幼儿园大班家教案例

幼儿园大班家教案例
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幼儿园大班家教案例
中市街幼儿园凌瑗
家教案例:幼儿良好倾听习惯培养的家教指导
指导对象:越越的家长
指导时间:2013、3、13
指导地点:越越的家
面临的问题:
事件一:
图书角里，越越和晨晨为争夺一本图书相持不下，一个皱着眉，一个鼓着嘴，谁也不让谁。

很快有人“请”来了老师。

老师说:“一本书，两个人都想看，怎么办,”越越和晨晨都气鼓鼓的，不吭声。

一旁早有人抢着回答:“一起看～”老师笑着说:“嗯，好办法～”于是，晨晨放下了书，说:“给你看吧。

”越越拿过书，说:“本来就是我先拿到的。

”?? 事件二:
这天，从室外活动回来，孩子们各自搬小椅子到坐位上去，越越和佳佳的手同时放上了一只椅子。

越越说:“是我先拿到的，是我的。

”佳佳说:“不对不对，是我先拿到的。

”两个人谁也不让谁。

这时，越越说:“妈妈说大的要让小的。

我是弟弟，你长得比我高是哥哥，你要让我。

”??
状况分析:
1、越越虽然是一个大班幼儿，但是在交往方面依旧
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存在自我中心的特点，他在与同伴的交往中的考虑往往是与自我优先、自我享乐联系起来的，在和同伴的相处中还是首先会考虑是否会给自己带来好处。

因此，“争抢”就成为了他们达到目标的最直接的方式。

2、越越妈妈日常所作的一些不十分正确的引导和教育使他建立起“大的让小的”的道德认识，进而转化为了他不让座的理由。

对于幼儿来说，这只是一种简单的处理矛盾的方法，并不是同伴间交往的最佳方式，因此对于幼儿的交往行为的发展是不利的。

3、家长三代人一起生活，祖辈的宠爱使孩子变得更加自我中心，在交往中呈现出小霸王的状态。

预期的目标:
1、帮助幼儿逐步地改掉“争抢”的不良行为，能友好地与同伴交往。

2、掌握一些与同伴友好交往的方法和技巧。

活动前的准备:
1、查找相关的幼儿交往能力培养方面的资料
2、和越越家长联系，预约好家访的时间
概要介绍及精彩部分介绍:
活动一:交流谈话，改变观念
通过一段时间的观察，以及与家长的沟通和交流，发现孩子行为的背后与家庭有着密切的关系，因此我选择来到
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孩子的家中，将理论和实践相结合，通过生动的实例，让家长了解:
一、良好交往能力与幼儿终身发展之间关系
良好的交往能力是幼儿未来发展的基础。

只有重视幼儿交往能力的培养，才能让孩子在今后的生活中摆脱对成人的依赖，真正地独立面对未来的生活。

二、良好交往能力的养成与家长之间的关系
家庭是孩子接受启蒙教育的第一场所，因此，家长担负着幼儿交往能力培养的重任。

而幼儿交往能力差很大程度上与成人的溺爱，过度的保护有关。

因此，家长必须重视并参与到幼儿良好交往能力的培养中去。

通过这次的交流谈话，我们明显的感到，越越的家长开始重视起了孩子交往能力的培养的问题，并且开始积极地和老师交流，如何培养孩子的交往能力，我们的家教指导初见成效。

活动二:解惑答疑，分享方法，
面对孩子身上的问题，家长也提出了自己的困惑。

到底自己该怎么做，才能提高幼儿的交往能力呢,为此，为了解决家长的困惑，我们也向家长介绍了一些培养的好方法。

一、互动谈话，明辨是非
当孩子出现“争抢”等不良的交往行为时，家长可以及时地与其谈话，让他知道自己的行为可能产生的不良后
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果，帮助他学习明辨是非。

趣味故事，转变行为
给幼儿讲述有关的童话故事:《蚂蚁搬家》、《拔萝卜》、《三只羊》等，用作品中生动、鲜活的正面人物教育幼儿要互助互爱。

让幼儿明确在与同伴的交往中，要学习和同伴友好相处，学习团结合作。

快乐游戏，学习交往方法
拓展游戏空间，丰富游戏材料，并有意识创设一些游戏的情境，为幼儿提供交往的机会，引导幼儿在游戏中从他人的角度考虑问题，唤起类似的情绪体验，进而学习一些良好交往的方法和技巧。

