初中数学教学不可忽视作业纠错

初中数学教学不可忽视作业纠错
关于数学教员来说，让先生修订作业中的错误，从而取得正确的知识和处置效果的正确方法是我们教员修改作业的基本目的。

如何使我们付出的休息物有所值，真正转化为先生学到的知识，这就需求我们亲密关注先生的〝作业修订〞状况。

我以为应该改良纠错方式，抓好先生作业教学的这一环节。

一、改良数学作业修订教学环节的方式方法
〔一〕方式上：面批作业也是一种纠错。

在传统修改作业的方式上,我们还可以尝试以下方法：第一种：数学学科是一门逻辑推理很强，概念十分笼统的学科。

在日常学习中，如何把数学课堂教学中的笼统思想和笼统思想这一对矛盾贯串在作业稳固上呢？这就需求在刚接触新概念时，关于全体同窗的作业修订都要面批，以指点取得知识的方法，补偿学习破绽。

第二种：对那些学习很用心，但基础差的先生的家庭作业及其修订采用一个循环的面批，依据作业中存在的效果，指出如何采取弥补措施，怎样把数学上的笼统概念，运用到实践解题中去。

第三种：针对班级中修订习气不好，缺少对自己的作业停止仔细反思的同窗，教员先对这些先生的作业停止当面修改，并教授修改方法，然后让这些先生分头对其他先生的作业停止下一层次的当面修改，并做好修改记载。

这样既能增进师生关系，又能强化
他们对数学知识的思索。

〔二〕习气上：采用纠错本。

随着学习内容的增多，不只给先生的心思带来一定压力，而且使先生在学习中存在一定的〝夹生〞或〝认知遗误〞等现象。

我的做法是：改动传统的〝一次纠错〞为〝三步纠错〞法。

第一步，作业或测试中出现的错误让先生及时在原处修订纠错，同惯例的纠错方法。

第二步，让每个同窗都预备一个〝数学纠错本〞，把往常很容易出错的典型的标题支出其中，并注明错在哪里，找出缘由，每章小结时停止纠错反省交流。

让先生育成往常有空翻一翻，考前仔细看一遍的习气。

使先生在纠错中不时提高，不时提高。

第三步，教员也要备有一个〝易错题记载本〞，搜集先生的罕见错误，对先生的错误做到心中有数，最好可以预见先生所犯的错误，从而在教学进程中掌握重点和打破难点，争取教学的自动权。

在温习时分类、分期停止再次辅导。

〔三〕战略上：反思错误，借用错误，化错误为教学的再生资源。

针对审题类的错误的战略是：这类错误的处置方法不只需讨教员在作业的纠正教学中注重，往常的课堂学习都是很关键的培育审题才干的契机。

先生屡屡碰到这类错误都会说：〝教员我太大意了。

〞假定真是大意也好，〝大意〞是说明〝原本会做效果却出错〞。

可是在数学学习中谁没有大意过呢？我们教员一定要注重
这个效果。

大意也即责任心不强，思想的质量有点效果。

在培育先生责任心的进程中，教员光靠说教是行不通的，要靠素日里点点滴滴习气的培育。

另外审题的错误也有能够自身基本概念不清，公式、定理、法那么条件结论不明，对公式〔定理〕融会贯串，生搬硬套，运用不当。

那么我们无妨从培育先生审题入手，让他们经过仔细审题，用说话的方式把所知道的一切效果或条件罗列出来，然后停止挑选，选出有用的条件，再看还缺少什么条件，在哪能求出来，需求的条件完备了，就可以选择适宜的方法解答了。

说——能反映先生的思想水平；说——能表达先生对效果的了解；说——能利于教员了解先生。

先生在有效的说话中相互沟通讯息，相互学习、模拟，相互扬长避短。

〝说数学〞需求一个训练的进程，就像需求训练先生学下语文之中的说话训练一样需求让先生表述出来，这让不知所以然的同窗经过表达条件就能找到处置效果的途径，从而培育他们处置效果的才干。

二、针对知识类的错误的战略是：
1、基础性知识的错误。

这是先生由于对诸如定义、定理、公式等知识的掌握不结实而发生的错误。

我们教员要充沛看法到基础性知识是先生学好数学的关键。

假设先生在这些基础性知识上出现了哪怕是一点点的错误，我们都要百分之百
地引导他真正弄清楚。

2、概念性知识的错误。

把概念性的错误整理成判别题、填空题作为新课的温习引入知识；几何学习局部让先生把作业的错解写在黑板上作为教员上课用的素材或许直接把教员上课所需的图形布置给后进生画在黑板上，使先生在画图的进程中了解图形的边角关系等；同时教学中要注重总结。

3、表述性知识的错误。

如在刚学习全等三角形的判定时，由于全等的判定方法较多，说理格式要求较为严厉，所以可以应用作业中错误的说理进程写在黑板上变成纠错题。

4、思想性知识的错误。

这是先生运用知识处置效果的进程中发作的错误。

假设我们能进一步剖析先生犯错误的缘由，并能透过失误发现有关效果，在错误下面做些文章，就可变〝废〞为〝宝〞，应用错误这一资源为教学效劳。

5、知识〝断链〞性的错误：总体而身教员在布置作业之前要有预设。

发现只是断链时，我们可以在布置作业时给先生一些提示：比如明天第3提需求用到书本上的什么知识，给先生一个思索的方向更好的将作业的功用性作用发扬到最大。

三、针对计算类的错误的战略是：
运算的准确是对运算才干的基本要求，它要求依据算理和标题的运算要求，有根有据地一步一步地实施运算.在运算进程中运用的概念要准确无误，运用的公式要准确无误，运用
的法那么要准确无误，最终才干保证运算结果的准确无误，只需在运算的全进程的某一环节出现效果，就会招致整个运算的错误。

在运算类作业教学的初期，在面批后进生作业时，可以让先生两两之间相互找错误。

毕竟发现自己的错误是不容易的，发现他人错误时机遇警的。

经过这种互动既能提示自己不要犯和同伴异样的错误，也可明了自己的缺乏，一箭双雕；领先生对反思作业才干有一定时接上去让先生找出自己的错误用红笔重点标出来；最后引导全体先生这样反思：(1)计算常出现哪些方面的错误?(2)出现这些错误的缘由有哪些?(3)怎样克制这些错误呢?同窗们各持己见，针对各种〝病因〞开出了有效的〝方子〞。

实际证明，这样的例题教学是成功的，先生在计算的准确率、计算的速度两个方面都有极大的提高。