高职院校智慧教育与智慧教学评价研究
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一切行为活动在社会环境中发生，人的智慧要遵循社会
法则，符合社会发展规律；从教育学视角,教育的最高追
求是培养学生的智慧，其最高境界是培养具有创新创业
能力的人才[2]。
1.2 智慧教育
智慧教育即教育信息化，是指在教育管理、教育教
学和教育科研等方面深入地运用现代信息技术来促进
教育改革与发展的过程，其技术特点是数字化、网络化、
第 46 卷，第 2 期
2020 年 4 月
安 徽 化 工
ANHUI CHEMICAL INDUSTRY
Vol.46，No.2
Apr.2020
133
高职院校智慧教育与智慧教学评价研究
刘尚莲，
陈雪峰
（苏州健雄职业技术学院，
江苏 苏州 215411）
摘要：在厘清智慧与智慧教育概念的基础上，对智慧教育体系的学习环境、方法和手段三个要素进行分析，同时对智慧教学评价从教
自己的事，并且在课堂反馈中获取自己感兴趣的答案，
学习就真正发生了。
生动贴切的学习环境和学习任务，促进学生对知识概念
的理解与内化；第四，课堂氛围的营造，俗话说“亲其师，
（2）雨课堂教学方法
雨课堂是在课外预习与课堂教学间建立沟通媒介，
运用 ppt 和微信等信息技术手段，加强课堂内外一体
化。将幕课视频、习题、语音的课前预习课件推送到学
精力；其次，教师需要针对每一节课程内容进行教学方
案的设计，在课程上线之后还需要结合学生的课前学习
数据灵活调整教学活动，使碎片化的知识点在课堂上得
到整理和归纳，培养学生知识技能的同时更加注重培养
学生的逻辑理性和学以致用的能力。同时用现代信息
安 徽 化 工
3 智慧教学评价
智慧教学评价是一个多因素复杂体系，评价要靠各
程内容。笔者认为翻转教学不仅满足了多样化的学习
收稿日期：
2019-12-20
基金项目：
2019 年度高校哲学社会科学研究一般项目“智慧教育背景下高职院校教学评价指标构建研究”
（编号：
2019SJA1380）阶段性研究成果
作者简介：
刘尚莲（1976-），
女，
硕士，
副教授，
从事高职教育教学研究工作，
280124385@。
智慧教学能力的最好体现；其次，教师要依据课程标准，
题，增加趣味性的同时，也用一种幽默的方式建立了教
在学情分析的基础上合理安排教学进程，设计教学内
师和学生之间的连接。如果教师能持续地给学生以支
持，比如经常提出开放性的问题而不限定答案，学生参
容；第三，课程实施，在每一次课程中如何运用微课、雨
与课堂的热情就会慢慢提升。当学生开始觉得学习是
学习，
从而实现差异化教学的一种新的教育追求。
2 智慧教育体系要素分析
2.1 智慧学习环境
实现智慧教育的前提是建设以现代信息技术为手
段的智慧学习环境，智慧学习环境的建设必须秉承先进
的职业教育理念和职业教育思想，借托学习空间、学习
设备、学习网络，通过顶岗实习、课程实训、实践教学、理
论教学等课程形式，记录学习过程并对学习效果进行测
慧是由智力系统、知识系统、方法与技能系统、非智力系
统、观念与思想系统、审美与评价系统等多个子系统构
成的复杂体系蕴育出的能力。智慧的形成首先要进行
知识的积累；其次，智慧更强调人性的高贵，要注重“三
观”的培养；最后，智慧强调外部技能与内在品质的统
一[1]。
从哲学意义上来说，智慧指的是人的内在的、在精
神层面对问题的思考方式。从社会学意义上来说，人的
理念，强调通过资源组织、信息交换、科学决策等最终向
师生员工提供更好的服务，同时可以将基于信息化的所
有校园活动与外部环境如智慧城市相融合[4]。
2.2 智慧教学方法
（1）翻转课堂教学法
翻转课堂的基本理念其实就是把传统课堂的知识
性讲授移到课外，课堂的时间主要用来启发同学们进一
步深入思考。他们可以通过网络平台随时随地观看课
个构成要素科学地组合以实现教学“整体效应”的最优
化。教学评价是根据教育目的以及教学评价标准,对教
学活动及其教学效果进行价值判断。可从以下几个方
面进行智慧教学评价。
3.1 教师的智慧教学能力
首先，教师要根据人才培养方案制定课程标准，一