鼓励表杨，榜样引领
看到孩子进步，就及时表杨，强化孩子正确的行为，鼓励孩子继续进步。

此外，作为成人，我们也规范自己的行为，给幼儿以正面的榜样引领。

同伴互助，友好交往
给幼儿更多的机会和同龄孩子交流和交往，鼓励同伴之间互帮互助，互相谦让，让幼儿感受到帮助别人也能让自己获得快乐的道理。

让同伴间建立起浓浓的感情，让孩子懂得同伴间友好交往的重要。

三、家园合作，实践指导
学校教育与家庭教育相脱钩的情况下，教育是不会获
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得好的效果的。

本着尊重、平等、合作的原则，我们指导家长，展开了实践的尝试。

第一个月:
1、观察孩子“争抢行为”出现的频率和原因，分析行为背后的原因。

2、和孩子谈话，让孩子了解自己的行为容易产生的不良后果。

3、鼓励和表扬会谦让和协商的孩子，给孩子一些正面的暗示。

第二个月:
1、多和老师交流，学习幼儿良好交往行为的培养的方法。

2、购买一些和朋友有关的故事书，让孩子听听讲讲朋友间友好相处的故事，对幼儿进行潜移默化的影响。

3、在家里开展一些游戏，为幼儿创设一些合作和协商的机会，掌握一些交往的方法和技巧。

4、观察幼儿的行为，看到幼儿好的行为，进行鼓励和表扬，帮助其进步。

第三个月:
1、解惑答疑，继续请老师出谋划策，为幼儿提供一些交往的机会，并以身作则，给孩子树立学习榜样。

2、多创设一些外出机会，借助同伴的影响，让幼儿
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听听看看其他同伴的交往，通过比较，明确自己该怎么做。

3、开展“今天你真棒”记录活动，让孩子每天记录自己的好行为，强化孩子好的交往行为。

活动效果:
经过一段时间的培养。

越越不再那么以自我为中心，变得大方了。

他也会从家里带来图书、玩具等，和小朋友一起分享。

和小朋友之间的争执、争抢也明显的减少了。

但是偶尔还是会因为一些小事和同伴产生一些小争吵，但是，很快也能在老师的引导下解
决矛盾。

由此可见，对孩子交往行为的培养方法是得当的，是能有效地促进幼儿一些良好交往行为的形成的。

但是良好交往行为的形成不是一下子就能改变的，需要一个循序渐进的过程，需要我们继续有目的、有计划地进行培养。

活动反思与总结:
良好的交往能力是人不可缺少的素质之一，是人与人相处的必要前提，是人今后在社会生存的重要手段。

让孩子养成良好的交往能力，对其今后的发展相当重要。

正如著名心理学家威廉?詹姆士说:“播种一种行为，收获一种习惯;播种一种
习惯，收获一种态度:播种一种态度，收获一种性格;播种一种性格，收获一种人
生!”孩子良好的交往能力不是在一个活动中或一朝一夕中养成的，它贯穿在幼儿的一日活动中乃至整个学习生活，更关系到孩子的家庭生活。

因
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此，我们针对孩子的身心特点，积极地指导家长，家园合作来培养他们良好的交往能力，让孩子在和同伴友好的交往中不断进步、不断成长。

从小播种下良好交往的种子，将会获得百分百命运的收获。

今天，我们从幼儿园开始就指导家长，注重孩子良好交往能力的培养，相信:明天养成良好交往能力的孩子将终身受益，积极指导的家长也将收获感谢～
幼儿园大班幼儿家教知识点滴
还有一年孩子们就要毕业了,为了使幼儿能顺利自然地适应小学的生活,老师需要和家长共同努力,相互配合,让幼儿在心理上、行为上做好入学准备,在思想上克服以往漫无目的的玩耍,开始关注有目的的,有系统的学习,在生活方面,克服依赖性,培养独立性,提高生活自理能力。

因此，我们可以从以下几个方面开始着手准备:
1、提高孩子的自理能力。

在家，希望家长门让孩子们能自己的事自己做,克服依赖性,培养自立能力,这
样也是培养幼儿好学精神的第一步。

还要给孩子提供一个固定的学习的地方，书包、作业本、文具以及老师要求带的东西，一定要让孩子自己去整理,父母可指导,但不要包办代替。

2、培养幼儿阅读识字的兴趣
兴趣是幼儿学习最好的老师，有了学习的兴趣孩子就有了学习的动力，特别是在幼儿识字方面，我们可以让幼儿
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在生活和游戏中认字。

