江苏省宝应县画川高级中学高中语文 第3专题 六国论教案 苏教必修2苏教

江苏省宝应县画川高级中学高中语文第3专题六国论教案苏
教必修2苏教
六国论
【教学目标】
1、能尝试运用分论点，并举例论证的方法写作，能口述借古讽今的写作特点。

2、能说出：弊、率、完、患、暴、判、速、再、数、礼、宜、故事、颠覆等词语的含义。

能归纳出：得、非、或、相、势等多义词的义项，了解使动用法。

3、能背诵课文。

【教学重难点】
重点：揣摩语言，掌握文言知识。

难点：理解文章论证过程及方法，背诵全文。

【知识链接】
一、走进作者
苏洵(1000─1066)字明允，号老泉，宋朝眉山人。

与他两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏〞，成为文学史上著名人物，“唐宋八大家〞中他一门就占了三人。

朱德曾有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高〞。

【课前自主预习】
理清文意，明确文章的结构
总体把握课文，概括中心论点、分论点，文章结构层次。

文章开篇就提出中心论点：六国破灭，弊在赂秦。

为说明中心论点，又提出两个分论点：“赂秦而力亏，破灭之道〞；“不赂者以赂者丧〞。

文章二、三段分别围绕两个分论点展开，从而证明中心论点。

第四、五段是“结论〞，由六国灭亡的历史教训，讽谏北宋王朝。

【教学过程】
一、诵读课文，积累掌握重点实虚词的意义和用法，分析理解典型的文言句式。

1、实词，如：弊〔名〕赂〔动〕亏〔动〕与〔动〕判〔形〕
数〔名〕事〔动〕道〔名〕厥〔代〕速〔动〕等。

2、虚词，如：率盖始然那么向使至于等。

3、古今义容易弄混的词，如：其实祖父故事至于等
4、名词活用为动词、名词作状语、省略句、被动句的翻译等。

如：〔1〕盖失强援，不能独完：完，形容词用作动词，保全。

〔2〕以事秦之心礼天下之奇才：礼，名词作动词，以礼相待。

〔3〕状语后置句“赵尝五战于秦，二败而三胜。

〞介宾结构后置。

〔4〕省略句“子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。

〞应为“举之以之予人。

〞〔5〕判断句“那么秦之所大欲，诸侯之所大患。

〞两个名词短语表判断。

第一课时
一、教学课文第一二段：
1、重点词语解释
非兵．不利武器弊．得赂秦弊端盖．失强援因为
赂秦而．力亏．因此减弱不赂者以．赂者丧因为
六国互丧，率．赂秦耶全都
2、古今异义
非兵不利
．．古：不锋利今：有害；没有好处。

3、词类活用不能独完．形容词作动词，保全
4、指出以下句式，并翻译
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

〔判断〕
译：六国的灭亡,不是(因为他们的)武器不锋利,仗打得不好,弊端在于用土地来贿赂秦国.
赂秦而力亏，破灭之道也。

〔判断〕
译：拿土地贿赂秦国亏损了自己的力量,{这就)是灭亡的原因。

5内容分析：
1）本段第一句的作用是什么？
［提出中心论点。

］
2）这个论点指出了什么？
［六国之的原因。

］
3）指出六国灭亡的原因又是从哪两方面？
［反面和正面。

反面――非兵不利，战不善；正面――弊在赂秦。

］
教师讲评：这句话排除“兵〞和“战〞的因素，强调“赂〞是真正原因。

全句的重心在于正面肯定弊在赂秦。

4）接下来引出两个分论点。

哪两个？请用原文答复。

六国破灭A、赂秦而力亏，破灭之道也；
故曰在赂秦也。

弊在赂秦B、不赂者以赂者丧。

5）请总结段意：
［提出中心论点与分论点。

］
二、教学课文第三段：
1、重点词语解释
思厥．先祖父她的
然那么
．．．诸侯之地有限既然这样那么此言得．之适宜
2、古今异义
与战胜而得者，其实
．．百倍古：他实际上今：承上文转折,表示所说的是实际情况；确实;确实
思厥先祖父
．．古：祖辈父辈今：父亲的父亲
3、词类活用小．那么获邑，大．那么得城形容词作名词小的方面，大的方面
4、句式举以予人〔省略句〕
5、内容分析：
6）总结段意：
［论述第一个分论点：赂秦而力亏，破灭之道也。

］
7）分三小层：
一层：诸候割地赂秦而造成双方土地得失的变化――结论：秦之所大欲，诸候之所大患固不在战；
二层：赂秦的情形和结果――结论：故不战而强弱胜负已判矣，至于颠覆，理固宜然。

