中职语文教学中口语交际能力培养的策略初探

教学中口语交际能力 培养的策略初探
摘㊀要: 在中职语文学习过程中 , 语文教师有意识地培养学生口语能力 , 能够有效 地 激 发 中 职 生 学 习 语 文 兴 趣 , 不断增强学 生对于学习的创造力 . 通过口语训练 , 学生组织答案的过程 就 是 学 生 主 动 性 学 习 的 过 程 , 发 挥 了 以 学 生 为 主 体 的 教 学 内 容, 促 使学生不断开发潜质 , 活跃课堂氛围 . 关键词 : 中职语文 ; 口语能力 ; 教学策略 一 ㊁引言 语文教学工作中培养学生的口语交 际 能 力 , 学生更能够 进一步发展社交活动 , 交际不仅是现代生 活 以 及 就 业 的 重 要 活动 , 同时语言更是 我 们 交 流 必 不 可 少 的 , 现在的社会发展 过程中 , 需要学生具 备 丰 富 的 语 言 知 识 , 同时还需要具备优 秀的口语交际能力 , 所 以 中 职 语 文 教 学 过 程 中, 学生提升口 语交际能力 , 更加有 助 于 学 生 提 升 自 我 的 就 业 素 养 , 应对激 烈的市场就业竞争 . 下 面 就 如 何 在 中 职 语 文 教 学 中 培 养 学 生的口语能力进行简单分析 . 二 ㊁创设口语交际氛围 , 鼓励学生勇敢开口 在职 校 教 学 工 作 中, 学 生 的 口 语 交 际 能 力 大 都 被 忽 视, 学生的学习 主 动 性 容 易 丧 失 , 所以学生的口语交际能力较 差, 更不要说学生的 口 语 交 际 能 力 得 到 提 升 , 教师忽视学生 的口语训练就容易 让 学 生 丧 失 口 语 交 际 的 兴 趣 , 所 以, 要想 提升学生的口语交 际 能 力 , 教 师 就 要 重 视 起 来, 从创建口语 交际氛围出发 , 让学 生 产 生 想 说 的 欲 望 , 从而帮助学生进一 步树立学习语文的 自 信 心 , 具 体 来 说, 学生可以通过教师建 立的活动 , 增强主动性 , 从而促使学生 的 学 习 能 力 提 高 , 提升 口语交际能力 . 例如 , 在教学« 劝 学» 的 时 候, 教师在进行备 课的过程中 , 教师就 要 考 虑 到 学 生 的 课 堂 组 织 状 况 , 为学生 创设一定的学习氛 围 , 让 学 生 在 不 同 的 特 定 场 景 下, 引用关 于« 劝学 » 的 句 子 以 及 词 语 进 行 情 境 模 拟, 让学生从开口出 发, 学习语文知识 , 教师也可以开讨论会 , 让学生通过« 劝学» 中的句子 , 进行交流与沟通 , 通过这种 小 活 动 , 学生可以在一 个和谐 ㊁ 生动 ㊁ 有趣的氛围下开展口语 训 练 , 更加有效地提升 了学生口语训练的 兴 趣 , 让 每 个 学 生 都 参 与 其 中, 促使每个 学生都能得到口语机 会 锻 炼 才 是 我 们 创 设 口 语 交 际 氛 围 的 主要目的 . 三 ㊁优化口语教学模式 , 教会学生说话方法 学生 口 语 能 力 的 提 升, 要 注 意 方 式 方 法, 并不是学生只 要开口说 , 学生的口 语 能 力 就 会 提 升 , 我们要培养的是一种 能力 , 一种可以帮助 学 生 在 未 来 的 人 际 交 往 中 , 社会工作中 有所帮助的口语交 际 能 力 , 所 以 培 养 这 种 口 语 交 际 能 力, 教 师就要注意对学生 口 语 表 达 方 式 进 行 教 学 , 教 导 学 生 会 说, 说的得当 , 说的自信 , 对于不同的社会 情 境 , 学生能够运用合 适的词语句子匹配 . 教师要想提升学 生 的 口 语 交 际 能 力 , 就 要不断地提升教学 质 量 , 优 化 教 学 模 式, 让学生在丰富的口 语交际活动下 , 获 得 扎 实 的 能 力 和 素 养.具 体 来 说, 教师可 以给学生提供机会 , 让 学 生 通 过 小 组 合 作, 不断积累更多的 知识, 提 升 自 我 口 语 交 际 能 力, 在 训 练 中 积 累 经 验; 另一方 面, 教师可以对学生进行示范 , 加强对 学 生 的 口 语 训 练 指 导 , 在实际教学中 , 让学生会说 , 敢说 . 例如 , 在教学« 雷雨» 的时 候, 教师可以让学生自主编写剧本 , 让学生分角色饰演人物, 进行对话 , 在对话的 过 程 中 , 学生能够从文章的内容揣摩人 物的感情特点 , 这样在口语表达时 , 学生就会更有感情, 口语 表达能力就会丰富 多 彩 , 从 情 景 剧 中 获 得 语 言 的 积 累, 既可 以不断增强自我的综合素养 , 还可以提升 职 校 学 生 的 口 语 交 际能力 . 