小说阅读教学的优化路径

阅读教学
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小说阅读教学的优化路径
陆琴珠
㊀㊀伴随着素质教育的推进ꎬ新课程改革也在如火如荼进行ꎬ在这样的背景下ꎬ中考的改革中心也有了改变ꎮ在这些年的中考中ꎬ对学生阅读能力的考察越来越多ꎬ在很多试卷中ꎬ可看出试卷中除了主观题在不断增加外ꎬ对于学生的阅读能力㊁写作能力的要求也越来越突出ꎮ甚至可以说ꎬ阅读理解成为了中考考试中的重要考点ꎮ因此ꎬ进一步提升学生在初中语文教学活动中的阅读能力成为了当前教学中不可缺少的重要任务ꎮ
一㊁强化情景创设ꎬ系统设置问题在新课程标准中ꎬ对学生阅读能力的培养ꎬ作出了如下需求:具有独立阅读能力㊁有较为丰富的积累㊁形成良好的语感ꎮ在小说阅读过程中ꎬ教师必须综合具体的小说内容以及题材ꎬ对小说的艺术特征进行分析梳理ꎬ通过适当的方式进行导入ꎬ这样不仅给学生一种耳目一新的感受ꎬ也可以充分提升学生的学习积极性与主动性ꎮ教师在教学过程中ꎬ可以尝试通过音乐以及动画导入的方式进行故事情景的设置ꎮ
例如ꎬ在进行«武松打虎»的教学过程中ꎬ教师可以通过动画导入的方式让学生了解故事的大概情节ꎬ激发学生的学习兴趣ꎬ这样才可以让学生主动地进行学习与探究ꎮ教师可以通过生动有趣的动画让学生了解老虎的威武与勇猛ꎬ通过声音㊁环境㊁风声等进行渲染ꎻ然后对武松与老虎三个回合的动作要点:扑㊁闪㊁掀㊁躲㊁剪㊁闪进行展示ꎬ这样学生就会了解到文章通过这些渲染主要是为了彰显武松的勇猛以及胆识过人ꎬ这种具有创新性的教学模式ꎬ可以在短时间内抓住学生的心理特征ꎬ激发学生的阅读兴趣ꎮ
学生在了解文章的主体思想之后自然就会积极主动的发言ꎬ在这个时候ꎬ教师再通过一些具有发散性思维模式的问题设置ꎬ让学生通过自己的合理想象ꎬ对不同的问题进行系统地梳理分析ꎬ学生就会基于自己的理解ꎬ为文章进行系统梳理ꎬ这样学生在讨论㊁分析中充分的锻炼自己的表达能力以及理性思维模式ꎮ
二㊁适度拓展小说内容ꎬ融合写作练习教师必须加强对学生的引导ꎬ让学生对作家写作方式㊁手段㊁技法进行重点梳理与分析ꎬ掌握文章重点与精髓ꎬ强化积累以及欣赏ꎬ通过自己的理解㊁巩固与应用ꎬ积极分析与应用ꎬ这样才可以在无形之中受到渲染ꎬ在阅读理解中强化文章认知ꎬ在无形之中提升写作能力与水平ꎮ对此ꎬ教师可以综合不同文章内容适度给学生进行不同写作任务的布置ꎬ让学生通过对小说的改写㊁仿写㊁续写等方式ꎬ强化对学生的写作训练ꎮ
例如ꎬ在进行«我的叔叔于勒»的教学过程中ꎬ教师可以布置教学任务: 同学们ꎬ通过这篇小说的阅读ꎬ你有什么想法? 在阅读过程中ꎬ有没有感觉到有什么地方可以更完美? 那么ꎬ同学们可以基于«我的叔叔于勒»为蓝本ꎬ根据自己的阅读感受㊁想法以及创意对这篇小说进行改编㊁续写或者仿写ꎬ表达自己的想法ꎬ好不好? 在这种问题的设置之下ꎬ学生就会大胆地书写自己的想法ꎬ一些学生对叔叔于勒进行了改变ꎬ嘲讽了菲利普夫妇的自私自利ꎻ也有的学生在于勒的角度对菲利普一家进行了阐述ꎻ也有的学生对叔叔于勒的身份进行了大反转ꎬ将其描述成为一个深入基层的真正的老板等ꎬ学生在不同的角度对文章进行了创
