测定状态。

有目的的选择几
位学生，测定其肺活量。

组织学生分析收集到的数
据，思考：运动与呼吸的关
系。

由学生自己测定、收
集数据，然后分析数
据，用数据说明运动
对呼吸的影响，这样
比直接给出数据或
直接讲道理更有效，
学生更能信服。

课堂小结总结归纳：外界空气中的
氧气通过呼吸运动进入肺，
通过肺泡与血液的气体交
换进入血液，再通过血液循
这两节课我们学习了人体
的呼吸，请思考：外界空气
中的氧气怎样到达人体的
各个组织细胞，组织细胞产
将两节课的重点内
容归纳，使分散的知
识形成完整的知识
体系。

环到达身体各部，最后血液与组织细胞进行气体交换，进入氧气组织细胞。

二氧化碳排出的途径正好相反。

生的二氧化碳又是通过什么途径排出体外的？。