人格心理学课件第二章 认识人格的途径
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(nomothetic research ）
• 四个方面的不同：
• 研究出发点
• 研究方法
• 预测方法
2•021人/8/5格心理学的性质
10
四、人格研究方法
• 观察法(observatiorlal method) • 个案研究法(case study method) • 相关法(correlational method) • 实验法(experimental method) • 单个被试研究(或单受试者研究)(single-
2、每个儿童依次被带入另一个房间，并让他坐在一个操纵台前面，这个操 纵台与相邻房间有连线。在这个操纵台上有一个标着“帮助”的绿色按 钮，一个标着“伤害”的红色按钮，二者之间是一个白色灯泡。实验人
员告诉被试，在相邻房间有一个儿童在玩摇柄游戏，这种游戏可能会使
白色灯泡发亮，当灯亮的时候，如果按“帮助”按钮，可以使另一个房 间儿童的手柄更易于摇动；如果按“伤害”按钮，会使手柄变得很热而
•
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19
自然观察法
• 自然观察法的最大优点：在于它能揭示人们在日常生活中
的真实行为。
• 局限性：
第一，一些行为不是经常发生的(如见义勇为)，或者有些行 为是不被社会赞许的(如性游戏或偷窃)，以至他们不愿意 被一个陌生的观察者看到。
第二，在自然的环境中，常常同时发生很多事件，其中的某 一事件或几个事件会影响到人的行为。这使得研究者很难 查明被观察者行为的原因，也难以弄清其行为的发展趋势。
• 效度(Validity) • 1、内容效度(content validity) • 2、效标效度(或效度标准)(criterion validity)、实证效度(empirical
validity)或统计效度(statistical validity) 同时效度(concurrent validity) 预测效度(predictive validity)
某种解释框架
• 3、人格理论可为我们扩展知识
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三、人格理论中有争议的问题
• (一)如何看待人性 • (二)行为由内部决定还是由外部决定 • (三)人格的整体性和自我概念 • (四)如何看待潜意识 • (五)时间对行为的影响
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5
四、如何评价人格理论
• (一)人格理论与科学发展阶段
• 特殊规律研究(师或范大个学人学报记(社述会研科学究版)2002，27(1)
(idiographic r32e、00s郑3e年剑a虹第r，c26h黄（)希1庭） 梁漱溟人格的初步研究 心理科学
4、傅 安 国 人格与事业生涯的发展——以金庸的心理传记
• 共同规律研究(学或研究建为立例 法湛江则师研范学究院)学报2006，27（5）
(Psychophysiological technique)
• (六) 隐测量(unobtrusive measure)
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观察法（自然观察法、结构观察）
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自然观察法
例：比较托儿所中受父母虐待的和没有受虐待的儿童的社会行为
制的实验环境常常是人为的、虚假的，且在实验 环境中的行为表现可能与自然环境中不同。布朗 芬布伦纳(Urie Bronfenbrenner 1997)指出，过分 依赖于实验室研究已经使发展心理学成为“儿童 与陌生成人在陌生环境中的陌生行为的科学”
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例：
• 理论——青少年从电视中学会了很多东西，并且倾向于模
仿电视中人物的行为
• 假设，即儿童越频繁地观看电视中那些暴力和攻击性行为，
就越倾向于对自己的玩伴采取攻击性行为。
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相关法
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相关法
• 注意：经常观看电视暴力画面与儿童的攻
击性行为之间有相关关系，但是对这种关 系的因果方向却并不完全清楚。
subject research)
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第三节 人格评鉴
• 一、人格评鉴概述 • 二、信度和效度 • 三、人格评鉴方法
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一、人格评鉴概述
• (一)何谓人格评鉴
• (二)人格评鉴的困难 • 1．怎样评量完整的个人 • 2．怎样让被试如实反应 • 3．能否评量各种人格特征
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关于自觉控制力的实验研究
(Langer&Rodin，1976)用人格研究来检验理论假设 ：缺乏 和丧失自觉控制力会影响心身健康
实验研究程序： 1、被试是六十五岁至九十岁的居住在新英格兰某养老院中老
年人 ，被分成两组：实验组的成员被详细告知他们对自己 的日常生活要担当起相当大的责任，即他们可以决定布置自 己的房间和会客的地方，安排自己的时间(阅读、看电视、 访友等)，向管理员提出有关居住情况的各种要求，以便尽 速加以改善，还可以选择某个晚上去看电影，并且每人负责 照管一株盆景 ；对照组则是所有事情大多是工作人员应该 做的事，他们只是由工作人员更好地照顾，包括照顾他们的 那株盆景。
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第一节 人格理论
• 一、人格理论的性质 • 二、人格理论的价值 • 三、人格理论中有争议的问题 • 四、如何评价人格理论
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一、人格理论的性质
• 为什么人格可以用多种方式来描述?