手段实现实时记录学习数据的功能，比如手机摇一摇答
份完备的能够体现学生知识、能力、素质的课标，是教师
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需求，更能增加学生的参与程度、团队协作和在一定程
度上激发教学研究的热情。
翻转课堂的运行首先需要把传统的教学资源转化
为适合学生自学的富媒体资源，需要在前期花费一定的
以及移动技术等现代教育技术手段而发展起来的一种
全新的教育理念，目标是优化教学过程，营造智慧学习
环境，培养具有创新创业能力的人才。
1 智慧与智慧教育
1.1 智慧
从狭义的角度，智慧是生物所具有的基于神经器官
的一种高级综合能力，包括感知、知识、记忆、理解、联
想、逻辑、辨别、计算、分析、判断、决定等多种能力。智
智能化，基本特征是开放、共享、交互、协作、泛在。智慧
教育是依托物联网、云计算、无线通信等新一代信息技
术所打造的物联化、智能化、感知化、泛在化的新型教育
形态和教育模式[3]。
笔者认为，智慧教育是借助智能技术的优势，通过
革新教学理念、教学手段和教学方式，创建智能化的学
习氛围，协同教学各因素的动态融合，促进学习者自主
评，从而能够提高学习者知识、能力、素质的一种新型学
习环境。
建设高等职业院校智慧学习环境的首要任务是建
设智慧校园，笔者所在的学校已实施智慧校园建设，通
过校园 CRP 系统、教务在线、智慧终端、智慧教室等把
教学、科研、服务融为一体的智能化和智慧化环境。智
慧校园的内涵是贯彻“以服务为核心，以管理为支撑”的
师、学生、资源三方面提出可行的评价路径，
以期构建切实可行的高职院校智慧教育教学体系。
关键词:高职院校；
智慧教育；
智慧教学评价
doi：
10.3969/j.issn.1008-553X.2020.02.037
中图分类号：G434
文献标识码：A
文章编号：1008-553X（2020）02-0133-03
智慧教育是“互联网+”背景下利用大数据、云计算
生手机，课堂上实时答题、弹幕互动，打破传统课堂的时
空界限，有效覆盖了课前-课中-课后，为师生提供完整
立体的课堂，使得教学高效、严整。
法则，符合社会发展规律；从教育学视角,教育的最高追
求是培养学生的智慧，其最高境界是培养具有创新创业
能力的人才[2]。
1.2 智慧教育
智慧教育即教育信息化，是指在教育管理、教育教
学和教育科研等方面深入地运用现代信息技术来促进
教育改革与发展的过程，其技术特点是数字化、网络化、
第 46 卷，第 2 期
2020 年 4 月
安 徽 化 工
ANHUI CHEMICAL INDUSTRY
Vol.46，No.2
Apr.2020
133
高职院校智慧教育与智慧教学评价研究
刘尚莲，
陈雪峰
（苏州健雄职业技术学院，
江苏 苏州 215411）
摘要：在厘清智慧与智慧教育概念的基础上，对智慧教育体系的学习环境、方法和手段三个要素进行分析，同时对智慧教学评价从教
自己的事，并且在课堂反馈中获取自己感兴趣的答案，
学习就真正发生了。
生动贴切的学习环境和学习任务，促进学生对知识概念
的理解与内化；第四，课堂氛围的营造，俗话说“亲其师，
（2）雨课堂教学方法
雨课堂是在课外预习与课堂教学间建立沟通媒介，
运用 ppt 和微信等信息技术手段，加强课堂内外一体
化。将幕课视频、习题、语音的课前预习课件推送到学
精力；其次，教师需要针对每一节课程内容进行教学方
案的设计，在课程上线之后还需要结合学生的课前学习
数据灵活调整教学活动，使碎片化的知识点在课堂上得
到整理和归纳，培养学生知识技能的同时更加注重培养
学生的逻辑理性和学以致用的能力。同时用现代信息
安 徽 化 工
3 智慧教学评价
智慧教学评价是一个多因素复杂体系，评价要靠各
程内容。笔者认为翻转教学不仅满足了多样化的学习
收稿日期：
2019-12-20
基金项目：
2019 年度高校哲学社会科学研究一般项目“智慧教育背景下高职院校教学评价指标构建研究”
（编号：
2019SJA1380）阶段性研究成果
作者简介：
刘尚莲（1976-），
女，
硕士，
副教授，