三层：引用古人的话为证，形象说明赂秦的危害
第二课时
一、教学课文第四段：
1．词类活用
李牧连却．之使动使……退却
惜其用武而不终．也形容词作动词坚持到最后
2．通假字
当．与秦相较同“倘〞倘假设如果
3.古今异义
可谓智力
．．孤危智谋与力量
4.一词多义
非兵不利兵器
兵秦兵又至矣军队
斯用兵之效也战争
终继五国而迁灭终于向使三国各爱其地先前
终向
惜其用武而不终也坚持到最后并力西向朝着
5.特殊句式
洎牧以谗诛被动
赵尝五战与秦状语后置
6.内容分析：
1）总结段意：
［论述第二个分论点：不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。

］
2）三小层：
一层：单说齐国灭之产原因，〔指出齐虽不曾赂秦但“与赢而不助五国〞，五国灭亡了齐国也不能保全。

〕
二层：合说燕赵两国灭亡的原因，〔既不“赂秦〞也不“与赢〞而有“用兵之效〞，但其灭亡的原因：燕那么“以荆卿为计〞；赵那么“洎牧以谗诛〞，“用武不终〞；客观上那么是“处
秦革灭殆尽之际，智力孤危〞，其灭亡是“诚不得已〞。

三层：总说六国，提出假设，从反面将论证推进一层――如果韩、魏、楚不赂秦，齐不附于楚，燕赵有正确的决策，也有不灭亡的可能。

①②③―――齐国灭亡的原因；
⑤⑥燕国灭亡的原因；
④合说燕、赵当初不赂秦⑩总说燕赵灭亡的原因⑾合说三国灭亡
⑦⑧⑨讲赵国灭亡的原因
二、教学课文第五段第六段：
1．词类活用
以事秦之心礼．天下之奇才名词作动词礼遇
日．削月．割名词作状语每天、每月
2．通假字
为国者无．使为积威之所劫哉同“毋〞不要
3.古今异义
下而从六国破亡之故事
．．旧事，旧例
4.特殊句式
而为秦人积威之所劫哉被动
为国者无使为积威之所劫哉被动
其势弱于秦状语后置
苟以天下之大定语后置
夫六国与秦皆诸侯判断句
5.重要语句
苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣
倘假设用偌大的天下，自取下策，重蹈六国破灭的旧例，这又在六国之下了。

6.第五段内容分析：
1）总结段意：
综合上面两段分析作出论断，总结历史教训，提出作者主张，申明作者的政见。

7.第六段内容分析：
概括段意：［讽谏北宋王朝。

］
1）教师讲析：将六国情况和北宋情况相比照，暗示北宋力量比六国更强。

委婉地警告北宋统治者，切忽重蹈六国灭亡的覆辙，这就点明了本文的题旨，即作者的写作意图。

四、合作探究
讨论，如果将第5段末句改为“为国者无使为积威之所劫，可有慎哉〞，•并删去第6段，文章也是完整的。

这样做好不好？
六国灭亡原因各不相同，而以地赂秦者不过三国，作者巧妙地提出“不赂者以赂者丧〞这一论断，这样就把灭亡的原因集中到“弊在赂秦〞这一中心论点上来了。

至于为什么要“赂秦〞，作者那么直到最后才说出了最要紧的一句：“为秦人积威之所劫〞。

这叫做“立片言以居要，乃一篇之警策。

〞〔注意：苏辙同题文章中最紧要的一句是“不知天下之势〞。

〕作者这样来论述问题是有极强的针对性，因为北宋正是为辽、西夏“积威之所劫〞而年年纳币。

如果删去“以天下之大，而从六国之故事〞，就看不出这一点了，这是违背作者的意图的。

从布局上看，本文是从论史逐步转向论策的。

因此从第4段开始，先肯定燕、赵的“远略〞，接着又批评了他们的错策。

循此继进，作者又为六国设想出总体的战略：第一步，不赂秦，不附于秦，不派刺客，不杀良将；第二步，“以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向〞。

这样的设想是为下文“不赂而胜之〞一语作铺垫的。

这个总体的战略设想也是针对北宋朝廷说的。

如果删去第6段话，上面这些话就变成无的放矢了。

这种写法叫做“借古讽今〞。

板书
六国论
苏洵
赂秦力亏，破灭之道
第一、二段弊在赂秦故曰：弊在赂秦
不赂者以赂者丧
1、得与失的比照——弊在赂秦
第三段 2、难与易得比照至于颠覆赂者灭亡
3、有限与无厌得比照理固宜然
4、引古人名言印证，比喻论证
第四段
1、齐国：与嬴而不助五国——反面
2、燕国：以荆卿为计，始速祸——正面
赵国：牧以谗诛，用武不终不赂者以赂者丧
3、齐人勿附，
刺客不行，胜负或未易量——反面假设
良将犹在。

第五、六段：提出策略，借古讽今。