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二、人格理论的价值
• 1、人格理论有助于人们之间的沟通 • 2、人格理论为我们了解人类的行为提供了
第二章 认识人格的途径
• 1．人格理论是一种什么性质的理论。 • 2．哪些有争议的问题困扰着人格研究的进展。 • 3．人格理论与人格研究有什么关系。 • 4．什么是科学研究的基本程序。 • 5．人格领域中的特殊规律研究和共同规律研究的侧重点何在。 • 6．可以用哪些方法来研究人格，它们各具有哪些优缺点。 • 7．什么叫人格评鉴，为什么说人格评鉴是很困难的。 • 8．什么是测验的信度和效度，如何检验测验的信度和效度。 • 9．有哪些评鉴人格的方法。
第三：观察者效应
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个案研究法
• 例：德•弗洛伊德对他的临床病人做了很多不错的个案研究 • 缺点：因为所问问题不同、所用测验不同、被试的观察情境不同，所以很难对
个案直接进行比较，个案研究也不具普遍推广性，即从少数个体那里得到的结论 不能简单地应用到多数人身上。
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相关法
2、实验使用两个问卷，每个问卷施测时间分别在进行上述沟
通前一周和三周之后。第一个问卷问及这些院民的个人控制
感和他们的快乐、主动的情况。第二个问卷由养老院中的护
士填写，题目内容是对每个院民的快乐、警觉、依赖、社交
和主动性进行评鉴等，还询问院民每周的活动内容和时间—
20—21用/8/5于评定被试的行为反应和情绪变化
• 库恩(Kuhn，1962)：早期发展阶段、规范
科学(normacive science)阶段、科学进化时 期
• (二)评价人格理论的标准
• 1．重要性
• 2．简洁性
• 3．可操作性
• 4．激发性
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第二节 人格研究
• 一、人格研究的重要性 • 二、科学研究的基本程序 • 三、特殊规律研究和共同规律研究 • 四、人格研究方法
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二、科学研究的基本程序
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三、特殊规律研究和共同规律研究 1、弗洛伊德对俄国小说家陀思妥也夫斯基(Dostoevskv， 1821~1881)、意大利文艺复兴时期的艺术大师达•芬奇 CLeonardo da VinCi,1452~1519)，以及古代希伯来人 的先知摩西(Moses)等历史人物的研究(Freud，1909／ 1953，1928／1961，1939／1964) 2、杨 波 司马迁人格特征及成因的心理传记学研究 浙江
• 缺点：是不能真实地表明事件之间的因果
关系
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实验法
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实验法
(Liebert＆Baron，1972)用实验室实验来检验 ：看 电视暴力节目导致儿童变得更具攻击性
程：
1、被试是5～9岁的儿童，被分成两组：一组被试观看从《铁面无私》 (Untouchables)上剪辑出来的3分钟暴力片。片中有两次打架、两次枪击 和一次用刀刺人的镜头；另一组被试观看3分钟非暴力片，片中描述的 是小路上令人兴奋的约会。
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二、信度和效度
• 信度(reliability)
• 测验信度的高低，通常用相关系数(correlatiorL coefficient)来表示 • 1、重测信度(或复测信度)(test-retest，reliability) • 2、折半信度(或劈半信度)(split-half reliability) • 3、复本信度(alternate-forms reliability) • 4、评分者信度(interjudge reliability)
• 3、构念效度(construct validity）或逻辑效度(logical validity)
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三、人格评鉴方法
• (一)晤 谈(interview) • (二) 自陈量表自陈测验(self-report inventory) • (三)投射测验(projective test) • (四)行为评鉴(behavioral assessment) • (五) 心理生理学技术
伤及那个儿童。当确认被试已经完全理解指导语后，实验人员离开房间。 在随后的几分钟内，白灯亮20次，因此每个被试都有20次机会去帮助或 伤害另外一名儿童。
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实验法
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实验法
• 优点：是能真实地确认一件事是引起另一件事情
的原因。
• 不足：对于实验室实验法的批评也指出，严格控
• 四个方面的不同：
• 研究出发点
• 研究方法
• 预测方法
2•021人/8/5格心理学的性质
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四、人格研究方法
• 观察法(observatiorlal method) • 个案研究法(case study method) • 相关法(correlational method) • 实验法(experimental method) • 单个被试研究(或单受试者研究)(single-