从事高职教育教学研究工作，
280124385@。
智慧教学能力的最好体现；其次，教师要依据课程标准，
题，增加趣味性的同时，也用一种幽默的方式建立了教
在学情分析的基础上合理安排教学进程，设计教学内
师和学生之间的连接。如果教师能持续地给学生以支
持，比如经常提出开放性的问题而不限定答案，学生参
容；第三，课程实施，在每一次课程中如何运用微课、雨
与课堂的热情就会慢慢提升。当学生开始觉得学习是
学习，
从而实现差异化教学的一种新的教育追求。
2 智慧教育体系要素分析
2.1 智慧学习环境
实现智慧教育的前提是建设以现代信息技术为手
段的智慧学习环境，智慧学习环境的建设必须秉承先进
的职业教育理念和职业教育思想，借托学习空间、学习
设备、学习网络，通过顶岗实习、课程实训、实践教学、理
论教学等课程形式，记录学习过程并对学习效果进行测
慧是由智力系统、知识系统、方法与技能系统、非智力系
统、观念与思想系统、审美与评价系统等多个子系统构
成的复杂体系蕴育出的能力。智慧的形成首先要进行
知识的积累；其次，智慧更强调人性的高贵，要注重“三
观”的培养；最后，智慧强调外部技能与内在品质的统
一[1]。
从哲学意义上来说，智慧指的是人的内在的、在精
神层面对问题的思考方式。从社会学意义上来说，人的
理念，强调通过资源组织、信息交换、科学决策等最终向
师生员工提供更好的服务，同时可以将基于信息化的所
有校园活动与外部环境如智慧城市相融合[4]。
2.2 智慧教学方法
（1）翻转课堂教学法
翻转课堂的基本理念其实就是把传统课堂的知识
性讲授移到课外，课堂的时间主要用来启发同学们进一
步深入思考。他们可以通过网络平台随时随地观看课
个构成要素科学地组合以实现教学“整体效应”的最优
化。教学评价是根据教育目的以及教学评价标准,对教
学活动及其教学效果进行价值判断。可从以下几个方
面进行智慧教学评价。
3.1 教师的智慧教学能力
首先，教师要根据人才培养方案制定课程标准，一
手段实现实时记录学习数据的功能，比如手机摇一摇答
份完备的能够体现学生知识、能力、素质的课标，是教师
Copyright©博看网 . All R 224 期 2020 年第 2 期（第 46 卷）
需求，更能增加学生的参与程度、团队协作和在一定程
度上激发教学研究的热情。
翻转课堂的运行首先需要把传统的教学资源转化
为适合学生自学的富媒体资源，需要在前期花费一定的
以及移动技术等现代教育技术手段而发展起来的一种
全新的教育理念，目标是优化教学过程，营造智慧学习
环境，培养具有创新创业能力的人才。
1 智慧与智慧教育
1.1 智慧
从狭义的角度，智慧是生物所具有的基于神经器官
的一种高级综合能力，包括感知、知识、记忆、理解、联
想、逻辑、辨别、计算、分析、判断、决定等多种能力。智
智能化，基本特征是开放、共享、交互、协作、泛在。智慧
教育是依托物联网、云计算、无线通信等新一代信息技
术所打造的物联化、智能化、感知化、泛在化的新型教育
形态和教育模式[3]。
笔者认为，智慧教育是借助智能技术的优势，通过
革新教学理念、教学手段和教学方式，创建智能化的学
习氛围，协同教学各因素的动态融合，促进学习者自主
评，从而能够提高学习者知识、能力、素质的一种新型学
习环境。
建设高等职业院校智慧学习环境的首要任务是建
设智慧校园，笔者所在的学校已实施智慧校园建设，通
过校园 CRP 系统、教务在线、智慧终端、智慧教室等把
教学、科研、服务融为一体的智能化和智慧化环境。智
慧校园的内涵是贯彻“以服务为核心，以管理为支撑”的
师、学生、资源三方面提出可行的评价路径，
以期构建切实可行的高职院校智慧教育教学体系。
关键词:高职院校；
智慧教育；
智慧教学评价
doi：
10.3969/j.issn.1008-553X.2020.02.037
中图分类号：G434
文献标识码：A
文章编号：1008-553X（2020）02-0133-03
智慧教育是“互联网+”背景下利用大数据、云计算
生手机，课堂上实时答题、弹幕互动，打破传统课堂的时
空界限，有效覆盖了课前-课中-课后，为师生提供完整
立体的课堂，使得教学高效、严整。