我眼中的孩子——大班《攀登者的故事》

我眼中的孩子——大班《攀登者的故事》
一、观察与实录我要挑战你！
户外活动的时间到了，孩子们一到绳索攀爬区就迫不及待地想尝试。

李佑安
小朋友决定挑战他的好朋友俞博钧，说到:“俞博钧，我要和你比赛！”其他小
朋友听了便一起加油助威。

只见俞博钧小朋友动作敏捷连贯，双手抓紧绳索，双脚用力蹬着滑梯上凸起
来的地方，左一步右一步就登上了顶端。

而李佑安小朋友他双手紧紧地抓着绳索，刚准备蹬第一步，身体便向右倾斜了一点，随后第二步、第三步依然是左右摇晃，速度非常地缓慢，还不小心踩到了绳子，嘴里说着:“看我最新版的歪歪扭扭”。

然后脚滑了几下，又滑到了开始的地方，他又站起来继续攀登。

当他爬到滑梯中
部的时候，脚又跟着滑了几下，说到:“太累人了吧，我要没力气
了！” 同时，双腿弯曲跪在了滑梯上，随即再次尝试向上攀登，脚又滑
了几下，身体趴在了滑梯上，说到:“我还是滑下去吧，再见！”他便松手滑
下了滑梯，没有再进行攀登。

二、识别与分析
《3—6 岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿在动作方面的发展目标“具有
一定的平衡能力，动作协调、灵敏”和“具有一定的力量和耐力”，教育建议中
提出鼓励幼儿进行钻爬、攀登等活动来发展动作的协调性和灵活性。

从运动实录
中我们发现幼儿在攀登过程中四肢肌肉力量不足、身体重心不平衡，因此就幼儿
在攀爬中遇到的以上问题，结合《学前儿童健康学习与发展核心经验》中 (表
1 ) 关于“学前幼儿攀爬的”的核心经验，结合幼儿的发展水平、个性特征、运
动品质等方面进行了原因分析。

表 1：学前阶段攀爬的发展
1
原因分析为以下几点:
(一)发展水平
实录中可以看出，李佑安在刚开始攀登时，由于没有把握好身体重心就滑了下去，他四肢力量较为薄弱，身体重心较不平衡，再次攀登时爬到一半就说太累了，便松手滑了下去。

在这两个表现中，能够明显的感受到幼儿的上肢力量及平衡能力是不够的，所以没有顺利攀登到终点。

此外，李佑安攀登的姿势欠缺，没有掌握动作要领，双手双脚不能协调用力。

日常活动中，教师偏重发展幼儿钻爬类技巧，在四肢力量的锻炼与发展上是有一些忽略和欠缺的。

班级像俞博钧小朋友这种臂力及协调能力较强的幼儿只占小部分，大部分幼儿在臂力上是需要我们扩增体格锻炼的。

同时，在园内大班年龄段中，了解发现幼儿的上肢力量普遍较薄弱，结合实际情况，幼儿园也充分利用空间、场地为幼儿打造锻炼上肢力量的运动器材，我们在带幼儿共同游戏的过程当中也将多组织一些向上攀登的游戏，观
察上肢力量、身体重心情况、上下肢是否协调交替、双腿是否发力自然协调等，这些都会影响幼儿在游戏中的运动表现。

(二)个性特征
通过视觉对比可以看出李佑安的体格比俞博钧要偏瘦一点，因为他有偏食、
挑食等饮食习惯，导致自身肌肉的力量不足,特别是四肢力量的发展，没办法使
借助手臂的力量稳住重心导致身体平衡不了，所以腿部没有办法前移，出现左右
摇晃的现象。

(三)运动品质
攀登主要涉及四肢爆发力和身体的协调性,在运动品质方面，俞博钧很喜欢
跑步、悬垂等力量型的运动，四肢力量较强一点。

而李佑安小朋友日常对偏力
量型的运动缺乏兴趣,缺乏锻炼，四肢爆发力欠缺。

运动中常常选择容易成功
的游戏进行活动，对于有难度的游戏，不太愿意尝试或坚持。

(四)其他因素
此外，了解到该幼儿平时都是由爷爷背着送来幼儿园，导致幼儿缺乏平日
里的基本运动；因为爸妈工作繁忙将幼儿交给爷爷带，爷爷年龄较大，担心幼
儿安全问题，很少有机会参加一些攀、爬类运动等，从而忽略体能发展，家长
也缺乏幼儿运动方面的专业知识，不能很好的关注孩子四肢协调发展。