建议家庭创造一种读书识字的氛围，让孩子有书和书架。

这样当孩子上学时，就能掌握读书的方法，可以自己开始查找资料了。

所以作为家长适当的转变一下教育观念，了解一点当前的教育理念是很有必要的。

3、开展多种运动锻炼
运动可以增强孩子大脑的兴奋，注意力不集中的孩子，常常是由于大脑皮层兴奋不起的缘故。

兴趣是孩子们的老师，也是开启孩子们的钥匙，所以我们以游戏为基本活动，强调幼儿主动学习。

让幼儿在实践中获得知识，体验乐趣，发挥潜能。

优秀大班案例分析:我要上小学
大班下学期，孩子普遍感到自己即将成为一名小学生。

这种长大的感觉，引发了孩子模拟做小学生的愿望。

他们背起了小书包。

但是背书包已经不能满足孩子要当小学生的渴望。

“姜老师，小学里有班长对吗,”“小学生一直考试吗”“姜老师，我们什么时候考试呀,”李乐还说:“我姐姐的书包里有很多书，有许多本子，还有词典呢～可是我们的书包里只有一点点。

”......面对这么多问题和好奇，“我要上小学”的主题就这样产生了。

观察实录:为了让孩子更能体验小学生的生活，我们参观了奉浦实验学校，孩子们发现了许多小学和幼儿园不一样的地方。

毕佳豪发现了小学里分男厕所、女厕所，而且男女厕所的布局也是不一样
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的;郑晨宇发现小学里有课间十分钟，他们在跳绳、跳橡皮筋;刘素光说我们没有班长，小学里有班长，我们能不能也有啊;张逸帆说:“小学里有一面国旗，我们幼儿园有三面国旗”，还没等我反应过来，管思捷马上接口道:“不对，我们幼儿园也只有一面国旗，还有二面是我们幼儿园的旗子和奉浦开发区的旗子。

”我听了
笑着说:“对，每一个国家只有一面国旗。

我们幼儿园中间的是我们的国旗，左边的是我们的园旗，右边的是奉浦开发区的区旗。

” 行为分析:
1.孩子有非常强烈的做小学生的愿望，在这种情况下我们带孩子实地参观了小学，满足孩子做小学生的愿望。

2.能大胆、清楚的表达自己的想法，倾听同伴的讲述。

如管思捷能很大但地提出张逸帆的错误之处。

3.孩子们能认识一些基本常识。

如:每个国家都只有一面国旗。

教养支持:
1.子从幼儿园到入小学，是人生道路上的第一个转折点。

由于生活习惯上的骤变，以及课目的繁重，使许多孩子在进入小学后出现疲劳、消瘦、害怕学习的现象。

因此，幼儿园和小学的衔接工作很重要。

我们带孩子去参观了奉浦实验学校，让幼儿更加了解小学，在参观中，孩子们发现了幼儿园与小学的许多不一样的地方，也解决幼儿的质疑。

因为在前期学习过程中，有的问题我也不是很清楚，如“绿领巾
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什么时候带”“红领巾什么时候带”“中饭在哪里吃,”“几点上学，几点放学”等等。

孩子是学习的主体、课堂的主人。

他们向小学的哥哥姐姐提出各种问题，亲密的交流，而我只是一个参与者，给予幼儿一个宽松和谐的民主氛围，使幼儿体验到轻松、愉快、无拘无束的美好情感。

而最终让幼儿了解了小学生的学习、生活情况。

并盼望作个小学生，从思想上作好入学的准备。

2.在幼儿园也可满足幼儿做小学生的愿望。

如:在区域活动中模拟小学生课堂，让孩子想小学生一样上课。

每星期选个班长，满足孩子想做班长的渴望，并了解小学的班长负责什么工作。

案例分析:在剪纸区域中培养大班幼儿的合作能力
案例描述:
区角活动开始了，可可和思思兴致勃勃地搬着小椅子来到了剪纸区域，按照我提供的资料，开始在旧图书中寻找所需要的故事形象，可可先剪下个笑眯眯的太阳公公，然后把太阳公公粘贴在背景纸上，接着，又挑选了一个心急如了的老鼠妈妈抱着奄奄一息的小老鼠快步飞跑的形象，正当可可寻找其他动物形象的时候，区角活动结束了，可可和思思还意犹未尽，恋恋不舍地离开区域。

午饭后，我又请可可和思思来到剪纸区域，去继续他未完成的作品，却发现他们草草了事。

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案例分析:
每当孩子参加剪纸区域活动时，由于时间等原因，总会出现上述的情况，要么没有成品，要么作品虎头蛇尾。