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新与改编ꎬ注入了自己全新的想法与创意ꎮ在
整个过程中ꎬ学生必须要对不同人物进行深入
的分析ꎬ对于不同的环境㊁情景进行重新构建ꎬ
通过对人物内心的梳理㊁描写ꎬ不断提升自身
的写作能力ꎮ
三㊁课外比较阅读ꎬ丰富鉴赏角度与层次
教材中选择的大多数作家的作品还是相
当丰富的ꎬ并且写作背景㊁创作手法与写作意
图也有相似点ꎮ如果教师能在课内的阅读教
学全面实施后ꎬ教会学生一定的鉴赏小说的角
度与方法ꎬ可以在课后进行同一作家的其他作
品的比较ꎬ或者对不同作家的不同作品的某个
角度进行鉴赏比较ꎮ这样ꎬ学生不仅可以学以
致用ꎬ还能一定程度的提高和培养独立欣赏分
析小说的能力ꎬ对作品的理解也会加深ꎮ
比如ꎬ七年级的«外国传奇故事»中«了不
起的粉刷匠»中的主人公是个淘气㊁机灵㊁向往
自由㊁不受拘束的儿童形象ꎬ引起了学生极大
的兴趣:为什么国外的孩子可以如此释放天
性?为什么外国小说中的儿童与中国的 传
统 评价眼光有这么大的区别?于是ꎬ笔者先
在学生中做了一个调查ꎬ发现学生积累了相当
的 儿童文学 作品的阅读ꎬ也对 中西方文学
作品中的儿童形象的差异 有莫大的兴趣ꎬ因
此就展开了一系列的重新筛选与阅读ꎬ并在鉴
赏角度的选择上有针对性地对几部作品进行
了研究ꎮ
在实践中ꎬ教师可以通过深入分析小说阅
读内容ꎬ重点赏析小说要素ꎻ强化情景创设ꎬ系
统设置问题ꎻ适度拓展小说内容ꎬ融合动笔写
作练习ꎻ课外比较阅读ꎬ丰富鉴赏角度与层次
等方式进行初中语文小说阅读教学活动的开
展ꎬ通过对各种教学活动的创设㊁组织与开展ꎬ
加强学生的重视ꎬ让学生在一个高质量的教学
环境中充分的吸收理解各种语文知识ꎬ这样才
可以在阅读了解中强化自身的综合素质能力ꎬ
增强自身的语文素养ꎬ继而为今后的语文知识
学习奠定基础ꎮ
作者单位:上海市上师大附属经纬实验学校(２０１９０７)初中阅读教学思辨四则
王㊀骏
㊀㊀阅读教学是中学语文教学的重要组成部
分ꎮ阅读教学的主要任务就是要提高初中生
的阅读能力ꎬ养成良好的阅读习惯ꎮ要想提高
学生的阅读能力ꎬ必须清楚阅读能力都包括什
么ꎮ一般认为ꎬ阅读能力包括理解力㊁想象力㊁
鉴赏力㊁阅读速度等ꎮ因此ꎬ语文教学中作为
老师的我们必须从思想上对阅读教学予以足
够重视ꎮ如何才能提高初中生的阅读能力呢?
一㊁重新认识阅读教学
新课标 提出阅读方法(朗读㊁默读㊁精
读㊁略读等)应根据材料的不同和提高学生阅
读能力的需要来选择运用ꎮ阅读教学的重点
是培养学生具有感受㊁理解㊁欣赏及评价的能
力ꎮ语文知识了解即可ꎬ语言知识须融入 阅
读 范畴ꎬ譬如ꎬ语法修辞知识应在阅读教学中
依据理解课文的需要ꎬ随文学习ꎬ不再追求全
面系统ꎮ此外ꎬ课外阅读还强调培养学生的阅
读兴趣ꎬ并规定了课外阅读的对象和阅读量ꎮ
案例:苏教版七年级上册自读课文«端午
日»是一篇着重描写端午日赛龙舟场面的短
文ꎮ课文按照争看划船 赛龙舟 竞追
鸭子的思路展开ꎬ笔者不再执着于端午知识的
梳理ꎬ例如端午有哪些习俗(穿新衣㊁画王字㊁
吃鱼肉㊁赛龙舟㊁捉鸭子)ꎬ这些属于民俗知识ꎬ。