项目化教学《Flash动画制作》课程中的应用

项目化教学《Flash动画制作》课程中的应用
作者：柴继盈
来源：《消费电子》2012年第14期
摘要：随着社会的发展，Flash动画已广泛的应用于人们的工作生活中。

作为高职院校计算机专业的核心课程，如何上好《Flash动画制作》课程已成为主讲教师面临的主要问题。

关键词：项目化教学；Flash动画制作
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 (2012) 14-0134-02
随着网络的不断普及和发展，互联网已经和我们的生活紧密相连，网页中Flash动画强烈的视觉冲击力会给浏览者留下深刻的印象。

Flash软件被广泛应用于网页、广告、动画片、MTV、游戏制作等领域中，发挥着重要的作用。

高职院校计算机相关专业都已开设“Flash动画制作”课程，对于高职院校的教师来说，迎合市场需求选择教学方法及教学内容己成为教学的重中之重。

其课程的目的是使学生了解矢量动画设计的基本原理，熟练掌握矢量动画设计的构思、设计、实施及运作过程。

如何能让学生在有限的课堂上学到更多的技能知识，收到较好的教学效果，提高教学质量，成了软件课程教师需要解决的一大问题。

下面我们就以制作补间动画这一单元为例，探讨如何在《Flash动画制作》课程中实施项目化教学：
一、教学准备
（一）教学条件
1.场地：带有多媒体设备的计算机实验室。

2.机器配置：P4处理器，Windows XP操作系统，Photoshop、Flash、After Effect、ACD See软件。

（二）教师条件
配备一名专职教师，帮助学生完成资料的查找和搜集、指导学生完成学习任务，完成对学生的评价；给学生做操作演示，纠正学生在操作过程中不正确的操作。

（三）学生特点分析
图形图像班是高中起点三年制的统招班，该班学生活泼好动，思想活跃，比较喜欢开放、自由的学习环境，但是学生学习耐心不足，多数同学不善于独立思考和探索问题，遇到困难容易退缩。

根据学生特点，通过激发学生学习兴趣，提倡学习独立思考，带问题学习，努力培养学生自制能力，坚定他们的学习毅力和自信心，实现本节课的重点能力目标和素质目标。

（四）教学组织与学习情境
课程遵循的理念是以学生为主体，能力为主线，任务为载体，进行实践训练。

为使每个学生都有动手实践机会，所以采用教学做一体化的课堂组织形式，学习情境采用以学生为主体，教师全程组织与参与教学指导思想，将学生进行分组，4-5个学生为一组，每个小组模拟一家动画制作公司。

二、教学过程
（一）客户提出需求
根据客户需要，我们制作“酷卡动物乐园”动画片，这些动物形象和场景是我们制作动画要用到的动画素材，根据客户的要求，我们需要将这些动画形象按照脚本的设计制作动画。

今天我们就根据客户要求制作“酷卡动物乐园”动画片。

展示客户提供的脚本：1.小猫骑摩托车过马路；2.小狐狸过人行横道；3.小猫要在小狐狸过马路的时候礼让行人；4.红绿灯变换；5.云彩变形；6.场景合理主题鲜明。

（二）任务分析、制定计划
请以小组为单位讨论分析客户需求，制定满足客户要求的计划。

（提问）请设计负责人分析客户需求，并归纳按照客户要求所制定的任务。

（提问总结）通过分析动画，我们将看起来复杂的大任务分解成4个小任务，分别是任务1：制作合理的场景；任务2：制作小猫、小狐狸等移动的位移动画；任务3：调整位移动画的顺序使故事合理；任务4：制作云彩变形的动画。

这种化繁为简思考方法，使问题个个击破，再重新组合，能帮助我们提高处理复杂问题的能力。

（三）任务实施过程钟
1.制作场景（复习并学习知识：5分钟）。

各小组成员纷纷动手实践，有一小部分同学合理的利用图层建立了场景，有一大部分同学没有利用图层，导致下一步操作无法进行，这时让各小组自己分析失败原因。

之前学习过的关于图层的知识只是让物体按适当位置摆放，这样无法进行某一个物体的动画。

（提示）制作动画要考虑后期的工作，因此需要同学们将需要运动的各元素分图层放置。

2.制作位移动画。

鼓励探索实践任务制作小狐狸过马路的动画，使其产生任务学习“冲动”。

项目经理：很多制作员都使用逐帧动画来制作小狐狸的位移动画，遇到一个问题就是想让物体的移动显得不那么突兀需要很多帧，并且位移不平滑。

请看我的现场演示，如何制作运动补间动画。

根据演示各组制作员开始完善自己的动画。

鼓励探索实践任务制作小猫骑摩托车礼让行人的动画。

项目经理：（提示）请各位制作员注意各个角色运动的先后顺序。

观看各公司的制作情况，发现问题及时解决。

3.制作改变大小动画（难点：15分钟）。

根据各公司完成的动画，客户提出新要求，需要摩托车的尾气有大小的变化，并且伴随有逐渐透明的效果出现。

各公司讨论如何实现？
自主探索学习实践制作改变物体大小的运动补间动画，感受收获乐趣，达到任务学习“情动”。

项目经理：有一部分制作员找到了完成客户需求的方法，请这个公司派代表给大家演示一下，我们互相学习。

各公司完成动画制作。

4.制作云彩变形动画。

各公司按照客户提出的要求制作物体变形的动画。

项目经理：各位制作员注意如果要让物体按照自己的变形要求进行变形动画，需要添加形状提示。

各制作员进行实际操作，完成作品。

（四）知识点归纳以及作品验收
1.归纳知识点
（1）运动补间动画的制作方法。

（2）运动补间动画的属性设置方法。

（3）动画先后顺序的设置方法。

（4）形状补间动画的制作方法。

（5）为形状补间动画添加形状提示的制作方法。

2.验收标准
（1）物体移动的合理性。

（2）物体改变大小的合理性。

（3）物体移动先后顺序的合理性。

（4）物体变形的合理性和美观性。

3.作品展示与评价
作品展示：各组小组长向全班汇报、交流本组设计的最终作品，并以小组为单位进行作品展示。

评价：
（1）互评、自评：学生用看图软件欣赏全班同学作品，各组之间进行互评，互相学习，通过相互评价进一步修改并各自的设计，评选出最满意的作品。

（2）教师点评：展示过程中教师对每个小组的作品进行综合点评和验收。

（3）企业点评：客户验收是否满足需求，按企业的标准对学生各个环节点评。

通过投票的结果和教师、企业的综合点评和验收评选出优秀个人和优秀小组，给予加分奖励。

（五）训练巩固拓展：训练项目1：制作酷卡动物乐园动画片
（六）总结：总结各小组拓展情况
（七）作业：完成课下的并行项目
课程选取真实的项目任务为载体，创建真实工作环境，以完成任务为中心。

通过这种项目化教学主要以学生自主学习为主，实现“学习的内容就是工作，通过工作实现学习”，职业道德贯穿整个学习过程。

让学生在课堂上体验了企业对实际岗位的需求。

所以说这种新型的教学模式是培养市场需求、解决学生就业与社会适应能力的有效途径。