2、每个儿童依次被带入另一个房间，并让他坐在一个操纵台前面，这个操 纵台与相邻房间有连线。在这个操纵台上有一个标着“帮助”的绿色按 钮，一个标着“伤害”的红色按钮，二者之间是一个白色灯泡。实验人
员告诉被试，在相邻房间有一个儿童在玩摇柄游戏，这种游戏可能会使
白色灯泡发亮，当灯亮的时候，如果按“帮助”按钮，可以使另一个房 间儿童的手柄更易于摇动；如果按“伤害”按钮，会使手柄变得很热而
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自然观察法
• 自然观察法的最大优点：在于它能揭示人们在日常生活中
的真实行为。
• 局限性：
第一，一些行为不是经常发生的(如见义勇为)，或者有些行 为是不被社会赞许的(如性游戏或偷窃)，以至他们不愿意 被一个陌生的观察者看到。
第二，在自然的环境中，常常同时发生很多事件，其中的某 一事件或几个事件会影响到人的行为。这使得研究者很难 查明被观察者行为的原因，也难以弄清其行为的发展趋势。
• 效度(Validity) • 1、内容效度(content validity) • 2、效标效度(或效度标准)(criterion validity)、实证效度(empirical
validity)或统计效度(statistical validity) 同时效度(concurrent validity) 预测效度(predictive validity)
某种解释框架
• 3、人格理论可为我们扩展知识
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三、人格理论中有争议的问题
• (一)如何看待人性 • (二)行为由内部决定还是由外部决定 • (三)人格的整体性和自我概念 • (四)如何看待潜意识 • (五)时间对行为的影响
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四、如何评价人格理论
• (一)人格理论与科学发展阶段
• 特殊规律研究(师或范大个学人学报记(社述会研科学究版)2002，27(1)
(idiographic r32e、00s郑3e年剑a虹第r，c26h黄（)希1庭） 梁漱溟人格的初步研究 心理科学
4、傅 安 国 人格与事业生涯的发展——以金庸的心理传记
• 共同规律研究(学或研究建为立例 法湛江则师研范学究院)学报2006，27（5）
(Psychophysiological technique)
• (六) 隐测量(unobtrusive measure)
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观察法（自然观察法、结构观察）
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自然观察法
例：比较托儿所中受父母虐待的和没有受虐待的儿童的社会行为
制的实验环境常常是人为的、虚假的，且在实验 环境中的行为表现可能与自然环境中不同。布朗 芬布伦纳(Urie Bronfenbrenner 1997)指出，过分 依赖于实验室研究已经使发展心理学成为“儿童 与陌生成人在陌生环境中的陌生行为的科学”
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例：
• 理论——青少年从电视中学会了很多东西，并且倾向于模
仿电视中人物的行为
• 假设，即儿童越频繁地观看电视中那些暴力和攻击性行为，
就越倾向于对自己的玩伴采取攻击性行为。
2021/8/5
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相关法
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相关法
• 注意：经常观看电视暴力画面与儿童的攻
击性行为之间有相关关系，但是对这种关 系的因果方向却并不完全清楚。
subject research)
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第三节 人格评鉴
• 一、人格评鉴概述 • 二、信度和效度 • 三、人格评鉴方法
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一、人格评鉴概述
• (一)何谓人格评鉴
• (二)人格评鉴的困难 • 1．怎样评量完整的个人 • 2．怎样让被试如实反应 • 3．能否评量各种人格特征
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关于自觉控制力的实验研究
(Langer&Rodin，1976)用人格研究来检验理论假设 ：缺乏 和丧失自觉控制力会影响心身健康
实验研究程序： 1、被试是六十五岁至九十岁的居住在新英格兰某养老院中老
年人 ，被分成两组：实验组的成员被详细告知他们对自己 的日常生活要担当起相当大的责任，即他们可以决定布置自 己的房间和会客的地方，安排自己的时间(阅读、看电视、 访友等)，向管理员提出有关居住情况的各种要求，以便尽 速加以改善，还可以选择某个晚上去看电影，并且每人负责 照管一株盆景 ；对照组则是所有事情大多是工作人员应该 做的事，他们只是由工作人员更好地照顾，包括照顾他们的 那株盆景。
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第一节 人格理论
• 一、人格理论的性质 • 二、人格理论的价值 • 三、人格理论中有争议的问题 • 四、如何评价人格理论
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一、人格理论的性质
• 为什么人格可以用多种方式来描述?
