中职学校机械制图科目的教学策略

中职学校机械制图科目的教学策略
摘要：在现代中职教育中，越来越重视学生工匠精神的培养。

注重培养学生的工匠精神，有利于全面提升学生的综合素质。

中职机械制图科目中存在许多工匠精神元素，教师要采取科学的教学策略实现二者的有机融合。

本文对中职学校机械制图科目教学存在的不足进行了简单分析，探讨了中职学校机械制图科目的教学策略，助力于提升教学质量，培养学生的工匠精神。

关键词：中职学校；机械制图科目；教学策略
引言：在培养学生的工匠精神时，要充分意识到工匠精神对学生的作用，同时也要意识到当今社会和各行各业都非常重视人才的工匠精神。

在培养学生的工匠精神时，教师还要注意到问题所在，并从问题的视角来探讨如何进行教学，注意在教学手段和教学内容上的创新。

一、中职学校机械制图科目教学存在的不足
（一）学生学习积极性不足
机械制图课除了要具备一定的识图技能外，还要具备相应的实践技能，即绘图。

但是，由于机械制图的理论知识比较丰富，知识结构比较复杂，而且大部分学生的基础比较差，对其理解的程度也比较低。

造成了许多学生对知识的理解不够透彻，知识结构不完整。

另外，一些学生的实际操作能力较差，最后难以画出一个理想的、标准的图形。

随着时间的推移，学生对机械绘图产生抗拒心理，学习积极性降低。

（二）教学忽视学生主体
目前，教育界倡导的是“以人为本”、“把课堂还给学生”。

但是，在中职院校，仍然有许多老师在采用传统的教学方式，忽视学生的思想。

教师和学生的交流不但很少，而且缺乏有效的交流。

许多同学上课时听不懂、跟不上，上课时会打呼噜、打手机。

传统的教学方式不利于提高教学质量，也不利于培养学生的
能力，造成了学生在绘图过程中出现各种问题。

同时，由于机械制图专业知识的
特殊性，对实际操作能力的要求也很高。

因此，在教学中，应注重学生的主体性，巩固学生的理论知识，加强实践能力的培养[1]。

（三）忽视提升学生实操能力
目前，对机械类毕业生来说，最重要的条件是能够独立操作设备、独立制图。

但是，许多中等职业院校的老师，在教学过程中，往往注重理论知识的传授，而
忽略了实际操作能力的培养。

而机械制图专业的一个重要目的是培养学生的自主
制图的能力。

但是，在制图课教学中，教师在课堂上讲授了大量的理论知识，不
利于提高学生的绘图能力，导致其与市场的需要不相适应。

二、中职学校机械制图科目的教学策略
（一）营造匠心文化氛围
机械制图是一门具有较高实践性的基础理论课程，其自身需要学生具有专注、严谨、一丝不苟的学习态度和学习习惯。

在机械绘图课程中，不能只有绘图方面
的专门知识，其中肯定有许多“工匠精神”。

这就需要在教学中运用现代师徒制、分层教学、情景教学、一体化教学和线上线下混合教学。

其中，现代师徒制作为
一种新型的现代职业技术教育体系，是新时代中职学校人才培养的一种新模式。

所谓的师傅，基本都是从企业的研发和设计部门中请来的“高手”，这样的师徒
搭建更能体现出对工艺的追求。

在课程设置上，要按照课程改革的需要，设置立
体的三维目标，要把“工匠精神”融入其中。

在教学环节的设置上，通过设置情境、角色的设置，使学生成为“制图员”。

要求学生按照制图师的标准与态度，
逐步学习机械制图，以课堂为主导，营造一种具有工匠精神的课堂教学气氛。

一
旦有了学习氛围，工匠精神的渗透就会立刻产生效果。

（二）借助信息化手段
机械制图的知识点相对较多，抽象性较强，使其在学习过程中理解困难，这
对教师的教学提出了新的要求。

随着计算机软件的飞速发展，特别是图形软件的
发展，可以为教学提供有力的支持。

对于学生来说，以前较为抽象的知识，现在
可以用图形软件进行模拟，并运用多媒体进行演示，同时也可以通过观看微型课
程来增强对知识的理解。

科技的广泛运用，极大地丰富了教学方法，既能有效地
提高学生对机械制图的兴趣，又能使学生理解和学习，从而提高教学效果[2]。

（三）以赛促学，以赛促教
通过创新人才培养方式，为学生提供一个提高技能的平台，并积极组织学生
参与各种水平的技能竞赛。

提高学生的职业技能水平核算。

指导学生在实际操作中，加强对专业基础知识的学习，以竞赛促进教学，训练和竞赛相结合。

在技能
培训及技能竞赛中，让学生体会到专注、一丝不苟的精神。

在激烈的竞争中，让
同学们意识到，要在机械制图大赛中出类拔萃，就必须要具备匠心，要有工匠精神。

从而不断地提高工匠素养，把学生培养成具有德艺双馨的能工巧匠。

（四）加强校企合作，课程与实践相结合
中职学校的宗旨是培养技术和品德并重的优秀技术人员，为班级同学树立典范，确立学习目标。

通过教学实践，将学生送入学校的企业、校企合作等单位，
实现“工学交替”。

让学生亲身体验到企业的文化，体会到市场和企业对产品质
量的需求，并亲身体会到匠人对产品的精雕细琢和追求完美。

只有这样，才能更
好地巩固自己的专业基础课，才能更好地了解工匠精神的内涵，进而提高自己的
职业素养。

（五）优化教学评价
教学评估是教育活动的重要组成部分。

通过对教学活动的整体调节和控制，
确保教学活动朝着预定的目标迈进，并最终实现预定的教学目的。

因此，在机械
制图的教学中，应采取多种形式的评估，如学生的自我评估、教师的评价、远程
连线企业师傅的参与等。

指出制图中出现的错误，并强调在制作时要耐心、专注、规范，否则就会归于零。

通过这样的教学诊断与反馈，使“匠心”这个词更加深
入人心。

同时，在评比结束后，将会选出“优秀团队”、优秀“制图员”，并鼓
励同学们用心作画，激发他们的工匠精神，让他们在相互评估的过程中，最大限
度实现教学目的[3]。

三、结语
总而言之，在机械制图教学中，要培养学生的工匠精神，绝非易事，必须综
合考量。

首先要找到合适的角度，选择合适的教学方法，以提高学生的学习能力。

此外，应充分认识到学校与企业的关系，给学生提供更多的实践机会，在培养学
生工匠精神的同时促进学生的全面发展。

参考文献：
[1]王维芝. 中职机械制图课程教学质量提升策略研究[C]//.2022智慧校园
文化建设与教育发展高峰论坛论文集.[出版者不详],2022:1494-1499.
[2]周华.中职机械制图课程教学质量提升策略研究[J].农机使用与维
修,2021(10):131-132.
[3]王琳琳,孙立巍.中职学校机械制图课程教学存在的问题及对策[J].长春
师范大学学报,2021,40(08):175-177.。