三、回应与支持
在全面分析幼儿的情况后，教师制定了以下三阶段教育计划 ( 图 1 ) ，给
予了相应的支持。

2
图 1整体教育计划思路图
1.第一阶段：具体练习、个体指导(图2)
图 2 第一阶段教育计划思路图
具体内容安排如下 (表2) ：
表 2 第一阶段教育计划表
3
经过这段时间的实施和观察下来，李佑安开始主动进行锻炼了，积极参加我
们的运动活动，经常同其他小朋友们一起运动和游戏，玩攀爬设施中，也已经掌
握了双腿屈伸的动作技能，对于有点高度的设施，双手双腿交替攀爬还不太显著，4
有些胆怯。

图 3 体能操
图 4 平衡游戏
4
其次，在背着接送幼儿问题方面与幼儿家长沟通下来，家长很配合老师的工作。

在饮食方面有很大进步，但仍需要老师不断提醒他不挑食，专心吃饭。

2.第二阶段：家园共育、丰富形式(图5)
于是，我们对第一阶段计划实施后反映出的相关问题进行反思和调整，我
们决定以家园两方面深入开展对幼儿的支持，做了第二阶段的计划。

图 5 第二阶段教育计划思路图
具体内容安排如下 (表3) ：
4
表 3 第二阶段教育计划表
5
图 6 亲子击掌支撑
图 7 跳绳打卡
5
通过家园联系，幼儿饮食习惯方面有着巨大的进步，家长也能够多抽出时间带领幼儿进行体能锻炼。

同时，我们也持续开展多形式户外活动，并适当增长幼儿的运动时间，增加幼儿的运动量。

从跳绳打卡及亲子击掌支撑的数值变化上来看，幼儿的耐力与坚持性都有了提高，同伴间也树立了榜样作用。

图 8-9 幼儿攀爬、同伴互相学习
5
3.第三阶段：跟踪观察、及时鼓励(图10)
在运动中，我们发现幼儿的上下肢协调性及肌肉力量还有待提高，于是我们的教育计划进入第三阶段。

图 10 第三阶段教育计划思路图
具体内容安排如下 (表4) ：
表 4 第三阶段教育计划表
图 11 情景游戏：勇敢的特种兵
6
第三阶段是增强幼儿上下肢协调性和肌肉
力量，主要从调整攀登高度、在大型攀爬器械上上下肢交替快速通过、利用悬
挂器械锻炼上臂力量三方面进行支持。

攀的动作有助于增强幼儿四肢肌肉力量
和上、下肢的协同运动,尤其是手的抓握力,促进幼儿平衡能力、灵敏性和协调
性的发展。

从而支撑他更好的进行攀
登游戏。

图 12-13 幼儿在攀岩墙上攀爬、使用吊环
我们可喜地发现李佑安的攀爬水平及运动能力都有了较大的提升。

我成功啦！
再次来到绳索攀爬区，李佑安小朋友再次挑战俞博钧，他双手上下紧握绳索，两臂弯曲，大臂夹紧，两脚分开约与肩同宽，双脚蹬着滑梯上的突出物，两腿弯曲，将绳索置于两腿之间，手脚配合，交替用力向上攀登，这一次身体也没有左
右摆动。

就这样左一步右一步，很快就顺利的到达了顶端。

图14 比赛攀登
四、效果与感悟
通过三阶段的教育计划实施，班级幼儿的臂力均有了显著提升。

在这次的滑梯攀登过程中，李佑安的平衡能力及四肢力量得到了发展和提升。

首先，在攀登的能力方面，李佑安现在会主动要求进行攀登活动，不仅掌握了平衡，速度越来越快。

其次，四肢力量方面，在能够熟练利用力臂的基础上左右脚协调交替向上用力。

除了运动能力得到了发展，运动品质也得到了提升，从之前对偏力量型的运动不感兴趣，到后来乐于主动尝试挑战力量型运动活动，在一次次的尝试中，幼儿学会了坚持，随之而来的是成功的体验感，自信心也得到了很大的提高。

7
1.教师的作用：教师要相信幼儿,用发展的眼光欣赏孩子的能力。

努力创造机会给孩子自由探索的运动空间，让孩子成为运动课程的主人。

而教师将是幼儿运动发展的支持者。

2.个体指导的作用:在个体差异化运动课程的实施过程中，教师关注儿童的最近发展区，通过细心观察，进一步制定科学有效的运动方案，进行个体指导。

3.环境和材料的作用：让户外环境当“老师” ，让运动材料作“引导”，组织多样的形式锻炼幼儿的运动能力。

对于幼儿在攀的动作发展方面，我们设计并实施了循序渐进的差异化运动课程。

从实际的效果来看，差异化的实施是可行的，也是有效的。

每个孩子都是独立的个体，每个孩子都应获得最大程度的发展，教师要为此提供足够的支持。

8。