四 ㊁鼓励学生课外阅读 , 丰富口语交际素材 在学生学会了基本的口语交际能力 以 后 , 学生需要具备 语言素材 , 才能说得更好 , 说得更有内 涵 , 所以中职语文教学 中, 想要提升学生的 语 文 口 语 交 际 能 力 , 教师要鼓励学生多 多阅读 , 通过丰富自我语文知识库 , 获得语言素材, 进而获得 口语交际素材 . 积累素材最好的方式 是 通 过 学 生 的 阅 读 , 阅 读能够让学生获得 语 文 知 识 积 累 , 在 表 达 过 程 中, 学生才能 有内容可讲 . 我们语文教材的内容是 很 少 的 , 所以教师要多 多鼓励学生开展课 外 书 的 阅 读 , 让 学 生 多 多 阅 读 书 籍, 丰富 精神世界 , 奠定良好 的 语 言 素 材 基 础 , 进一步提升学生的语 文素养 , 增强语文综 合 素 质 , 教师还可以开展一些书籍心得 交流会 , 让学生之间 进 行 读 书 交 流 体 会 , 从而促使学生的沟 通变得更加畅通无阻 . 此外 , 教师还可 以 开 展 一 些 口 语 训 练 活动 , 让学生获取更 多 的 机 会 进 行 口 语 表 达 , 在丰富的口语 活动中 , 学生也会进一步完善语文知 识 体 系 , 巩固语文知识, 例如 , 教师在 开 展 语 文 授 课 之 前 可 以 有 目 的 地 开 展 口 语 训 练, 在课堂开始前教师可以让学生进 行 诗 朗 诵 , 或者小演讲, 演讲内容自拟 , 自主 选 择 感 兴 趣 的 内 容 进 行 演 讲 , 就会更加 容易激发学 生 的 学 习 兴 趣 , 学生的口语交际能力会在小练 习㊁ 小活动中得到有效锻炼 . 五 ㊁完善口语教学评价 , 激发学生交际潜力 在职 校 教 学 中, 我 们 时 常 会 看 见 这 种 状 况, 有些学生的 口语表达能力强 , 更善 于 表 达, 而一些口语表达能力不强的 学生 , 反而更不愿 意 开 口 . 这 就 是 学 生 主 体 存 在 差 异 性 , 所 以学生的口语交际能力也存在差异性 , 这在很大程度上与教 师对学生的日常表现评价有关 . 学生 对 教 师 的 评 价 很 敏 感 , 以往教师过于注重学生试卷成绩 , 还是摆 脱 不 了 应 试 教 育 的 束缚 , 学生 的 口 语 交 际 能 力 相 应 的 变 弱 . 为 了 改 变 这 一 现 状, 职校语文教师培养学生的口语交际能 力 应 当 更 加 注 重 教 学评价体系的完善 , 让学生正确认识 自 我 , 认识口语交际, 从 而不断提升口语交 际 能 力 . 我 们 的 教 学 评 价 可 以 分 为 三 个 部分来实现 , 通过教师系统评价 , 帮助 学 生 找 到 学 习 方 向 , 树 立学习自信心 , 激发学生的交际潜力 ; 通过学生互评的方式, 让学生从同学的学 习 中 取 长 补 短 , 提 升 自 我 学 习 能 力; 通过 学生自我反思 ㊁ 自我 评 价 可 以 让 学 生 充 分 认 识 自 我 , 认识自 我口语交际中存在的不足之处 , 从而 不 断 完 善 自 我 . 教 师 还 可以开展分层评价 , 对 不 同 层 次 的 学 生 开 展 不 同 的 评 价, 让 学生共同进步 , 共同 发 展.例 如, 在我们学习« 哈 姆 雷 特» 文 章时 , 教师就可以给 予 学 生 机 会 , 让学生进行日常的口语能 力训练 , 学生可以进行有感情地朗读课文 , 提升综合能力 . 六 ㊁结语 综上 所 述, 教 师 要 不 断 地 鼓 励 学 生 参 与 口 语 训 练㊁ 养成 口语交际的良好学 习 习 惯 , 产 生 学 习 语 文 的 兴 趣; 只有师生 共同努力 , 才能创 建 生 动 ㊁ 趣 味㊁ 丰 富 的 语 文 课 堂, 提升中职 语文课堂教学质量 . 参考文献 : [ ] 沈靖 ． 中职 语 文 教 学 中 口 语 交 际 能 力 培 养 的 策 略 初 １ ] ( ) : 探[ 考试周刊 , J ． ２ ０ １ ５ ６ ９ ３ ６－３ ６． [ ] 莫丽莎 ． 中职语文教学中培养学生口语交际能力的 ２ ] ( ) : 策略探讨 [ 轻纺工业与技术 , J ． ２ ０ １ ７, ４ ６ ３ ７ ４－７ ５． 作者简介 : 薛芬 , 江苏省无锡市 , 江苏省惠山中等专业学校 .
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