我仔细思考之后发现:在一般的剪纸活动中，我们大多以孩子个人创作为主，但在具体创作过程中，单是个人剪，有的幼儿由于时间来不及;有的幼儿由于能力有限，只掌握了部分的剪纸方法;有的幼儿由于侧重想象，到结束时，还不能剪出好的作品来;而让幼儿在另一个活动结束后再去继续进行剪纸创作，由于幼儿的兴趣转移较快，不能在原来的思维基础上连续下去，总之不尽完美。

假如让四、五个孩子为小组，进行集体合作剪纸创作，这样可以在一定程度上满足孩子剪纸创作的需要。

对策:
合作能力在当今社会是一个人最重要的素质之一。

在竟争激烈的现代社会，微软公司能取得辉煌的成绩，不是比尔盖茨一个人的成绩，是全体工程师和测试人员的倾力合作。

在中国已经加入 WTO的今天，学会合作是社会发展的需要、时代的需求。

善于与人合作是幼儿未来发展、适应社会非常重要的技能和素质，也是幼
儿作为社会人必备的素质之一。

在《幼儿园教育指导纲要》中也明确强调了要培养幼儿的合作能力。

因此，注重“培养孩子的合作能力”是我们学前教育中必不可少的一项内容。

对孩子今后能否取得成
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功是相当重要。

在幼儿的剪纸创作过程中，教师应提供条件，来培养孩子的合作能力。

一、根据故事情节让孩子进行合作剪纸创作
活动前让整个小组的幼儿按照老师提供或自己创编的故事内容，进行讨论、分工、操作。

如:我为幼儿提供故事《快乐的动物园》，剪纸活动开始了，我发现孩子们通过讨论，先找出故事中动物形象，如小狗、小鸡、小鸭、恐龙等，再商量故事的背景是什么样的,需要哪些装饰物,等商量妥当后就要分工合作了，先请两位小朋友负责，从旧图书上寻找或者是老师在剪纸活动中教过动物形象，并进行剪贴;接着请两位小朋友去寻找故事的背景，如进行装饰用的小草可以是从旧图书中剪贴，也可以是用老师教过的连续图案进行剪贴，最后
大家一起有商有量地进行图片粘贴。

经过幼儿的分工合作，这样的剪纸作品效果则更佳而且还节约时间。

二、根据已掌握的剪纸知识，让孩子进行合作剪纸创作
在活动前，让剪纸能力强的幼儿当小组长，让他去请另外三位能力稍微差点的小朋友，等人数齐了之后，请每位幼儿说说自己最喜欢剪什么，最擅长剪什么，然后让孩子们根据以往剪纸经验进行自由剪，剪出自己喜爱的形象，接着在老师的指导下协调的来布置画面，等画面布置满了，幼儿
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再挨个进行故事创编。

如:我班上剪纸能力最强的要数陆琪佩，她已经掌握了自己设计剪简单的单个动物形象，那些团花、连续图案早已不在话下，在剪纸区域中，我就请她做小组长，让她去邀请自己的好朋友，琪佩就请了妮妮、绎绎和童童。

只见这四个小家伙说说笑笑地来到了剪纸区域，琪佩说:“我今天想剪个蹲着的小狗，你们呢,”妮妮说:“我最喜欢剪团花了。

”绎绎抢着说:“我喜欢剪旧图书上的美少女”。

童童不高兴了:“我会剪的团花被妮妮剪了，那我剪什么啊,”我轻声地对童童说:“你可以剪老师教过的连续图案，象小花小草这些东西啊～”在我的提示下，童童点点头答应了。

现在各就其备，大家都开始去完成自己的那一份任务了，当剪完之后，在大家的共同商讨下，一副美丽的图画出现了，只见一个翩翩起舞的美少女，旁边蹲着一只可爱的小狗，而在他们周围，到处都是五颜绿色的团花和生机盎然的小草。

“啊，好漂亮哦～”在四个小伙伴开心的拍手声中，精彩的故事创编开始了??????刚开始的前几次，我都发现孩子们不遵守规则，不是告状就是吵架，剪贴出来的作品也杂乱无章，于是我开始以游戏的身份加入他们中间，与孩子们共同商讨，采取大家都赞同的方式来解决。

这样，幼儿在合作剪纸过程中即学会了谦让、谅解等交往合作技能，也能利用各自的优缺点进行剪纸作品的互补。

几次合作剪纸创作之后，孩子们更喜欢他们自己的作品了，而且
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与同伴也能合作了。

在合作创作剪纸过程中，我们要激发幼儿合作兴趣，为幼儿创造合作的机会，指导幼儿掌握合作的技巧，为幼儿良好个性发展奠定扎实的基础。

总之，幼儿合作能力是一种品德培养，对幼儿一生的发展至关重要。

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