四自立人”成长教育

四自立人”成长教育
教育改革深入人心，作为教育改革的前沿阵地，班级管理工作的改革更要切实有效。

笔者根据本班的工作改革方法――“四自教育”，即“自我教育、自行管理、自主学习、自信成长”，详细分析了改革方式和举措，以及产生的效果，以达到调动学生的积极性和创造性，培养他们自行管理的能力和独立自主的精神之目的，不断继承发扬行知精神，力求把班级管理工作越做越好。

对于学生的教育，我们常说“授人以鱼不如授人以渔”。

其实，在“授之以渔”的基础上还要授之渔场，给孩子们宽阔的空间，让每一位学生的潜能都得到发挥。

班级，正是学生的渔场。

班级管理的主要任务是“按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，通过班级工作，全面教育、管理、指导学生，把班级组成有共同目标，有领导核心，有经常活动交往和有正确舆论的生动活泼、积极向上的集体，为把每个学生培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的公民打好基础。

”
以往的班级管理中，班主任是绝对的领导者，许多负责的班主任扮演的是“妈妈”、“保姆”的角色，教育教学两手都要抓，事无巨细，无微不至。

学生在这样的精心呵护下，大都不辜负老师的辛苦付出，考出令人满意的成绩。

但欣慰之余，总觉得缺少些什么。

我们的班主任为何总是那么辛苦？我们为何总不放心学生？学生除了成绩不错外，其他能力有无得到培养和提高？我们是否为他们今后适应复杂纷繁的社会做了足够的准备？答案显然是带有遗憾的。

作为新世纪的栋梁，我们希望学生除了有过硬的成绩之外，还能具备高尚的情操，坚强的品格，得当的处事能力，而这些，必须要通过学生的自我锻造和磨炼才能获得。

上学期开学伊始，我们学校提出了学生的“四自教育”，希望通过“四自教育”的全面实施和逐步完善，使学生具备良好的自主学习习惯，同时在自行管理班级和学校工作的过程中锻炼自身的能力，挖掘潜能，不断完善自我教育，从而健康、快乐、自信地成长。