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二、人格理论的价值
• 1、人格理论有助于人们之间的沟通 • 2、人格理论为我们了解人类的行为提供了
第二章 认识人格的途径
• 1．人格理论是一种什么性质的理论。 • 2．哪些有争议的问题困扰着人格研究的进展。 • 3．人格理论与人格研究有什么关系。 • 4．什么是科学研究的基本程序。 • 5．人格领域中的特殊规律研究和共同规律研究的侧重点何在。 • 6．可以用哪些方法来研究人格，它们各具有哪些优缺点。 • 7．什么叫人格评鉴，为什么说人格评鉴是很困难的。 • 8．什么是测验的信度和效度，如何检验测验的信度和效度。 • 9．有哪些评鉴人格的方法。
第三：观察者效应
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个案研究法
• 例：德•弗洛伊德对他的临床病人做了很多不错的个案研究 • 缺点：因为所问问题不同、所用测验不同、被试的观察情境不同，所以很难对
个案直接进行比较，个案研究也不具普遍推广性，即从少数个体那里得到的结论 不能简单地应用到多数人身上。
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相关法
2、实验使用两个问卷，每个问卷施测时间分别在进行上述沟
通前一周和三周之后。第一个问卷问及这些院民的个人控制
感和他们的快乐、主动的情况。第二个问卷由养老院中的护
士填写，题目内容是对每个院民的快乐、警觉、依赖、社交
和主动性进行评鉴等，还询问院民每周的活动内容和时间—
20—21用/8/5于评定被试的行为反应和情绪变化
• 库恩(Kuhn，1962)：早期发展阶段、规范
科学(normacive science)阶段、科学进化时 期
• (二)评价人格理论的标准
• 1．重要性
• 2．简洁性
• 3．可操作性
• 4．激发性
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第二节 人格研究
• 一、人格研究的重要性 • 二、科学研究的基本程序 • 三、特殊规律研究和共同规律研究 • 四、人格研究方法
8
二、科学研究的基本程序
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三、特殊规律研究和共同规律研究 1、弗洛伊德对俄国小说家陀思妥也夫斯基(Dostoevskv， 1821~1881)、意大利文艺复兴时期的艺术大师达•芬奇 CLeonardo da VinCi,1452~1519)，以及古代希伯来人 的先知摩西(Moses)等历史人物的研究(Freud，1909／ 1953，1928／1961，1939／1964) 2、杨 波 司马迁人格特征及成因的心理传记学研究 浙江
• 缺点：是不能真实地表明事件之间的因果
关系
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实验法
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实验法
(Liebert＆Baron，1972)用实验室实验来检验 ：看 电视暴力节目导致儿童变得更具攻击性
程：
1、被试是5～9岁的儿童，被分成两组：一组被试观看从《铁面无私》 (Untouchables)上剪辑出来的3分钟暴力片。片中有两次打架、两次枪击 和一次用刀刺人的镜头；另一组被试观看3分钟非暴力片，片中描述的 是小路上令人兴奋的约会。
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二、信度和效度
• 信度(reliability)
• 测验信度的高低，通常用相关系数(correlatiorL coefficient)来表示 • 1、重测信度(或复测信度)(test-retest，reliability) • 2、折半信度(或劈半信度)(split-half reliability) • 3、复本信度(alternate-forms reliability) • 4、评分者信度(interjudge reliability)
• 3、构念效度(construct validity）或逻辑效度(logical validity)
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三、人格评鉴方法
• (一)晤 谈(interview) • (二) 自陈量表自陈测验(self-report inventory) • (三)投射测验(projective test) • (四)行为评鉴(behavioral assessment) • (五) 心理生理学技术
伤及那个儿童。当确认被试已经完全理解指导语后，实验人员离开房间。 在随后的几分钟内，白灯亮20次，因此每个被试都有20次机会去帮助或 伤害另外一名儿童。
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实验法
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实验法
• 优点：是能真实地确认一件事是引起另一件事情
的原因。
• 不足：对于实验室实验法的批评也指出，严格控